高考文言文閱讀解題四步法
高考文言文閱讀解題四步法
高一語文是高考的基礎，掌握語文知識點將對高考復習起到重要作用，通讀材料以后，對內(nèi)容雖有整體感知，但必然留下許多疑點和難點。這時，不要去鉆牛角尖，最巧妙的辦法，就是瀏覽考題，從選項中獲取信息，解決疑難。學習啦小編為同學們整理相關知識點及復習方法，供同學們參考學習。
高考文言文閱讀解題四步法
一、通讀全文，整體感知
高考文言文閱讀解題，考生最容易患的毛病有兩點，一是先看考題，先入為主;二是抓住一點，不及其余。綜觀近十年高考文言文閱讀材料，不管是一篇還是一段，都有一定的獨立性和完整性。按照認知規(guī)律，人們對事物的認識，往往有一個由整體到局部，由粗略到精細，由簡單到復雜的過程。應考時，最好先不要去看考題的設置，在不受任何外來影響的前提下，對材料進行整體感知，把握其要點。若是以議論為主的文章，就得弄清楚談論的話題、作者的觀點、選用的材料、論證的方法等等。若是以記敘為主的文章，就得明確所寫何人，人物之間的關系，主要人物及其性格特征;所寫何事，事件的起因、經(jīng)過、結果，以及文中流露出來的作者的觀點、態(tài)度等等。如2002年高考全國卷文言文閱讀題，通讀材料后就能明白，這是一篇人物傳記;寫的是漢代飛將軍李廣;總敘之后具體寫了四件事：以疑兵之計退兇奴，飲食與士共之，引刀自剄，天下皆為盡哀;突出表現(xiàn)了李將軍驍勇善戰(zhàn)，足智多謀、廉潔自律、愛兵如子、勇于承擔過錯的性格特點;作者對其大加贊賞和推崇。從整體上把握這些內(nèi)容，既克服了先入為主、不及其余的毛病，又利于局部分析，提高解題的正確率。
二、瀏覽選項，題中取巧
通讀材料以后，對內(nèi)容雖有整體感知，但必然留下許多疑點和難點。這時，不要去鉆牛角尖，最巧妙的辦法，就是瀏覽考題，從選項中獲取信息，解決疑難。我們知道，高中語文教學大綱要求學生“具有閱讀淺易文言文的能力”，為了體現(xiàn)“簡易”二字，降低解題難度，命題者在設置題干時，一般叫考生選出不正確的一項;在設置選項時，常常把深難的材料設成正確選項。因此，我們即使把這些選項全返回閱讀材料去理解，正確率也在80%以上。據(jù)此，我們就可以排除許多難點和疑點。如2000年高考全國語文卷第11題，就解釋了“省”、“審”、“樵”、“信”;12題解釋了“故”、“每”、“因”、“及”;13題解釋了“大人清白”、“名譽著聞”、“其都督”;14題翻譯了“食畢，復隨旅進道”，“先其將歸，請假還家”、“陰資裝，百余里要之”，“因取向所賜絹答謝而遣之”。這么多信息，且80%以上是正確的，加上前面的整體感知，很多難點也就迎刃而解了。即使是要求選出正確的一項，這樣的試題也能給我們以解讀的啟發(fā)。如2002年高考全國語文卷11題選出對實詞“竟死”、“將兵”、“曲折”、“結發(fā)”的解釋正確的一項。也就是說，這四個實詞的解釋80%以上是錯誤的，逼著我們尋找新的信息源。這時，最常用的方法就是盡量列出每個實詞的義項，再結合語境體悟語義。如A項，“竟死”的意義除選項中的“竟然因此而死”以外，我們還可以列出“終究死在這上面”、“一直到死”等。再如D項，“結發(fā)”的意義除選項中的“剛成年的時候”，還有“結婚”、“扎頭發(fā)”等。我們有了更多的信息，就有了比較、推斷、選擇的依據(jù)，就能更準確的解答考題。
三、再讀材料，據(jù)文正義
從考題選項中得到的信息，有的是正確的，有的是錯誤的。要辯清正誤，還得返回材料，據(jù)文正義?！皳?jù)文證義”，就是根據(jù)具體的語言環(huán)境考察揣摩字義、詞義、文意?！熬唧w的語言環(huán)境”，指文章的時代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要內(nèi)容和表達特點等?！翱疾齑Α?，指在字不離詞，詞不離句，句不離段的前提下，進行一系列的體味、判斷、推導，以達到準確把握語義、文意的目的。比如上文舉到高考語文2002年全國卷11題A項對“竟死”的理解，我們根據(jù)上下文，在“竟然因此而死”、“終究死在這上面”、“一直到死”幾個義項中，很容易選擇后者。又如11題B項，“廣之將兵，乏絕之處……將兵：將領和士兵?！比羧邕x項將“將兵”解釋為名詞短語“將領和士兵”，作主語，就與后文“見水，士卒不盡飲，廣不近水”重復矛盾了，根據(jù)上下文應解釋為動賓短語，“帶兵”。再如15題，要求找出對原文有關內(nèi)容的概括和分析不正確的一項，其中D項“李廣作為主將，部隊失去向導而迷失道路，他勇于承擔過錯，面對處罰，他認為自己已經(jīng)年老，無力再請刀筆之吏為自己辯護，于是引刀自剄。”這里是分析他引刀自剄的原因。根據(jù)上下文，從事理上分析，李廣身經(jīng)百戰(zhàn)，功勛卓著(“結發(fā)與匈奴大小七百余戰(zhàn)”)，他雖年老，仍盼殺敵立功(“今幸從大將軍出接單于兵”)，無所謂“無力”;迷失道路，誤了戰(zhàn)機(“后大將軍”)，雖不完全是他的過失(“大將軍又徙廣部行回遠”)，但他已承擔責任(“諸將尉無罪，乃我自失道”)，且自認命(“豈非天哉”)，用不著請人辯護。他自殺的原因應該是不能受刀筆之吏的侮辱。
四、審視選項，逐一排除
運用前面的三種方法，經(jīng)過前面的三次反復都還不能解決的問題，就得進入第四步，仔細審視考試題目，充分利用已知信息，逐一排除錯誤選項。如高考語文2002年全國卷12題，選出“加點的詞的意義和用法不相同的一組”，A組，“今如此以百騎走，匈奴追射我立盡/今以鐘磬置于水中，雖大風浪不能鳴也”，后一句是學生學過的，很容易知道是介詞“把”、“拿”的意思。前一句的“以”如果講成“把”、“拿”就講不通了。兩句中的“以”意義和用法是不相同的。其余幾組是否相同，也要逐一判斷，以作檢驗。B組，“是時會暮，胡兵終怪之/會天大雨，道不通，度已失期”。后一句是考生熟悉的，加點的“會”是“恰逢”、“正遇”的意思。用此意思解釋前一句的“會”，也是正確的。C、D兩組也可以用學過的后一句去比較、類推前一句，從而得到正確的解釋，達到逐一排除的目的。
高考答題時同題詩比較閱讀
一、所處時代不同，思想境界迥異
示兒
(藍蒂裕)
你——耕荒今夜，今后——
我親愛的孩子;要與你永別了。愿你用變秋天為春天的精神
從荒沙中來，滿街狼犬，把祖國的荒沙，
到荒沙中去。遍地荊棘，耕種成為美麗的園林!
給你什么遺囑呢?
我的孩子!
[藍蒂裕：四川人，中共黨員，1948被捕，關押在重慶“中美合作所”集中營，1949年10月與陳然等烈士同時犧牲于重慶。此詩是通過渣滓洞其他同志轉交出來的]
示兒
(陸游)
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
〖閱讀比較〗
兩首詩雖然寫作的時間相距700多年，但它們卻有共同點：都是作者臨終前寫給孩子的遺囑，都對后代表達了要求與期望。但藍蒂裕的“示兒”(以下簡稱“藍詩”)與陸游的“示兒”(以下簡稱“陸詩”)在思想境界上卻有很大的差別。
“藍詩”的作者是革命烈士，該詩寫于作者臨刑前，但詩中并未流露出絲毫的軟弱與遺憾，絲毫沒有對個人生命的擔憂，而是充滿了堅定的信念和獻身的勇氣，充分展示了革命家高尚的內(nèi)心世界及精神追求，“把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林”更是烈士革命樂觀主義精神的集中體現(xiàn)?！瓣懺姟钡淖髡哧懹紊诿褡迕芗怃J、國勢威迫的南宋時期，并且在政治斗爭中，屢次受到投降派的排擠、打擊。雖然“掃胡塵”“靖國難”是他平生志事所在，對收復中原、統(tǒng)一祖國，表示了堅定不移的信念，但“不見九州同”的“悲”情溢于言表。
此外，“藍詩”運用比喻、象征等手法，便于抒情;“陸詩”采用平鋪直敘的方法，無可奈何的“悲情”尚能察覺。
二、內(nèi)心情感不同，筆下景物有別
山中山中
(王勃)(王維)
長江悲已滯，萬里念將歸。荊溪白石出，天寒紅葉稀。
況屬高風晚，山山黃葉飛。山路元元雨，空翠濕人衣。
〖閱讀比較〗
王勃的《山中》大概作于作者被貶斥后作客巴蜀期間，詩中充滿“旅愁歸思”。詩的前兩句重在抒情，“悲”“念”二字，奠定全詩情感基調(diào);后兩句抓住秋天山中景物的特點——“黃葉飛”，以景結情，加濃了他的悲愴色彩。王維的《山中》純粹是一幅山水田園畫：白石磷磷的小溪、鮮艷的紅葉和無邊的濃翠所組成的“山中”之景，然而這卻寫的是冬季，色彩斑斕，絲毫沒有蕭瑟孤寂的情調(diào)。蘇軾曰：“橫看成嶺側成峰，遠近高各不同?！蓖瑯邮菍懢?，同樣是寫山中之景，冬季的蕭條卻沒有阻隔王維的傷感，色彩斑斕的秋天卻讓王勃感傷不已，何也?“一切景語皆情語?！?/p>
三、表達方式不同，主旨隱顯有異
蠶婦蠶婦吟
(杜荀鶴)(謝枋得)
粉色全無饑色加，豈知人事有榮華。子規(guī)啼徹四更時，起視蠶稠怕葉稀。
年年道我蠶辛苦，底事渾身著苧麻。不信摟頭楊柳月，玉人歌舞未曾歸。
[謝枋(bǐng)得：字君直，南宋末詩人，因不愿受降，終絕食而死。]
〖閱讀比較〗
兩首詩都是反應養(yǎng)蠶婦女的辛苦生活，但是兩首詩的表達方式不同。
杜荀鶴的《蠶婦》一詩，以描寫方法入手，描寫蠶婦臉上“粉色全無”而“饑色”有加;后兩句則是借蠶婦的口，直接控訴社會，表達對統(tǒng)治階級不勞而獲的蔑視與指責，語言通俗平易，所以主旨的表現(xiàn)也就明晰。謝枋得的《蠶婦吟》，首先在前兩句采用敘述的方式，敘述蠶婦“四更”時起身喂蠶，接著，又在后兩句用歌女“玉人”來和前兩句“蠶婦”對比，突出了蠶婦的辛苦;另外，“玉人歌舞未曾歸”更深的意義是指代那些貴族老爺們因徹夜歌舞而未眠，所以主旨在于鞭撻了統(tǒng)治階級的荒淫無道。其主旨的揭示，相對杜荀鶴的《蠶婦》一詩來說，則顯得委婉、含蓄。
相關文章：