高中語文教學(xué)問題解決技巧
語文雖說只要熟記，一般成績都不會差到哪里去，但想要讓學(xué)生得高分，還是要優(yōu)化教學(xué)的，以下是高中語文教學(xué)問題解決技巧等等的介紹，希望可以幫助到您。
高中語文教學(xué)問題解決技巧
一、高中語文教學(xué)現(xiàn)象分析
1 對語文學(xué)習(xí)缺乏重視
高中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，在平時很多學(xué)生都不注意語文知識的積累，總是認(rèn)為通過日常生活就可以掌握足夠多的語文知識，而在學(xué)習(xí)之中付出再多的努力也無法有效的提高語文成績，這就使很多高中學(xué)生在平時不重視語文學(xué)習(xí)，在考試之前才進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，希望通過臨時復(fù)習(xí)幫助自身提高語文成績，這限制了高中語文教學(xué)的發(fā)展，也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下[1]。
高中語文教學(xué)問題解決技巧
2 應(yīng)試教育對高中語文教學(xué)造成不良影響
我國的高中學(xué)生要想升入理想的大學(xué)，必須要考出較高的分?jǐn)?shù)，所以教師、家長和學(xué)生將所有的注意力都集中在學(xué)習(xí)解題技巧上，在學(xué)習(xí)或教學(xué)過程中都將練習(xí)訓(xùn)練做為主要學(xué)習(xí)手段，忽視了教材內(nèi)容的分析及總結(jié)，而學(xué)校在組織教學(xué)活動時也更重視學(xué)生考試成績的高低，忽視了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這使高中語文教學(xué)無法滿足社會需求，降低了教學(xué)效率。雖然人們對素質(zhì)教學(xué)越來越關(guān)注，但是短時間內(nèi)人們根本無法改變應(yīng)試教育觀念，這是限制高中語文教學(xué)發(fā)展的重要問題。
二、如何應(yīng)對高中教學(xué)中存在的問題
1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
教學(xué)理念是指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)思想，如果教師沒有新穎、前衛(wèi)的教學(xué)理念，那么要想在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境之中實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的愿望將是非常困難的。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之中，教師在教學(xué)活動之中占用不可撼動的主體地位，而學(xué)生完全處于弱勢地位，所有的學(xué)習(xí)活動都由教師引領(lǐng)，這使學(xué)生對教師產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴心理，導(dǎo)致很多語文教學(xué)活動無法進(jìn)行高質(zhì)量的開展。要想改變這種情況，教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中掙脫出來，革新自身的教學(xué)理念，跟隨教學(xué)改革的大勢加快自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，利用全新的教學(xué)方法凸顯學(xué)生的主體地位，降低學(xué)生對教師的依賴，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情[2]。
2 善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體高新技術(shù)的運(yùn)用是可以改變高中語文教學(xué)模式的一種全新教學(xué)手段，它可以讓學(xué)生更全面、更直觀的了解語文知識，還可以幫助學(xué)生更有效的挖掘語文教學(xué)中的內(nèi)涵，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。多媒體是近些年比較常用的一種的教學(xué)手段，無論是在初中或者是高中的語文教學(xué)過程中它都得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以利用多媒體將圖片、動畫及語音進(jìn)行有效結(jié)合，從而增強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性，將教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣，同時對學(xué)生的審美能力及探究學(xué)習(xí)能力起到了更好的促進(jìn)作用，是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。
高中語文教學(xué)中的提問技巧
1、開門見山，直奔主題
對于語文學(xué)科中的基礎(chǔ)知識和一些比較直觀的知識，若還是從旁繞道，旁敲側(cè)擊，就顯得有點(diǎn)臃腫和多余，這類知識，屬于知識掌握的最低層次——識記。記住就有，沒記住就無，所以應(yīng)該直接發(fā)問，比如基礎(chǔ)字詞的讀音、文言知識、文言詞語的含義、文言句式等都可以這樣。
2、設(shè)置臺階，梯度上升
比如對于文章的主旨一般很難一下子就分析明確，這個時候就需要設(shè)置一些小問題講主旨這一大問題具體化，細(xì)小化，便不會讓學(xué)生感到無法下爪。在分析《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌的主旨時候，我設(shè)置了這樣三個問題：作者描述了一個怎樣的“丁香一樣的姑娘”?為什么要突出描繪這個“丁香一樣的姑娘”，作者是否僅僅為了這個“丁香一樣的姑娘”而表現(xiàn)他的情感?這三個問題具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，前兩個問題為最后一個問題的提出做鋪墊，最后一個問題是前兩個問題的必然延伸和深化。這樣提問給了學(xué)生充分而逐層的思考空間，有利于學(xué)生通過自主探究充分了解本文的內(nèi)容和作者的思想感情。巧抓原文重點(diǎn)字句啟發(fā)引導(dǎo)
一般的文章都要些很特殊的句子及字詞如總領(lǐng)句、情感句、中心句、過渡句以及文眼、詩眼等，若能關(guān)注它們并能很巧妙的設(shè)置問題，就會收到很好的效果。比如在講《裝在套子里的人》一文，分析文章主人公別里科夫的性格時我就引用原文“他也真怪”來提問：作者為什么說“他也真怪”?找出怪的事情，看能表現(xiàn)他怎樣怪的性格特點(diǎn)?學(xué)生興趣很高，找了很多怪事，對別里科夫的性格總結(jié)的很全面。再比如《祥林嫂》一文中，分析祥林嫂的死因時，我就巧妙的運(yùn)用了原文的一句話“還不是窮死的呀”來設(shè)置問題：祥林嫂真的是窮死的嗎?學(xué)生就圍繞這個問題深入的展開討論和思考，祥林嫂的正真死因也漸漸的明晰。
高中語文教學(xué)中提問技巧
1 大膽假設(shè)，具體論證
有時分析文章要盡可能的拓展思維，大膽假設(shè)，然后細(xì)心驗(yàn)證其存在合理與否。比如在講《孔雀東南飛》一文時，我這樣提問：在劉蘭芝被遣回家時，焦仲卿說“不久當(dāng)歸還”，如果沒有太守求親，兄長逼婚這一突發(fā)事件，劉蘭芝和焦仲卿會幸福的生活在一起嗎?學(xué)生對這一假設(shè)問題很感興趣，一部分有理有據(jù)的認(rèn)為能，原因是焦仲卿是一個重情有義的男子，最后都可以為愛而死，難道不能為愛而活嗎?另一部分學(xué)生則認(rèn)為不能，原因是面對母親對兒媳的挑剔，他只能長跪告母，當(dāng)母“棰床大便怒”他只能“府吏默無聲，舉言謂新婦”，在封建家長制下他對母親的反抗和對幸?；橐龅淖非罅α亢鼙∪?，只能是潛意識的，這樣學(xué)生對文章的主題有了深刻的理解和認(rèn)識
高中語文教學(xué)問題解決技巧
2 補(bǔ)充空白，再現(xiàn)情景
所有的感慨都產(chǎn)生于一種情景，如果孤立的去理解感慨，可能只是剜肉補(bǔ)瘡，無以治本。所以必須找到這個問題產(chǎn)生的情景，然后再再現(xiàn)作者的思維蹤跡，這樣理解就淺顯多了。比如在《項(xiàng)脊軒志》中作者對母親的回憶那一部分，“而母立于茲”讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，問題是：你能想到當(dāng)時哪些情景和活動呢?這樣學(xué)生就能把自己的對母愛的理解融入，體會作者的母愛就很輕松了。在講李清照《聲聲慢》時，我這樣提問：能能再現(xiàn)詩人作詩的情景嗎?學(xué)生就發(fā)揮自己的想象能力，填補(bǔ)空白，想象詩人在南渡后一個人孤苦伶仃的情景，就能很輕松的理解詩句的含義了。這種方法對分析古詩詞效果很好。
高中語文有效的教學(xué)方法
(一)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)
正確、明確的教學(xué)目標(biāo)是一堂課的重心和靈魂，對語文教師組織課堂教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用，能促進(jìn)這些課堂活動的有效開展，教學(xué)目標(biāo)正確與否、明確與否還成為評價一堂語文課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)的有效性取決于語文教師對教學(xué)目標(biāo)的理解、把握與確定，教學(xué)目標(biāo)的正確、明確能減少語文課堂教學(xué)活動的隨意性和盲目性。因此，語文教師在課前一定備教材、備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來制定正確、明確的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)《晉靈公不君》這篇文言文時，首先當(dāng)然是要求學(xué)生掌握相關(guān)的文言知識(重要的實(shí)詞、虛詞、特殊句式等)，其次要求學(xué)生分析文中的人物形象，讓那些具有出色品質(zhì)的人物去打動學(xué)生、感染學(xué)生，讓他們得到情感上的教育。
(二)制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)與否會直接影響語文課堂教學(xué)的有效性。首先，教學(xué)內(nèi)容要有針對性。高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容一定要針對我們的學(xué)生，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，考慮他們的接受能力。如不考慮學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容就無法落實(shí)，學(xué)生無法弄懂弄透，語文教學(xué)的有效性自然就無法實(shí)現(xiàn)。比如，在講王國維的《<人間詞話>十則》時，如不考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，去大談文藝?yán)碚?，學(xué)生就會既不感興趣，也不可能理解。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走進(jìn)生活。語文教師要教會學(xué)生把語文融入生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。高中學(xué)生，有了一定的知識積累和生活閱歷，對語文教師每一堂課所制定的教學(xué)內(nèi)容也會結(jié)合自身的閱歷形成個性化的理解，此時，讓語文教學(xué)內(nèi)容生活化，將那些作家、作者的情感體驗(yàn)引入到學(xué)生自己的相類似的生活體驗(yàn)中去，讓學(xué)生自己與生活對話、與文本對話、與作家作者對話，這必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升語文課堂教學(xué)的有效性。
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