化學常見學習方法經(jīng)驗

化學學習鞏固使已有的知識得到進一步升華，安排化學學習應抓住時機，閱讀后能解決問題，也提出新問題。下面給大家分享一些關(guān)于化學常見學習方法經(jīng)驗，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

化學常見學習方法（篇1）

上課認真聽講

我們在高中學習的化學，其實最主要的也是把老師講的內(nèi)容聽懂，這就需要我們在上課的時候集中精力聽老師講課，我們聽化學課的同時，還要學會記化學筆記，把老師講的重點內(nèi)容都記下來，但是我們不要為了記化學筆記，而不聽老師講課，我們一定要跟著老師的思路走。

興趣

我們在學習化學的時候，一定要培養(yǎng)自己的興趣，這樣我們才能喜歡研究化學，遇到不懂的問題會專研，如果你沒有興趣的話，可能遇到不會的問題，就不管了，聽老師講一下就可以了，這樣我們的記憶是不深刻的，可能下次再出現(xiàn)的時候，我們還是不會。

做題

化學是理科，所以計算題也是非常多的，學好化學多做題是很重要的，這樣能夠鍛煉我們的計算能力，我們可以把我們化學當中不會的問題都寫在錯題本上，每周在看一下錯題本上的題，這樣我們在遇到同種類型的題，就會有思路，我們的化學成績也能夠提高。

多進行總結(jié)

我們學習任何科目都是需要經(jīng)常的總結(jié)，化學是一樣，我們要知道這階段化學主要學習了什么，哪些是自己會的，哪些是不會的，知道這些，我們能夠更好的去學習化學。在總結(jié)的同時，要我們還可一把自己不熟練的知識點再看一遍，我們的化學成績才能更快的提高。

化學實驗

大家都是知道，化學中的很多知識都是從實驗中得出來的，所以化學實驗在化學中非常重要的，我們可以在勤動手，多做一些是實驗，這樣我們對一些反應就會記憶的更加的深刻。

化學常見學習方法（篇2）

(一)課前預習

1.章略節(jié)詳法：這種方法是指在學習新的.一章內(nèi)容時，先泛泛地瀏覽整章大概內(nèi)容;在學習到每節(jié)具體內(nèi)容時，再比較詳細地進行預習。雖然是籠統(tǒng)地掌握了整章的內(nèi)容框架，但在預習和學習每節(jié)的內(nèi)容時，卻能更好地把握重點和知識聯(lián)系。具體步驟是：首先粗讀這一章的內(nèi)容，把握整體，然后找出這一章的重點、難點和疑點，理出頭緒，想一想每一節(jié)的主要內(nèi)容是什么，對難點和疑點應該如何掌握，如何理解?為什么要這樣理解;從另一個角度理解行不行，哪些知識是記憶性的，哪些知識是看不明白的等等。這樣，就為上課時搞清搞懂、掌握、記憶所學知識打下了堅實的基礎。

2.前后相連法：在我們的教材中，知識是相通的，每章中的各節(jié)知識都是有聯(lián)系的，我們在預習某一部分內(nèi)容時，看一看或想一想前面所學的內(nèi)容，然后大略地翻一翻后面所要學的內(nèi)容，把新舊知識聯(lián)系起來，由已知知識推測未知知識，從而達到掌握知識的目的。

3.習題試解法：習題試解法是指在預習完教材之后，馬上看一看課后的練習題，然后對照教材進行試解，這樣在試解過程中，就會檢驗出預習的情況，是懂了還是不懂。

(二)聽好化學課

1.集中精神聽講，發(fā)揮主體作用。

2.緊跟老師的思路。

3.要以理解為主。聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。

4.積極回答問題。

5.要敢于質(zhì)疑。

6.做好課堂筆記。

7.不要挑剔老師。

8.注意用目光和老師交流。

9.善始善終，聽好小結(jié)。

10.注意課后總結(jié)。

化學常見學習方法（篇3）

一、濃厚的興趣

這個雖然放在第一條，不見得它是必須的，只是告訴大家，如果你對化學有興趣，你就有信心學好它，如果你對它沒有興趣，你要培養(yǎng)對它的興趣?？赡苡悬c人會說，見了化學書我就頭疼，看了題就不想做，怎么可能對它有興趣呢?

出現(xiàn)這樣的結(jié)果，原因其實很簡單。因為不會，所以無興趣。它的反命題就是，如果會了，就會有興趣。每個學生都有這樣的感受，做題只做自己喜歡的科目，往往自己喜歡的科目也是成績最好的科目，這樣一來，就導致一個結(jié)果，在相同的時間內(nèi)，面臨兩個不同的選擇的時候，往往選擇的是自己喜歡的科目，而忽視自己不喜歡的科目，則喜歡的科目成績越來越好，不喜歡的科目成績越來越差，時間久了，就出了一個名詞，叫“偏科”。

治療偏科，就要用偏方。反其道而用之。

道理其實很多人都明白，我也問過很多學生，也和他們講過這個道理。比如你特別喜歡數(shù)學，而不喜歡化學，所以在有空閑時間時，想做題了，潛意識里面就會想著，做點數(shù)學吧，然后拿出數(shù)學卷子，做的那個happy呀，都會，挺美。但是從最優(yōu)化的角度考慮，當數(shù)學成績達到一定程度時，比如，一百五十分的卷子，隨便都可以做個一百三四十分，那么對數(shù)學而言，即使練習再多的題目，掌握再怎么精深的力量，最多在你考試的成績中，也就提高十幾分，并且這十幾分還是很不保險的十幾分。

二、扎實的基礎

堅固的地基決定了樓層的高度，扎實的基礎也決定了你成績的高度。這里所說的基礎，主要是對書本知識的掌握程度，對知識點的把握程度，對前后關(guān)系的邏輯連接程度。

化學學習的最初階段確實是要下一番苦功夫的。這里所說的基礎，就是以課本為依托，對整體概念有一個基本的把握。有人說化學是背出來的，這話雖不完全對，但是必要的背誦還是必須的。最基本的，至少你要知道二十多個個左右元素的書寫吧，這里所說的二十多個，主要包括前二十號元素：第一周期H，He;第二周期Li，Be，B，C，N，O，F(xiàn)，Ne;第三周期Na，Mg，Al，Si，P，S，Cl;第四周期：K，Ca，Br。這是主族的二十個，Ar屬于惰性中考的相對較少的，可以不用記。再加上一些?？嫉母弊逶兀篎e，Cu，Zn，Ag。加在一起也不過二十五個元素，至于其他的，屬于是可記可不記的類型了?；旧献畛Ｒ姷木瓦@么多了。這些元素，至少要知道它們的元素符號，中文書寫，質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)，相對原子質(zhì)量，要求再高點，還要知道它們的核外電子排布，它們在元素周期表中的位置。這些東西肯定是要花一些功夫背誦的。如果認真點背的話，應該不超過兩天，就可以完全掌握所要求的這些東西。

可能有人說，現(xiàn)在考試的卷子上面，每個元素的符號，相對原子質(zhì)量都有，何必要背呢?這就是學好化學和學不好化學的區(qū)別。當全部了解了這些元素后，就會發(fā)現(xiàn)它們所延伸出來的東西，不僅僅是表面背誦那么簡單的。熟練掌握這些性質(zhì)，就可以熟練掌握它們單質(zhì)以及相應化合物的各類反應，你就可以知道哪些是可以進行的哪些是不能進行的。另外，考試是限時的，如果這些基本的背誦點都不會，每次見到這個元素或它們組成的化合物，都要去卷子第一頁去翻看計算，那么有多少時間值得這么去浪費呢?

所以，這里所說的扎實的基礎，就是要依托書本，多看多想。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。我在中學階段，每學期都會花一定的時間去翻看教材，在高三的時候，一年的時間，差不多把全套三本教材看了三四遍，并且當你在看------練-------看-----練…….這樣的過程中，就會發(fā)現(xiàn)，看完書上的概念再去練習，就會對概念有更深的理解，練習到一定程度再去看書上的概念，又會對概念有不同的認識，這是一個相互促進的過程。

三、明確的概念

在做好第二條的基礎之上，還需要完善第三條：明確的概念。

當剛開始看書的時候，很多知識點很可能是一知半解，并且當把書都讀熟后，還是會發(fā)現(xiàn)很多題目不會做，還有的題目是看著會做，可是一做就錯。這就說明，書本上的知識已經(jīng)知道了，但是并不理解。所以我才要求對書上的概念，尤其是一些重要的，?？嫉母拍睿仨毘酝杆?，不僅僅是知道它，還要懂它，理解它，最終應用它。

掌握一個概念的核心要素，就是要知道這個概念到底是做什么的，它可以解決那些問題，它的使用范圍是什么?它最容易出陷阱的地方在哪里。下面再舉一個例子說明下。在老版的教材中，有關(guān)化學平衡的只有一個平衡的移動，化學平衡的相關(guān)內(nèi)容屬于大學無機化學內(nèi)容，現(xiàn)在新教材把化學平衡的相關(guān)知識也添加進去。關(guān)于化學平衡，應該怎么去理解呢?

中學中的化學平衡主要涉及定性判斷，很少有定量分析。要認識這個概念，按照教材中的內(nèi)容，主要認識四點：濃度、溫度、壓強、催化劑。如果只是從這四個詞去判斷化學反應的移動，恐怕對付一些簡單的題目還沒有問題，但是涉及稍微復雜的內(nèi)容，可能就不夠了。那么怎么從這個概念中理解化學平衡的核心并且去很好的應用呢?這一塊以后也會做專題介紹，這里就簡單說一下，怎去理解才能抓住它的核心。

要理解化學平衡，首先要知道，只有對化學反應才有化學平衡，如果幾個物質(zhì)放在一起，不發(fā)生化學反應，也就無所謂平衡而言。所以，對于化學平衡而言，首先是要發(fā)生化學反應的物質(zhì)，它們的改變才能對平衡有影響。它們的改變有哪些呢?出去化合物自身內(nèi)在的因素，從外部因素考慮，則主要有濃度、溫度、壓強、催化劑。下面關(guān)鍵的就來了。這四個因素，是不是都是核心的呢?并不盡然。真正的因素就兩個：溫度，濃度。簡稱兩度?？赡苡腥藭f，壓強和催化劑呢?好多題目中提到這兩個。聽我下面分析。

為什么只要考慮溫度和濃度就行，主要原因在于，溫度決定化學反應的快慢，基本上所有的化學反應都涉及吸放熱，這個無需多說，按照題目所給套進去就可。第二個核心就是濃度了，也是最容易挖坑的地方?；瘜W反應的快慢，反應速率的改變，都和反應物的量有關(guān)系，包括上面的壓強，如果對于氣體的平衡移動，考慮壓強的話，很容易自己跳進坑中。如果知道了，壓強的改變，說白了就是濃度的改變，壓強變大，濃度變大，壓強小了，稀了，濃度自然就小了。所以在做題的時候，只考慮濃度的改變就可以了。至于催化劑，記住一句話，不影響平衡，只影響達到平衡的時間，就可以了。

化學常見學習方法（篇4）

化學記憶方法：

技巧一：形成網(wǎng)絡，優(yōu)化記憶

技巧二：突出關(guān)鍵，濃縮記憶

技巧三：分析對比，理解記憶

技巧四：形象比喻，增強記憶

技巧五：口訣韻語，靈活記憶

技巧六：前后聯(lián)想，鞏固記憶

“化學是一門記憶加實驗的科學”，這也許不太符合一些同學的思維習慣。特別是我們很多同學在初中化學學得還算可以的情況下，是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然，說句武斷一點的話：化學學得好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學知識。

作為高一化學，特別是高一的第一、三、五章，屬于理論基礎知識，這需要我們花很多的時間去記憶。但是記憶不是單純地去死記硬背，而是在理解的基礎上去記憶。有些同學可能不理解了，什么叫理解記憶，這里我跟大家舉個簡單的例子。比如高一化學離子反應這個概念，“凡是有離子參加或者離子生成的化學反應叫離子反應”，那么我們就要具體的來理解這個概念中的每個字詞句的具體含義。首先是離子，中學化學中的離子指的是可自由移動的離子，進而聯(lián)想到什么情況下才有自由移動的離子呢?通過前面對電解質(zhì)電離知識的學習知道，能夠產(chǎn)生自由移動的離子的有兩種情況，一種是離子化合物(包括鹽和堿)在熔融狀態(tài)下，一種是在水溶液中，也就是說只有在這兩種狀態(tài)下才有可能產(chǎn)生自由移動的離子。對下面這個反應：2NH4Cl+Ca(OH)2=2NH3↑+CaCl2(s)+2H2O↑，雖然反應物中均含有離子，但是不是自由移動的離子，在生成物中也是沒有自由移動的離子，中學階段對這樣的反應不研究，也寫不出它的離子反應方程式來，只能用化學方程式來表示。其次是“有離子參加或者離子生成”，這里包含了兩層意思，第一，很明顯反應物中有離子參加而沒有要求生成物中一定要有離子生成，同樣，生成物中有離子生成時也不一定非要反應物中有離子參加，比如以下兩個反應:(1)Ca(OH)2+Ca(HCO3)2=2CaCO3↓+2H2O，(2)2Na+2H2O=2NaOH+H2↑;第二，在離子反應的概念中，其中一個“有”字，說明并非一定要所有的反應物都以自由移動的離子來參加反應，至少有一種即可，當然也就并非生成物中也一定要有自由移動的離子生成。在這樣理解的基礎上，我們不難用這樣一句好理解的話來總結(jié)離子反應的概念，即“只要化學反應中包含有能夠自由移動的離子，那么該反應就是離子反應”，而這句話是要大家在分析和理解后才得出的結(jié)論，這樣記憶起來也就容易得多了。我相信，只要大家經(jīng)常持之以恒的做，大家的思維一定可以提高，思考和處理化學問題的能力一定大大加強。這個時候我們來談記憶，我想不再是一件難事了吧!

另外，除了理解記憶之外，還有其他的記憶方法，這里主要提及一下“特殊情況特別記憶”。比如，有些常用的，平常的，符合大家思維習慣的東西，大家就容易記住，而有些受前者的干擾常被大家混為一談，這些就是需要特別關(guān)注的。我們應時時對之進行關(guān)注，以免關(guān)鍵時刻出現(xiàn)“粗心”情況。例如我們通常對氧化還原反應有這樣簡單的記憶“凡是有單質(zhì)參加或者生成的反應就是氧化還原反應”，殊不知，如“石墨→金剛石”，“O2→O3”，這些單質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化由于沒有化合價的升降，因而該類反應不屬于氧化還原反應。由這個事實說明，我們要抓住判斷一個事物的本質(zhì)依據(jù)。

除了以上的記憶方法以外，其實學習當中聽課也是一個重要的中心環(huán)節(jié)，怎樣上好課，這本事一件很平常的事情，談不上什么方法問題，但是就是這個簡單的環(huán)節(jié)，也并非盡人盡知。其實聽課也要有一種好的習慣，這樣才能收到事半功倍的效果。下邊我講一講聽課的一些注意事項:

(一)課前預習不可少。所謂預習，就是了解教材的大體內(nèi)容和難易程度。預習時注意把握教材的總體思想:這節(jié)書主要講些什么物質(zhì)?各物質(zhì)之間有何聯(lián)系(如物理性質(zhì)，化學反應)?重點物質(zhì)是什么?這些都是預習之有要有一定印象的。預習時遇到疑難點，而自己又一時解決不了，應把它們集中起來用筆記本記錄下來，以增強聽課的針對性。另外，也可以通過相應的參考學習書，解決這些問題，以提高自己的自學能力，同時為預習了解更多的知識。

(二)巧妙聽課，主動思考。課堂上以聽老師講授為主，基本循著老師的思路去聽。同時要動腦子主動思考，力爭得到“接受—思考—理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念，領(lǐng)會主要精神。老師講課有不同的“松緊度”，學生聽講也應有不同的“響應度”。在預習中以懂的東西就不必多話力氣。而對疑難點則要仔細聽，聽課中可進行合理的“聯(lián)想”和適度的停留?！奥?lián)想”主要是課堂內(nèi)容的相關(guān)知識，可以有“樹木”聯(lián)想到“森林”。譬如，在聽到AgI可用于人工降雨時，自然聯(lián)想到初中是學過的干冰(CO2)也可以用于人工降雨。這雖然舉的是一個簡單的例子，但只要廣泛聯(lián)想，對于知識的掌握是大有裨益的。但卻不能脫離課堂而無目的想入菲菲。所謂“停留”，是指聽到課堂重要之處，可以稍微停下來思考，細味這個問題。也可以為聽課帶來一定興趣。不過不要忘了還要留一點精神聽老師后面的課，爭取把課聽活。

還有，課堂筆記也很重要。有人說“過不動筆墨不看書”。我們也應做到“不動筆墨不聽課”。記筆記，就是在理解的基礎上，用自己的語言，記下一些概念，思路，疑難點等。那種課上抄筆記，課下讀筆記，考前背筆記的做法是不可取的。

(三)鞏固課堂成果。每次下課是，并不要幾急于使自己的思想一下子松開，而要用幾分鐘時間靜靜思考一下本堂課的基本內(nèi)容:中心要旨。這雖是幾分鐘工夫，效果卻是不可低估的。

因為遺忘的過程總是先快后慢，記憶后的最初遺忘得最快。這樣，課后一定要及時安排復習，整理自己的知識體系，是知識化歸自己所有，從而大大提高智力素質(zhì)水平?？傊?，只要你掌握了聽課，也就擁有了學習的大部分。剩下的工作，就要靠大家自己去開拓，去完善。

同學們要樹立信心，只要你花時間去學化學，我肯定你會提高的。除此之外，還有一個因素，即興趣。有些同學也許會說，“我知道學化學一定會提高，但是我就不感興趣，不想去學?！蹦敲次乙獎衲?，同學，興趣也是培養(yǎng)出來的，愛因斯坦也不是一生下來就對物理感興趣的。同學，高考需要你學化學，所以你一定要學，你不得不學。但是，當你學了一段時間后，你會體驗到成功的喜悅，你會認識到化學的內(nèi)部規(guī)律，那也是一個奇妙的世界。同學，你一定會對化學感興趣的。

相信你自己，在明天的天空定能增添幾分蔚藍!

化學常見學習方法（篇5）

化學是以實驗為主，雖然很有魅力，但是不少同學感覺高中化學特別難。因為化學知識點瑣碎，還學要記憶大量的知識點，所以我們要找到化學正確的學習方法，從而得到創(chuàng)新!

一、培養(yǎng)自己良好的觀察習慣和科學的觀察方法。

我們在化學實驗中，培養(yǎng)自己良好的觀察習慣和科學的觀察方法是學好化學的重要條件之一。

那么怎樣去觀察實驗呢?首先應注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確“觀察什么”、“為什么觀察”，在老師指導下有計劃、有目的地去觀察實驗現(xiàn)象。觀察一般應遵循“反應前——反應中——反應后”的順序進行，例如，在試管中加熱堿式碳酸銅，觀察目的是堿式碳酸銅受熱變化后是否生成了新物質(zhì);觀察內(nèi)容和方法是：

(1)反應前：堿式碳酸銅是綠色粉末狀固體;

(2)反應中：條件是加熱，變化過程中的現(xiàn)象是綠色粉末逐漸變黑，試管壁逐漸有水霧形成，澄清石灰水逐漸變渾濁;

(3)反應后：試管里的綠色粉末全部變黑，試管壁有水滴生成，澄清石灰水全部渾濁。經(jīng)分析得知堿式碳酸銅受熱后生成了新物質(zhì)黑色氧化銅、水和二氧化碳。最后與前面三個實驗現(xiàn)象比較、概括出“變化時生成了其他物質(zhì)，這種變化叫化學變化”的概念。

二、積極動手實驗。

積極動手實驗這也是教學大綱明確規(guī)定的、同學們必須形成的一種能力。俗話說：“不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養(yǎng)自己的動手能力，而且能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學習效率。例如，實驗室制氧氣的原理和操作步驟，動手實驗比自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動手實驗，或者認真觀察老師的實驗過程，努力達到各次實驗的目的。

三、多分析、思考。

要善于從個別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律，上課要動口、動手，主要是動腦，想“為什么”想“怎么辦”?碰到疑難，不是知難而退，而是深鉆細研，直到豁然開朗;對似是而非的問題，不是朦朧而過，而是深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，只有“會想”，才能“想會”了。

四、多做練習。

保證做一定的課內(nèi)練習和課外練習題，它是應用所學知識的一種書面形式，只有通過應用才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學習中的某些不足，使自己取得更好成績。