高中語文《宇宙的未來》教案大全
主要探討了宇宙未來的兩種命運：一是繼續(xù)膨脹下去，一是收縮以至于坍縮成一個點。膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。運用天體物理學理論，對宇宙的未來作出科學的論斷，這是科學家與巫師不同之處。接下來是小編為大家整理的高中語文《宇宙的未來》教案大全，希望大家喜歡!
高中語文《宇宙的未來》教案大全一
一、學習目標
(一)知識與技能
1、了解史蒂芬·霍金;
2、了解有關宇宙學的一些知識;
3、扣住文中的重要語句，把握作者的主要觀點
(二)過程與方法
1、粗讀文本，篩選信息，提煉觀點
2、抓住作者的主要觀點，帶動全文的理解
(三)情感與價值
1、品讀課文，激發(fā)學生對宇宙探索的興趣。
2、感受科學精神，增進科學素養(yǎng)。
3、感受演講語言的幽默生動帶來的親和力和輕松感。
二、教學重難點
1、提煉文段的信息，培養(yǎng)概括能力。
2、探究本文的內涵，增強分析理解能力。
三、教學設想
1、這是一篇長而難課文，且是略讀課文，找切入點引導閱讀
2、引導學生提煉主要信息，把握作者觀點，掌握課文內容。
3、安排1課時
四、教學過程
(一)、導入新課(課件展示)
同學們，15日，“神八”與“天宮一號”第二次順利對接，揭開了中華民族探索宇宙的新紀元!探索宇宙，對我們中國人來說已不是遙不可攀的事了。今天，我們跟隨當代最著名的物理學家史蒂芬·霍金一起走進茫茫宇宙來一次思想上的遨游與探索吧!
《宇宙的未來》 史蒂芬·霍金 (板書課題)
(二)、走近作者
請同學們朗讀課文注釋①，抓信息點。教師補充。
在當今世界自然科學領域，能夠和愛因斯坦比肩的人物恐怕應當首推史蒂芬?霍金了。這不僅是因為他在科學上的輝煌成就，更是因為他在人生、事業(yè)上的堅強的意志與品質。
他1942年出生于英國牛津，先后就讀于牛津大學和劍橋大學，學習數(shù)學、物理和宇宙學1977年，他與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理，共同獲得1988年的沃爾夫物理獎;他還證明了黑洞的面積定理。他擔任著劍橋大學最尊高的教授職務——盧卡遜數(shù)學教授。他因患肌萎縮性側索硬化癥，禁錮在一張輪椅長達30年之久，但他身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超級巨人。他不能寫，甚至口齒不清，雖然無助地坐在輪椅上，用僅能活動的三個手指敲擊語言合成器與人交流，但他的思想卻出色地遨游在廣袤的時空，探索著宇宙之謎。他最著名的著作是《時間簡史》。(課件展示)
(三)、簡介課文
請同學們翻閱課文。
文章有6頁的文字，篇幅長。而且文章涉及到許多陌生的內容。尤其是其中一些宇宙學的術語，像“混沌”、“非常大的尺度”、“微波背景輻射”、“黑洞”、“奇性”、“奇點”等，讓人費解、難解。但學習沒有退路，我們只能知難而上。因此，我們今天學習這篇課文，也只能從語文的角度來讀，抓關鍵句關鍵詞，提煉信息，初步了解一些宇宙方面的知識，掌握作者的一些基本觀點，，體會演講的藝術，感受作者在科學上的探索精神。
請同學們?yōu)椤队钪娴奈磥怼返淖匀欢螛松闲蛱?。找出作者對演講內容進行總結的段落。
討論明確：
共有26段。
第26段是作者對前面演講內容的總結。我們就把這段作為讀這篇課文的切入點。
(四)、研讀第26段
1、第26段有幾句話?說了幾層意思?
討論明確：
有10句話，說了五層意思：
第一層是①②③④句：由于定律的混沌性，很難預言遙遠的未來;
第二層是⑤⑥句： 由于宇宙大尺度的行為簡單，可以預言它是膨脹還是坍縮;
第三層是⑦句： 宇宙是膨脹還是坍縮，取決于它的現(xiàn)有密度;
第四層是⑧⑨： 宇宙實際上處在刀鋒上;
第五層是⑩句： 我繼承傳統(tǒng)，兩方下賭注。
由此看來，全文大致可分為六個部分：(要求同學們在課文上標出來)
第一部分(1-6)：
第二部分(7-13)：
第三部分(14-16)：
第四部分(17-21)：
第五部分(22-25)：
第六部分(26)：
2、看了第26段，作者認為“宇宙的未來”到底是怎樣的呢?請同學們用一句話概括。
討論明確：
扣關鍵詞概括歸納。
宇宙的未來有兩種可能：或膨脹或坍縮。 ( 板書“膨脹”、“坍縮” )
3、“宇宙的未來”是膨脹還是坍縮由什么決定的呢?用語段中的話回答。
討論明確：
第7句話：“這要按照宇宙的現(xiàn)有密度而定?！?/p>
4、全文討論宇宙密度的內容在演講的哪些段落呢?
教師明確：
在文章的14-25段，即第三部分、第四部分、第五部分。下面我們就來研讀這三個部分。
(五)、研讀第三至第五部分
下面我們把班上同學分為三組來研讀這三個部分的內容。
每組在研讀時要思考兩個問題： (課件展示)
①、每一部分中有哪些關鍵句或關鍵詞，在文中找出來、劃出來。
?、?、根據關鍵句或關鍵詞概括出每一部分的主要觀點。
(1)、第一組匯報研讀第三部分(14-16)的成果
討論明確：
這一部分是全文的核心。
高中語文《宇宙的未來》教案大全二
自讀要求
1.能讀懂本演講錄的內容。
2.學習本文生動、幽默的演講風格。
3.感受科學精神，增進科學素養(yǎng)。
課時：1課時
(解說：本文雖說是演講錄，但其實就是一篇科技論文，加上語言的歐化風格，要讀懂全文并不容易，所以設置了第一個要求;生動、幽默是霍金的演講風格，是其演講獨具魅力的原因之一，因此設置了第二個要求;本文是傳播科學知識的演講錄，需要讓學生從中感受到科學精神，增進科學素養(yǎng)，因此設置了第三個要求。)
自讀重難點
1.提煉本文的要點，增強概括能力。
2.探究本文的內涵，增強分析能力。
(解說：這兩點按本單元的學習重點設計，順應編輯的教材編排意圖。)
【自讀程序】
總的原則是：多次自讀 ，逐層領悟，逐個落實學習重點。具體如下：
1.初讀，總體感知。
結合注釋，通讀全文，總體感知。
讀后能用一句話簡要地說出本文講了什么。
明確：本文講的是宇宙的未來問題，預測了兩種結局：或膨脹，或收縮。
2.再讀，提煉要點。
要求比上一次讀得細一些，邊讀邊給課文分段，明確作者講了幾層意思，并提煉出要點。提煉要點的方法是：或者摘錄文中的語句，或者用 自己的語言組織。
明確：
要點依次為：①科學家有信心預言未來。②巫師的預言模棱兩可，宗教的預言屢測屢敗。③ 物理 方程、制約大腦的方程具有混沌性，因此我們不能預言人類;而宇宙的行為在非常大尺度下卻是簡單的，而不是混沌的，因此我們可以預言宇宙遙遠的未來。④宇宙的未來有兩種可能，一是繼續(xù)膨脹下去，二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是坍縮，取決于宇宙的平均密度。⑤宇宙現(xiàn)在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區(qū)分開來的臨界點上，所以兩種可能都會發(fā)生。
3.三讀，探究內涵。
要求比上一次讀得更深入，能對某些語句的內涵進行分析，也能對作者的某個觀點進行評析，或者對作者的整個科學思想進行闡述分析。
4.交流討論。
交流 討論可以在前三步之后綜合進行，也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進行。 對總體感知的情況、提煉要點的情況、探究內涵的情況依次進行交流討論?？梢韵仍谛〗M(前后桌為一組)內進行，然后每個小組選一人參與全班 交流 。
(解說：本自讀程序力圖體現(xiàn)學生的自讀、自得、互動。讓學生自主發(fā)展，自我提高。)
【自讀點撥】
本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學的一次演講錄。
這篇演講，從古代巫師的預言，談到近代宗教的預言，然后過渡到自己對宇宙未來的預言，結構嚴謹，重點突出。作者運用天體物理學理 論，對宇宙未來作出了兩種預測，一是繼續(xù)膨脹下去;二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度?！叭绻扰R界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮，而時間就會在大擠壓處終結。”可“現(xiàn)在密度似乎非常接近于把坍縮和無限膨脹區(qū)分開來的臨界密度”，所以兩種結果都有可能。
本文專業(yè)性強，歐化語言明顯， 閱讀 起來非常吃力，難讀、難懂。高考試卷上的科技說明文、科技論文只有三四段，考生讀起來已經非常吃力，而這里卻有整整26段，是前者的六七倍。所以教學本文時一方面要讓學生充分閱讀，自主探究，但同時也要積極發(fā)揮 教師 的引導作用，將學生由淺入深地引導下去。
在引導過程中，可以將以下問題靈活地插入上面的“自讀程序”中。(特別是發(fā)現(xiàn)學生在“探究內涵”不夠深入時。)
1.作者在第8段中為什么說“即使知道了制約宇宙的有關定律，我們仍然不能利用它們去預言遙遠的未來”?為什么第10段又說“盡管我們知道制約人類行為的方程，但在實際上我們不能預言它”?
明確：“因為物理方程的解會呈現(xiàn)出一種稱作混沌的性質”，“方程可能是不穩(wěn)定的”;同樣，“制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為，初始態(tài)的非常小的改變會導致非常不同的結果”。
2.為什么科學“不能預言人類社會的未來”，卻“可以預言宇宙遙遠的未來”?
明確：因為前者是混沌的，不確定的;而“宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的，而不是混沌的，因此我們可以預言宇宙遙遠的未來”。
3.作者對宇宙的未來的預言與巫師、宗教預言家對人類社會未來的預言有何不同?
明確：前者是有科學根據的，是運用天體 物理 學理論進行的科學推測，科學預言;而后者是沒有科學根據可言的?！鋵?，從上面的 題目就可知道，人類社會的未來根本就是無法預言的，因為方程是混沌的，所以巫師、宗教預言家對人類社會的預言注定就是荒.唐的。
4.對宇宙未來的預言，關鍵是要弄清宇宙的什么問題?
明確：“對宇宙未來的預言，其關鍵問題在于：平均密度是多少?！?/p>
高中語文《宇宙的未來》教案大全三
【教學目標】
一、知識教育目標
1.了解有關宇宙學的一些知 識;
2.了解演講稿的一些特點。
二、能力培養(yǎng)目標
1.學習舉辦科普講座，以提高講座的科學性、規(guī)范性;
2.通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀的能力。
三、德育滲透目標
通過本文的學習，激發(fā)學生對宇宙奧秘的探索熱情。
四、美育滲透目標
引導學生體會這篇講演幽默的語言風格，提高自己的思維和語言表達能力。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
重點：
1.了解有關宇宙學的一些知識;
2.了解演講稿的一些特點。
難點：
1.學習舉辦科普講座，以提高講座的科學性、規(guī)范性;
2.通過和本單元前面的課文進行比較 ，提高比較閱讀的能力。
【課時安排】1課時
【教學步驟】
一、明確目標
1.了解有關宇宙學的一些知識;
2.了解演講稿的一些特點。
3.通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀 的能力。
二、整體感知
1.導入新課
在當今世界的自然科學領域，能夠和愛因斯坦比肩的人物恐怕應當首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了輝煌的科學成就，其堅強的意志品質也深深地感染著我們，我們今天就來學習他的一篇演說辭《宇宙的未來》(板書課題)。
仰望燦爛的星空，我們會肅然起敬，產生無窮無盡的聯(lián)想和想像。從古到今，人們對于宇宙的猜測和探索從來也沒有停止過。如屈原在《天問》里就發(fā)出了一系列的探問：“遂古之初，誰傳道之?上下未形，何由考之?……九天之際，安放安屬?隅隈多有，誰知其數(shù)?天何所沓?十二焉分?日月安屬?列星安陳?出自湯谷，次于蒙汜，自明及晦，所行幾里?“中國古代的宇宙學有渾天說、蓋天說、宣夜說等 ，西方有日心說、地心說等。然而直到20世紀誕生現(xiàn)代宇宙學，人們對宇宙的認識才有了根本性的突破。本文作者是當代著名的理論物理學家，他以“宇宙的未來“這樣玄而又玄的話題在劍橋大學作講演，對我們認識宇宙有哪些啟示呢?
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