2023新高考的語文復(fù)習(xí)策略及方法

高考語文應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)？考生應(yīng)該對于要備考什么內(nèi)容有個大概的了解，結(jié)合好的復(fù)習(xí)方法進行高考語文的備考復(fù)習(xí)。下面是小編為大家整理的關(guān)于新高考的語文復(fù)習(xí)策略及方法，歡迎大家來閱讀。

高考語文簡單實用復(fù)習(xí)技巧

1、語文考試范圍極廣，不可能一蹴，建議大家準備兩個本子：一個是作文素材積累本，一個是基礎(chǔ)知識摘錄本。在平時做練習(xí)時，或在聽老師講課時，一遇到自己不曾掌握的語音、詞語、成語、近義詞區(qū)別法、標點用法、病句識別法等都隨時記錄，且時常翻閱，熟記于心，每次模擬考試前都可以看一看。

2、將語文基礎(chǔ)知識(語音、字形、同義詞辨析、成語、病句、文言文閱讀)安排時，既要注意專題性，又要注意分散性?；A(chǔ)知識中許多能力點的落實需要記憶，但不能盲目記憶，只靠工夫。

如惹是生非中是字經(jīng)常被誤寫為事，這主要是因為不了解是與非的關(guān)聯(lián)，是非在詞中是指矛盾，爭端。再如寒暄中的暄經(jīng)常被誤寫為喧，仔細推究就會發(fā)現(xiàn)寒與暄是意義相反的兩個字，是指寒和暖，明白了這一點就不會再誤寫誤用了。

高考語文最佳復(fù)習(xí)方法

(一)歸納分類，強化記憶(字音、成語、名篇名句)

對字音、成語、名篇名句這些識記層級的考點，要歸納整理，以強化記憶。

對于名篇名句，要準確記憶，還要在理解和賞析的基礎(chǔ)上，分類整理。

(二)結(jié)合語境，辨析細微(實詞、虛詞、成語)

正確使用實詞，要注意準確辨別詞義，分清詞語的搭配關(guān)系，明確具體語境，弄清語體，辨清輕重，辨明色彩。近義詞的辨析，重在區(qū)別不同語素，如遏制與遏止，前者重在制，即控制，后者在止，即阻止。要根據(jù)上下文來推斷，在具體語境中確定應(yīng)該使用的詞語。對于虛詞，要注意辨明語法關(guān)系，弄清搭配組合，明確位置順序，注意成分完整。對于熟語，要注意感情色彩，不要褒貶不分，要準確理解詞義，不能望文生義，故意曲解，不要謙敬失度。

(三)熟記類型，掌握方法(辨析并修改病句)

要熟記病句的六大類型，掌握辨析和修改病句的一般方法。辨析病句是客觀題型，可以采取語感感知法、句子成分分析法和邏輯推斷法來確定病句的類型。修改病句是主觀題型，原則是不改變句子的原意，要對癥下藥，一般方法是增刪換調(diào)四個字。辨析并修改病句是語言表達題中綜合性很強的題目，歷年來得分率都很低。考生要掌握規(guī)律，并抓住典型題目和重點病句反復(fù)訓(xùn)練，以提高辨析和修改病句的能力。

(四)抓住意象，善于表達(詩歌鑒賞)

要學(xué)會鑒賞詩歌中的形象，包括人物形象、景物形象、事物形象和意象，能夠賞析詩歌的語言，體會詩歌的語言風(fēng)格，能夠分析詩歌的表達技巧，特別是詩歌的抒情方法，表現(xiàn)手法，用典和詩歌的風(fēng)格。同時，還要能夠評價詩歌的內(nèi)容，分析詩歌的主題，以及詩人的思想情感。在本輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該以抓住意象，體悟意境和書面表達為重點。要特別注意表達訓(xùn)練，答題要有觀點有材料，用觀點統(tǒng)帥材料，用材料說明觀點。

(五)注重遷移，舉一反三(文言文閱讀)

對于文言實詞，平時要結(jié)合教材認真積累，特別是要能夠根據(jù)具體語境確定詞義，注重遷移訓(xùn)練。對于18個文言虛詞，要反復(fù)訓(xùn)練，掌握規(guī)律。信息篩選有分類和匹配兩種題型，要分別訓(xùn)練。綜合題是文言文閱讀的難點，要注重解題技巧。文言翻譯是主觀題型，要熟悉評分標準，樹立得分意識，加強踩點訓(xùn)練。要把文言實詞、虛詞和句式的有關(guān)知識落實到譯文之中，做到直譯與意譯結(jié)合，力爭信達雅。

(六)警惕陷阱，弄清題旨(社科文、科技文閱讀)

要整體閱讀，宏觀把握文意，同時弄清

各段的側(cè)重點和段落的轉(zhuǎn)換過渡。從題型上看，除了北京、上海、廣東、江蘇、寧夏、海南是主客觀綜合題外，其余都是客觀題型。做客觀題要讀懂題干，弄清說明或評論的對象，找準對應(yīng)的閱讀區(qū)間。要對照題目研讀原文，注意細心核對。要熟悉并善于識別命題者設(shè)置的偷換概念、以偏概全、轉(zhuǎn)移話題、無中生有、斷章取義、張冠李戴、因果倒置、強加因果、武斷絕對、誤用模式、錯用時態(tài)等陷阱，做題時能夠?qū)μ柸胱?，迅速準確地找到答案。

(七)分清類型，有的放矢(文學(xué)作品閱讀)

文學(xué)作品閱讀主要是主觀題型，一般有理解關(guān)鍵性詞句、信息篩選整合、歸納內(nèi)容要點、歸納主旨、理清文思、推斷和想象、表達技巧、審美鑒賞等類試題，考生要分清類型。要把握文章選用的材料和作者的情感，結(jié)合語境深入領(lǐng)會，注意上下文的過渡和照應(yīng)。命題者設(shè)題，有的是簡答題，只需問什么答什么即可;有的是論述題，還需要到原文中去找材料來證明你的觀點。要按要求答題，有的放矢，不能掛一漏萬。

(八)明確題型，有備無患(語言表達與運用)

語言表達與運用包括擴充語句、壓縮語段，選用、仿用和變換句式，語言表達準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體，正確使用修辭手法幾個考點，是近年來考查的重點。命題形式新穎多樣，每年都會出現(xiàn)新題型。命題的語言材料貼近現(xiàn)實生活，具有很強的針對性和實用性。具體形式有寫廣告語、串臺詞、情景對話、增補文段、寫點評等。這類題多屬于應(yīng)用文，在本輪復(fù)習(xí)中要對可能出現(xiàn)的各種題型進行必要的訓(xùn)練，做到有備無患。

(九)勤于動筆，規(guī)范訓(xùn)練(作文)

寫作是高考語文的半壁江山，平時必須嚴格訓(xùn)練?；A(chǔ)等級的六項要求，要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有針對性地進行訓(xùn)練，打好寫作的底子。在本輪復(fù)習(xí)中，要按文體訓(xùn)練，認真寫好幾篇記敘文和議論文，并適當訓(xùn)練說明文，熟練掌握這些文體的基本寫法。同時，重點訓(xùn)練發(fā)展等級的深刻豐富有文采有創(chuàng)新四個方面的內(nèi)容，力爭在一個方面有所突破。另外，還要特別注意兩個方面。一是積累材料，包括直接的生活材料、間接的書本材料;二是訓(xùn)練寫作技巧，如擬題、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等?？梢圆扇〈笮∽魑慕Y(jié)合的方法進行訓(xùn)練，如等級訓(xùn)練、文體訓(xùn)練采取大作文方式，技巧訓(xùn)練采取小作文方式?？傊诒据啅?fù)習(xí)中，要將作文的重要性真正地體現(xiàn)在訓(xùn)練中。

在方法上，要做到五結(jié)合。一是訓(xùn)練點與能力點結(jié)合。要把能力點作為訓(xùn)練的目標，注意總結(jié)類型題的解題思路，解題訓(xùn)練中著眼于提高某種能力或某幾種綜合能力，能夠舉一反三，觸類旁通，摸索更多的解題技巧。二是著力點與考查點結(jié)合。做每一道題，都要清楚這道題和《考試大綱》中哪一部分有關(guān)系，弄清試卷結(jié)構(gòu)，清楚每一部分的考查重點和每一道題的考查點。 三是常考點與新特點結(jié)合。?？键c是重點，不要因為已經(jīng)考過而忽視它。同時，每年的高考題也有創(chuàng)新的一面，應(yīng)該密切注視每個考點的新特點。四是得分點與失分點結(jié)合。我們平時訓(xùn)練，關(guān)注得比較多的往往是得分點，很少注意失分點。就拿高考作文來說，很多考生往往把重點放在如何審題立意和語言表達方面，而忽視了減少失分點，造成已經(jīng)得到的分數(shù)又一點一點地流失。有的不擬題目，造成丟分;有的無視字數(shù)要求而失分;有的錯別字多，卷面不整潔，結(jié)果被扣分。本輪復(fù)習(xí)時，要建立自己的錯題本，把錯誤的地方分類記載下來，經(jīng)常對薄弱環(huán)節(jié)進行訓(xùn)練，有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。五是解題訓(xùn)練與心理訓(xùn)練結(jié)合。高考復(fù)習(xí)訓(xùn)練不要只關(guān)注解題，還要關(guān)注心理訓(xùn)練。在第二輪復(fù)習(xí)中，特別是語文學(xué)科，有些學(xué)生可能會產(chǎn)生一種焦慮和急躁的心態(tài)，覺得自己好像什么都不會，處處是漏洞。有些考生無法建立知識網(wǎng)絡(luò)，無法形成系統(tǒng)，總覺得自己掌握的知識是一盤散沙。其實，語文學(xué)科雖然涉及的面廣，但是還是有規(guī)律可循的。只要引起重視，不斷積累，反復(fù)訓(xùn)練，認真梳理，就可以使語文知識系統(tǒng)化。

總之，第二輪復(fù)習(xí)不僅僅是積累知識，更重要的是要形成知識網(wǎng)絡(luò)，掌握解題方法，形成能力。只要我們了解自己，有的放矢，用科學(xué)的方法復(fù)習(xí)，不斷積累，語文是能夠得到理想的分數(shù)的。

高考語文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點

一：“訓(xùn)練點”與“能力點”掛鉤

高考總復(fù)習(xí)，大家都在那里矻矻盡力，但是復(fù)習(xí)的收效卻是大不一樣的：有的把“訓(xùn)練點”僅僅放在做模擬試題上，眼睛只盯著做某省某市某地區(qū)的模擬試題，以為這里有什么新信息，訓(xùn)練的目標就是做完這些套試題。學(xué)生則到處搜集各種復(fù)習(xí)參考書，把自己淹沒在題海中，這樣做往往事倍功半。

高考語文要想取得實效，必須把“訓(xùn)練點”與“能力點”掛鉤。適當?shù)刈鲆恍└呖寄M訓(xùn)練題本身沒有錯，關(guān)鍵看你怎么做。如果只講求數(shù)量，不注意質(zhì)量，也就是做了一份試題后沒有總結(jié)“類型題”的解題思路，沒有在解題能力上查找自己存在的問題，那么做題再多也是收效不大的，甚至?xí)m得其反。做高考模擬試題不在多，而在精：一方面要精選若干套模擬訓(xùn)練題，以之為依托，更重要的一方面是把“能力點”作為訓(xùn)練的目標。也就是在解題訓(xùn)練中著眼于提高某種能力或某幾種綜合能力，例如認識能力、思辨能力、聯(lián)想能力、想象能力、分析能力、概括能力、推斷能力、表述能力等等。

有的教師可能認為這些能力靠平時養(yǎng)成，高考復(fù)習(xí)再講能力就有點遠水不解近渴了，不如給學(xué)生一些試題答案和試題簡析更為實在。其實不然，“能力點”是可以通過“訓(xùn)練點”來落實的。訓(xùn)練的途徑是每一次訓(xùn)練都把提高某種能力或某幾種能力設(shè)為目標，通過強化學(xué)生的解題意識和掌握解題思路尤其是解決類型題的思路來達到目的。否則，學(xué)生面對浩如煙海的各種試題只能疲于奔命，結(jié)果收效甚微。學(xué)生在做題中反復(fù)出現(xiàn)的問題，往往根源只在某一處，就是某種能力有缺失。

舉20__年高考北京卷第24小題考查續(xù)寫為例，試題要求“先用一句話擬寫出一種你自己不認同的看法，然后寫出自己的看法和充分的理由”。做這道題首先是個認識能力問題，具體來說就是審題能力問題，不少考生對“用一句話擬寫出一種你自己不認同的看法”這句話的理解有偏差，于是答非所問。如果我們今年以這道題為訓(xùn)練題，學(xué)生也出現(xiàn)類似問題的話，我們就不能僅僅從解題的角度來找原因，而要從能力的角度來找原因，要通過提高學(xué)生的審題意識來落實認識能力的提高。學(xué)生的審題意識提高了，認識能力的提高就落在了實處。學(xué)生提高了認識能力，就有能力自己在實踐中舉一反三，觸類旁通，摸索更多的經(jīng)驗。

二：“著力點”與“考查點”掛鉤

高考語文復(fù)習(xí)的“著力點”在什么地方往往決定功效的大小。如果把“著力點”僅僅放在“多見一些題型”上，這種認識和做法是片面的，也是收效不大的。

正確的做法是把復(fù)習(xí)的“著力點”與“考查點”結(jié)合起來：每做一次練習(xí)，都要心中清楚這次訓(xùn)練和《考試大綱》中哪一部分有關(guān)系，弄清楚高考語文的試卷結(jié)構(gòu)，清楚每一部分的考查重點，清楚每一道題的“考查點”，也就是經(jīng)常問問自己“這道題考查什么?”進而想一想針對這樣的“考查點”，相應(yīng)的解題思路是什么，解答的要求是什么，避免出現(xiàn)的問題是什么。從以往高考和模擬測試來看，丟分的原因往往不在知識積累上，而在不清楚某道題究竟要考什么，自己要答什么，怎樣答才合乎要求。

這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉《考試大綱》，自覺地把自己的復(fù)習(xí)與考綱聯(lián)系起來，自覺地把每一次解題過程和“考查點”聯(lián)系起來。可能有的老師認為這樣很繁瑣，沒有那么多時間做這些事情。其實只要養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生增強了這樣做的意識，掌握了方法，就可以自己去做，成為自然而然的事情了。一旦這種能力形成了，學(xué)生在見到一道考題時就容易做到“第一反應(yīng)迅速到位”，并且在解題的過程中借助以往對應(yīng)考點的解題思路來推知未知。

三：“?？键c”與“新特點”掛鉤

經(jīng)歷若干次高考有了備考指導(dǎo)經(jīng)驗的教師要注意以下兩個方面：一個方面是善于總結(jié)經(jīng)驗，掌握“常考點”：?？嫉臇|西一般是重要的，重要的東西往往?？肌２灰驗橐呀?jīng)考過而忽視該方面的復(fù)習(xí);另一方面，千萬不要滿足于已有的東西，凝滯的經(jīng)驗有時會成為前進的阻力，單純而大量地訓(xùn)練老題型老思路，是高考復(fù)習(xí)做無用功的重要原因。

高考年年既有穩(wěn)定的一面也有創(chuàng)新之處，如果我們只重視老題型而忽視新題型或“新考點”，那么學(xué)生往往用老思路去解決新問題，結(jié)果南轅北轍;如果我們過多地關(guān)注新題型而削弱了“?？键c”或老題型的訓(xùn)練，也不利于學(xué)生解題能力的形成。只有把二者結(jié)合起來，才能提高復(fù)習(xí)實效。

換個角度說，每年各個自主命題省市的高考試題都有自己的特色，如果我們不注意研究某個地區(qū)試題的特點，那么高考復(fù)習(xí)就帶有很大的盲目性。要想把握某地區(qū)高考試題的命題動向，可以拿該地區(qū)上一年的試題做研究并適當?shù)貐⒄掌渌嚲淼男纶厔?。例如研?0__年高考某地區(qū)試卷的語用題，可以看出與其他試卷的共同點是開放，在這個總的趨勢下，還有一些地方特色，例如試題內(nèi)容更加注意聯(lián)系生活和實用化，更加注意聯(lián)系學(xué)生的實際、聯(lián)系課本，解題要求更趨發(fā)散、演繹，答案更趨個性化等等。面對這樣的考查趨勢，我們就要有針對性地設(shè)計一些訓(xùn)練來提高學(xué)生做這類試題的能力，從而有效地提高復(fù)習(xí)實效。

四：“得分點”與“失分點”掛鉤

臨近高考復(fù)習(xí)，我們不要只關(guān)注“得分點”而忽視“失分點”。

就拿高考作文來說，平時我們訓(xùn)練的重點往往在怎樣打開作文思路上，這無疑是有道理的。但是，如果我們忽視了減少“失分點”，也會讓成績在一點一滴中流失：有的考生不注意作文試題是否有“自擬題目”的要求，造成丟分;有的考生無視作文的字數(shù)要求，結(jié)果被扣字數(shù)分;有的考生不注意作文的卷面要求，字寫得讓閱卷教師看不清楚，會大大影響作文成績。這些看似小問題，其實高考無小事，這里丟一點那里丟一點，就會發(fā)生“木桶效應(yīng)”，導(dǎo)致成績上不去。

換個角度說，我們平時的語文復(fù)習(xí)，基本上是按照學(xué)校統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計劃進行。臨近高考時，應(yīng)該根據(jù)自己經(jīng)常的“失分點”，有針對性地制定自己的“個性化復(fù)習(xí)方案”。方法是把自己平時做過的若干卷子作一番分析，找出自己丟分頻率較高的類型題，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，進行重點突破。如果覺得自己的薄弱環(huán)節(jié)是古詩詞鑒賞，那就可以多做一些古詩詞鑒賞題;如果覺得自己平時在現(xiàn)代文閱讀上丟分較多，就重點突破現(xiàn)代文閱讀，通過多做幾次現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，摸清自己解題思路上存在的問題，積累一些解題經(jīng)驗，增強閱讀題的解答能力。

在這個調(diào)整中，一定要保持清醒的頭腦：一方面不要平均使用力量，要認清自己主要的薄弱環(huán)節(jié)，另一方面不要覺得這也是薄弱環(huán)節(jié)，那也是薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)果還是無法實現(xiàn)重點突破。高考在即，我們應(yīng)該找到能夠收到最大實效的復(fù)習(xí)領(lǐng)域，在這些領(lǐng)域取得突破性進展。

五：“解題訓(xùn)練”與“心理訓(xùn)練”掛鉤

高考復(fù)習(xí)訓(xùn)練不要只關(guān)注解題訓(xùn)練，還要關(guān)注心理訓(xùn)練。臨近高考，有些學(xué)生可能會產(chǎn)生一種焦慮心態(tài)，正像一位待考學(xué)生所說：“我平時語文成績還可以，但隨著高考臨近卻找不到做語文試卷的感覺了，心里很著急。”其實這不是什么反常的表現(xiàn)，很多學(xué)生臨考時都有相似的感覺：覺得自己好像什么都不會了，好像處處是漏洞。這個時候，不要自己嚇唬自己，要多給自己發(fā)出一些正面的暗示。語文這個學(xué)科的特點就是面兒很廣，望去茫茫一片，但是，一定是有路徑可循的。要指導(dǎo)學(xué)生進行梳理，把所學(xué)的“一大片”梳理成“一條線”，指導(dǎo)學(xué)生糾正認為“語文無法復(fù)習(xí)”，“老虎吃天——不知從何下爪”的錯誤認識，否則學(xué)生會產(chǎn)生焦躁情緒，加重心理壓力。要指導(dǎo)學(xué)生多給自己發(fā)出下面這樣的信息：“工夫不負苦心人”“高考和平時的考試沒什么大的區(qū)別，只要正常發(fā)揮就可以了”“第一科考試有點緊張是正常的”等等，從而穩(wěn)定學(xué)生的情緒，增強學(xué)生的信心。須知“夫戰(zhàn)，勇氣也”，第一門考試，氣可鼓不可泄。

心理訓(xùn)練還包括調(diào)整應(yīng)試態(tài)度，有的考生平時不肯在語文上合理投入，抱著臨場發(fā)揮的幻想。其實語文和其他學(xué)科一樣，是不能靠臨場發(fā)揮來取得優(yōu)勝的。還有的考生抱著投機取巧的心理，例如考前背好一篇作文，在考場上不管什么題目什么要求，往上一套了事。這種想法十分有害，因為“另起爐灶”的作文往往會一敗到底。就拿去年的北京卷作文題來說，有“寫一篇議論文”的明確要求。我們在高考閱卷中屢屢發(fā)現(xiàn)考生漠視這個寫作要求，寫成抒情散文、記敘文甚至詩歌，這當然會大大影響作文成績。

有的考生抱著另一種投機取巧的心理，例如去年高考前收到這樣一封來信：“您好!我是一名應(yīng)屆高三學(xué)生。我很關(guān)注高考作文，想在這一方面有些亮點，寫點讓人意想不到的文章。幾天前，我想到一種沒有見過的作文形式，就是圖文并用，不知會不會被判為在試卷中做標記呢?我一直認為這是‘走鋼絲作文’，沒敢寫，也沒把這個想法告訴我們語文老師……”這封來信頗具代表性，信中反映出相當一部分人的想法。那就是企望以花樣翻新取勝，只想在文章的形式上玩花樣，而不是靠增強文章的內(nèi)涵取勝：有的不管三七二十一先在篇首來一段“題記”，盡管因與文章內(nèi)容毫不沾邊而顯得不倫不類;有的全文分為好多個小節(jié)，每個小節(jié)取一個小標題，這種形式不是絕對不能用，但是如果運用這種形式反而把文章弄得支零破碎，那就弄巧成拙了;有的考生把明明不適合用話劇形式表達的內(nèi)容用話劇形式表達，結(jié)果非驢非馬，讓人為之嘆惜。