高中語文《故都的秋》教案大全
故都的“秋”，其實是郁達夫的“秋”，是表現了他主觀感情、審美取向、文學氣質和人生態(tài)度的“秋”。接下來是小編為大家整理的高中語文《故都的秋》教案大全，希望大家喜歡!
高中語文《故都的秋》教案大全一
教學設計
基本信息 名稱 《故都的秋》 執(zhí)教者 趙麗霞 課時 一課時 所屬教材目錄 高中語文必修二第一單元 教材分析 《故都的秋》是高中語文必修二第一單元第二篇課文。這個單元鑒賞中國現當代散文，本文是現代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，本課又是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領啟、示范作用。 學情分析 高中的學生，對散文知識已經有所接觸，已經感受了散文的語言美、意境美，但鑒賞層面不夠深入，教師要適當引導、培養(yǎng)人文意識，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。 教學目標 知識與能力目標 1、品味文章的語言，體會故都的秋的特點。
2、誦讀課文，領略作者在文中流露的主觀情感。 過程與方法目標 1、學習以情顯景、以情馭景的表現手法。
2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。 情感態(tài)度與價值觀目標 體會作者對故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之音。 教學重難點 重點 誦讀品味文章的語言，體會故都的秋的特點。 難點 體會作者對故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之音。 教學策略與 設計說明 1、以教師為主導，以學生為主體，以素質、能力培養(yǎng)為主線。
2、語文課就要有語文味。教學注重整體感知，要學生能夠知人賞文，利用自身普通話過二甲及擅長朗誦的優(yōu)勢，營造良好的氛圍，引導學生進入特定的審美情境。
3、根據新課標的精神和本單元的要求，結合我校學生的實際，制定教學目標，確定教學重點及難點。備課不僅備教材，也備學生。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，關注學習過程，適宜地啟發(fā)與評價，力求能夠實現課堂教學的三維目標。
4、本課只安排一課時，時間可能較緊，因此要求學生必須充分地預習課文，其一，朗讀課文三遍，找出五幅畫面;其二，查找有關作家的生平及作品等材料。
5、鑒賞作品注重以點帶面，引導學生舉一反三，學以致用。 教學過程 教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入
(3分鐘)
(二)解題
(3分鐘)
(三)粗讀課文，整體把握
(5分鐘)
(四)精讀課文，品味意境
(16分鐘)
(五)設疑討論， 體悟情感
(5分鐘)
(六)延伸拓展
課內練筆
(10分鐘)
播放背景音樂《長亭送別》，讓學生欣賞幾幅關于北方秋天的圖片，之后讓學生談談自己對秋天的感受，可以用自己的話說，也可以引用別人的詩句來說。
每個人對秋天的感受是不一樣的，那么今天這節(jié)課我們就來看看郁達夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢?
“故都”指的就是北京，也稱北平，為什么作者用“故都的秋”作標題而不用“北京的秋”或“北平的秋”?
教師明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國都，一個“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學生感受到文章無所不在的文化底蘊和歷史氣息。
在這個環(huán)節(jié)，我將讓學生找出文中最能揭示主旨、升華意境的關鍵性句子，即文章的“文眼”——“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！贝藭r學生很容易判斷出“清、靜、悲涼”指的是“情感”，那么這些“情”需要如何體現呢?王國維的那句“一切景語皆情語”就給了我們很好的提示。
要求學生精讀課文，
1找出文中描繪了哪些景物?這些景物是如何體現“清、靜、悲涼”的?
2作者描寫的這些景物可以概括為幾個畫面?試擬小標題。
3 這些圖中的“景語”如何展現“情語”呢?
?、傥矣谩扒锍吭郝鋱D”舉例，分別從色調、聲音、環(huán)境三個方面進行分析。
通過引導，第一幅圖展現出的景與“清、靜、悲涼”就自然地融合在一起了。
?、诹硗馑姆鶊D中的“情語”，讓學生分為四組，根據第一幅圖的賞析方法自由討論并分別找出圖中景物如何體現“清、靜、悲涼”。有了之前老師的分析示范，此時學生們會比較順利地完成賞析。
?、蹖W生討論文中有哪些句子是自己最喜歡的?為什么喜歡?這個問題的提出目的是引導學生去品味揣摩語言，從而分析文章渲染、襯托等寫作手法。
當學生被美景感染時，我將引導學生轉入文章末尾，讓他們通過文中的一組比喻感受南北之秋的差異——黃酒與白干，稀飯與饃饃，鱸魚與大蟹，黃犬與駱駝，從而得出北國的秋味更濃這一結論。之后自然引出問題：作者在此文中是“悲秋”還是“頌秋”呢?體會文中的“神”。
①學生欣賞馬致遠的《天凈沙·秋思》
高中語文《故都的秋》教案大全二
教學目標
一、知識與能力
1、感悟故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的的藝術手法，品味課文中精到細膩的語言;
2、學習用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法;
3、培養(yǎng)“形散神聚”的寫作能力。
4、培養(yǎng)自主學習和合作探究的良好學習習慣。
二、 過程和方法：
1、自主學習法。用自我陶醉的方式反復朗讀文章，體味意境，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。
2、合作探究法。結合老師給出的學習提示在小組進行討論，理解文意，體會意境。
3、質疑法。鼓勵學生發(fā)表自己的看法，提出“匪夷所思”的問題。
三、情感與態(tài)度
1、聯系時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠憂思和和孤獨感;
2、通過對本文明白曉暢、簡潔清麗的語言的學習，陶怡性情，提高審美能力;
教學重點：
掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境。
教學難點：
學習用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。
【教學方法】
誦讀法 、討論法、 探究法、指導法
教學課時：兩課時。 (本節(jié)課講第二課時)
教學步驟：
第一環(huán)節(jié)【激情演講】【投影】
要求
1、脫稿2、自然流暢3、聲音洪亮4、感情飽滿
第二環(huán)節(jié)【引入新課】
教師：一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了無數的文人墨客，可以說古往今來，詠秋的佳作實在太多，但人們寫秋的著眼點各不相同，秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲。霜葉黃花，秋草碧水，秋有色。天高云淡，北雁南飛，秋有形。郁達夫筆下的秋是怎樣的情景?這節(jié)課讓我們繼續(xù)欣賞他的散文名篇《故都的秋》請大家打開書和導學案的第二頁。
板書：《故都的秋》郁達夫
上節(jié)課我們對文章的創(chuàng)作目的和感情基調等已經有了初步的了解，我們知道了故都秋的特點是：(特別地來得清、來得靜、來得悲涼。)這節(jié)課我們就來深入探究文章主體部分3—12段的內容。仔細品一品故都的秋味到底有多美
板書：清、靜、悲涼。 品秋味
第三環(huán)節(jié)【自主學習】【投影】
時間：5-10分鐘。
內容：完成《導學案》 “探究案”部分。
要求：1、獨立完成導學案“探究案”部分。
2、注意標記自己不明白的地方，準
備小組討論或班級討論時提出自
己的問題。
第四環(huán)節(jié)【合作探究】
時間：5-10分鐘。
內容：探究《導學案》第二課時合作探究部分。
要求：1、以小組為單位探究合作。
2、積極參與，高效討論，
整理答案，總結心得。
第五環(huán)節(jié)【精彩展示】
展示內容 展示小組 展示區(qū)域 第一題 G4 后黑板1號位 第二題 G6 后黑板2號位 第三題 G8 后黑板3、4號位 第四題 G5 后黑板5號位 第五題 G3 后黑板6號位 第六題 G7 前黑板 要求：1、展示人要及時到位，不浪費時間
2、書面展示要在規(guī)定區(qū)域書寫規(guī)范認
真，突出重點。
3、非展示同學，討論完畢，根據討論
結果，補充整理筆記。
第六環(huán)節(jié)【自由點評】
要求：
1、要聲音洪亮，自然大方，面向全體同學。
2、思路要清晰，點評抓重點，注意與同學互動。
3、其它小組對展示點評的的內容，可以進行補充和擴展。
立體任務：
未點評的同學注意傾聽，認真記錄，積極思考，勇于質疑。
做積極的參與者，不做被動的聽課者。
探究案內容
1.?根據“清、靜、悲涼”的特點，課文逐一描繪了故都的自然風物。 問：課文是通過哪幾種景象的描寫來表現“故都的秋”的這一特點的?
景物有：秋晨里碧綠的天色、馴鴿、日光、牽?；?、秋草，槐樹的落蕊，殘鳴的秋蟬，秋雨，都市閑人，秋棗等。
根據“清、靜、悲涼”的特點，作者選取了故都之秋的富有特征且平凡的景物，如第三段第四行開始的秋晨民居小院所見的“很高的碧綠的天色”，青天下的“馴鴿”，槐樹葉底“漏下來的日光”，破壁腰中的藍色的“牽?；ā?，“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”，第四段早晨鋪得滿地的槐樹“落蕊”，第五段被稱作“北國的特產”的衰弱的“秋蟬”，第六至十段段又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后感嘆秋涼的“都市閑人”，第11段北方的“棗子樹”和其他 鮮果 ，等等。
教師明確：由4組的答案我們可以知道主要是描寫了五幅秋景圖：秋院靜掃、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、秋果奇景。(即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果)
板書：(即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果)
2、作者在南國的時候，每年到了秋天，最讓作者思念的是北國的哪些景物?可到了故都，他為什么不著力的寫這些景物，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽?；ā⒒比?、秋蟬、秋雨、秋棗呢?是什么原因呢?如果你來寫，你會這樣安排嗎?請大家相互討論交流。
明確：(1)最讓作者思念的是北國的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。
原因：①本文重點談的是秋味，牽?；ā⒒比铩⑶镉?、秋雨、秋棗更具有代表性;②上述名勝是眾所周知的，想讓在平凡的的大家都了解的事物寫出不平凡的味道;③作者以細小的東西入手，細小的東西都能體現秋的魅力，更不用說那些大家眾所周知的地方了。④作者從身邊事物寫對秋的感覺，更引起共鳴;⑤游人如織的地方給人的感覺是熱鬧的，如果寫那些地方，就與作者寫本文的“清、靜、悲涼”的特點不吻合，
教師：所以作者對于這些不吻合的地方，只是點到為止，雖然這些地方讓作者神往，也只是一點而過。
教師明確：作者不寫這些風景區(qū)，單寫院落街巷的秋景，是與作者的心緒、思想以及對北國之秋的認識緊密相關的。首先，作者所要表現的是北國之秋的“清”“靜”“悲涼”，有人云集的風景區(qū)是難以表現的;其次，要真正表現故都之秋，離開了普遍存在的景象，專門描寫風景區(qū)，會失去“故都之秋”的代表性;最后，把人們司空見慣的景象中的味、色、意境與姿態(tài)挖掘出來，往往更能深切感人，使人能更深刻地體味到故都的秋“味”?！就队啊?/p>
這就是圍繞中心選材。
3、在對這些自然風物中的描寫中，哪些地方突出了“清” 、哪些地方突出了“靜”、哪些地方突出了“悲涼”?
明確：第3段寫秋院“很高很高的碧綠的天色” “牽牛花的藍朵”(清)“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！?“細數著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇 叭似的牽?；ā?靜)“一椽破屋”“破壁腰”“牽?；ǖ乃{朵” “秋草”(悲涼)
第4段“秋槐圖”中， “落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑”( “清”)“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”(“靜”);“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”(“悲涼”)。
第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。(悲涼。)
第6-11段寫秋雨----“灰沉沉的天”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”(清)“息列索落”慨嘆著天涼了的話。(靜，也有悲涼。)
第11段寫秋果----“淡綠微黃”(清)
第3段寫秋院----“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽無半點纖塵之感，“牽牛花的藍朵”給人 寧靜、淡雅的感覺寫出了“清”;“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！?“細數著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇 叭似的牽?；ā?寧靜)。有著幾分冷落和蕭條的“破壁腰”，藍、白等冷色調的“牽?；ā币约跋笳魃乃ソ吲c凄涼的“秋草”體現了“悲涼”。
第4段“秋槐圖”中，“早晨起來”，看見“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑”體現了“清”“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，體現了“靜”;;“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。
第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。(這本身就是一種悲涼。)
第6-11段寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”慨嘆著天涼了的話。(這里有境地的清靜，也有情和境的悲涼。)
高中語文《故都的秋》教案大全三
教學目標：
(一)知識和能力：
1.理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學習并掌握以情馭景、以景顯情的表現手法，進一步培養(yǎng)學生鑒賞寫景狀物散文的能力;
2.品味文中意味深厚的詞句，理解其表現技巧，提高學生鑒賞語言的能力。
(二)過程與方法：
1.反復朗讀，披文以入情，讓學生獲得對文章的整體認識，體悟作者的情感，品味作者的語言魅力;
2.通過自主、合作、探究，感受文章所繪之景，體悟所抒之情，發(fā)現景與情之間的聯系，從而領悟以情馭景、以景顯情的表現手法;
3.通過運用創(chuàng)設情境和類似文本比較品味的策略，幫助學生理解文章。
(三)情感與目標：
1.聯系社會背景，領會文章所表達的對故都深切眷戀和深遠幽思的情感。
2.通過對文中美景的欣賞和優(yōu)美語言的鑒賞，陶冶學生性情，提高其審美能力。
教學重點：
分析景物，體味情感。教會學生理解和掌握“以情馭景，以景顯情”的表現手法。
教學難點：
(1)“知人論世”，引導學生體會景物的選取與作者感受的獨特性，從而把握“故都的秋”中的強烈“主觀色彩”;
(2)品味文中一些很見功力的字詞。
教學課時：二課時。
教學方法：
朗讀感知法、點撥法、情境教學法、探究討論法、多媒體教學法。
教具準備：多媒體。
教學步驟：
第一課時
一、導入
師生自由交流話題“同學們對于秋風秋雨的感受”。
今天我給大家介紹一篇對秋天的與眾不同的感觸的著名散文《故都的秋》。
二、作者
請看大屏幕，請一生讀。
郁達夫(1895-1945)，現代作家，原名郁文，浙江富陽人。代表作品：短篇小說《沉淪》、《春風沉醉的晚上》、《遲桂花》。散文《故都的秋》、《北平的四季》。
(寫作背景放在第二課時，學習12段探求作者思想的時候再知人論世。)
三、解題
問：“故都”就是北平，那么文題可否換成“北平的秋”?
引導：學生回憶關于“故”的詩句。
大屏幕展示：
故人具雞黍，邀我至田家;故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州;舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng);故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干;故國不堪回首明月中。
明確：北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。 “故”暗含了作者的一種深沉的眷念，“秋”是文章景物的主要內容，題目明確而深沉。
四、誦讀
請學生按照自己的理解自由誦讀全文。
要求：給段落編號，找出具體描寫秋天景物的段落。
提示：宜慢不宜快，要認真感受作者的心意、情懷。
明確：第3-11段。
五、鑒賞：第三段
1.聽讀
聽讀名家朗誦本段，勾劃本段里的景物和描寫人物的動詞。
明確：
景：天色、飛聲、日光、藍朵
人：泡、坐、聽、數、對
2.品味語言，可以參考課后練習二的第1題的提示。
明確：有聲有色。動靜結合。
3.探究：
(1)顏色“藍白”
作者認為牽牛花的顏色“以藍色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，為什么?(因為藍色或白色是冷色調，紅色是暖色調。)
點撥：
冷色調給人什么樣的感覺?
譬如：①教室墻壁的顏色、燈光的顏色，窗簾的顏色(藍)——寧靜。
夏天你愿意什么顏色的屋子(藍)——清涼。
有人去世了，哀悼的人戴著白花、黑紗(不是紅花、紅紗)—壓抑、悲涼。
如果你是一個孤獨的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，你心里會產生怎樣的感受?
明確：冷清。凄清如許。觀秋色，故都的秋色好冷清，可謂是透人肌骨啊。
師：同學回答的非常好，下面老師獎勵大家一個問題。
思考：為什么第11段的結尾用“Golden Days”而不用“黃金般的日子”?
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5.高一學習方法指導