中考語文必備答題技巧
中考臨近，不知道大家是否全都掌握了中考語文復習資料?下面是小編為大家整理的關(guān)于中考語文必備答題技巧，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
中考語文必備答題技巧
在淡化語法教學的今天，顯然是要求考生能用簡單的語法知識修改文章。在古詩文部分，新增加了“在有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”一項，提示我們：今年中考[微博]對于古詩文能力的考查已由單純的識記、理解層次提升到了分析、欣賞層次。
現(xiàn)代文閱讀部分，新增了體驗感悟，賞析品味的考查內(nèi)容，也是對考生閱讀能力考查標準的提升，這一部分應(yīng)成為備考的應(yīng)對重點。
文言文閱讀仍是對課內(nèi)重點篇章進行考查，但主觀題比重將增加。
寫作部分可能會一大一小兩個作文。小作文的考查應(yīng)注重縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫及作文修改的訓練。靈活應(yīng)對各種題型
“積累與運用”、“文言閱讀”兩部分，復習時要依綱扣本。課內(nèi)50篇古詩文，既要篇篇背得準確、熟練，又要強化理解，多角度、多側(cè)面地發(fā)掘名句所蘊含的哲理、所表達的感情、所描繪的形象和畫面。名句積累的題目中，大多數(shù)題目并非簡單地出上句，讓考生填下句，而是提供一種語言環(huán)境，考生記得準、理解得對，才能準確無誤地填好。例如，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中，表現(xiàn)詩人憂國憂民的詩句是：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。常有學生錯答：“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。這是因為沒有區(qū)別開兩句詩的側(cè)重點。前者側(cè)重寫憂國憂民之情;后者書舍己為人之志。
復習中，可將古詩文整理分類，分為“壯志抱負”、“戰(zhàn)爭場面”、“愛國憂民”、“親情鄉(xiāng)愁”、“自然風光”、“蘊含哲理”等篇目，以加強理解和記憶。
課內(nèi)文言文閱讀題目不是照搬課本內(nèi)容，同樣需要考生能夠聯(lián)系實際，靈活運用。如2004年中考試卷第12題：結(jié)合選文分析，先帝將重任委于諸葛亮的原因有哪些?13題，選文字里行間蘊含作者怎樣的思想感情?題目越出越活，對考生應(yīng)對能力要求越來越高。
仿寫題、圖表題、探究題等，皆屬于運用層 C D級考查，復習中要探究答題規(guī)律，掌握巧答各類題型的方法?，F(xiàn)代文閱讀適量做題
現(xiàn)代文閱讀能力能否在短期內(nèi)得到提高，不在于考生考前練了多少題，關(guān)鍵在于考生是否能在做題過程中總結(jié)出經(jīng)驗、教訓，找到答題規(guī)律，真正掌握答題技巧。
中考現(xiàn)代文閱讀主要是從思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、體驗感悟、賞析運用等幾方面命題。前兩個方面主要考查考生的整體理解能力，考生想得高分，必須學會從文中篩選出關(guān)鍵的語言信息。
關(guān)注文題。一般來講，文章的文題可以成為考生了解文章主要內(nèi)容的窗口。記敘文的文題有的直接提示文章的主題(如《好吃的蘋果平凡的臉》);有的文題是文章的主要內(nèi)容或線索(如《成全一棵樹》)。說明文的文題有標明內(nèi)容的(《信息高速公路》);也有直接點明說明對象的(《西部文化與西部開發(fā)》);還有透露說明對象特點的(《生命的微塵》)。議論文文題基本分為兩類：一是直接闡述論點(《天才就是非凡的傻子》);二是表明論題(《奧林匹克新格言》)。
關(guān)注行文的“路標”式詞語。通常情況下中考選文多半都能在文中找到一些標志———總起句、總結(jié)句、過渡句或者某些關(guān)聯(lián)詞語。這些詞語對于考生把握文章的基本框架，理解上下文的關(guān)系，理清文脈大有幫助。
關(guān)注抒情、議論性語句(主要在記敘文中)。這些語句在文中的作用多是點明主題，提示哲理或表達作者的思想感情。
中考現(xiàn)代文閱讀的三種文體(記敘文、說明文、議論文)，各有自己的知識體系，每個知識體系都有各自的知識點。復習中，要總結(jié)出這些知識點及答題規(guī)律。如記敘文中景物描寫常見的幾點作用，常用修辭手法的各自表達效果;議論文常見的幾種開頭方法及其作用，常用的幾種論證方法及各自表達效果;說明文說明對象、說明內(nèi)容的區(qū)別等。
體驗感悟。賞析運用方面常會出開放性的簡答題，這類題應(yīng)注意緊扣要求或材料，提出看法，然后按要求分析，或舉例，或引用名言，言之成理即可。
閱讀訓練，做題不在多，而在于精。講究做題質(zhì)量，注意歸納總結(jié)，可以收到事半功倍的效果。
作文要揚長避短
近幾年中考作文在文體上放開，給考生提供極大的寫作自由，考生可以根據(jù)自己的特長，選擇自己擅長的文體。在考前寫作訓練中，考生應(yīng)該對自己寫作中的優(yōu)勢、劣勢有清醒的認識和正確的了解，以便揚長避短，發(fā)揮更大的潛力。善于描寫，長于敘事的考生應(yīng)該駕輕就熟，訓練寫出生動的記敘文;內(nèi)心豐富、情感飽滿的考生，不妨借助散文來抒發(fā)真情實感;思維縝密、思辨能力強的考生要大膽嘗試議論文?？傊岢痪幸桓瘢瑥垞P個性。
不管擅長哪種文體，訓練中都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營：
分析話題(材料)———寫得扣題(不寫跑題作文)。
提升立意———寫得深刻(不寫稚化文章)。
充實內(nèi)容———寫得具體(不寫空洞文章)。
錘煉語言———寫得生動(不寫平淡文章)。
掌握技巧——注意寫作技巧可使文章更為生動。以話題作文為例，要注意“五個一”，即一個靚麗的標題;一個引人入勝的開頭;一句點題的話;一個耐人尋味的結(jié)尾;一個整潔美觀的卷面。
總而言之，提高中考語文成績需要扎實的基礎(chǔ)知識，正確的答題思路以及較強的理解表達能力。
中考語文：學好古詩文的“五步曲”
長期以來，詩歌教學一直存在著三多三少的現(xiàn)象。從課堂教學的對象看，教師講解多，學生閱讀少。從學詩過程來看，往往是分析多欣賞少。從能力培養(yǎng)看，往往側(cè)重于理解能力的訓練，而忽視表達能力的培養(yǎng)。三多三少的現(xiàn)象，使古詩教學表現(xiàn)出三個明顯的缺乏：即缺乏以想像聯(lián)想為形式的思維能力培養(yǎng)，缺乏以感悟和體驗為手段的鑒賞能力的培養(yǎng)，缺乏以學習方法為內(nèi)容的自學能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)代的語文教學應(yīng)當擯棄陳舊的教學思想和教學行為，古詩五步學習法就是在這種思想指導下設(shè)計的。如圖：
知詩 說詩 想詩 悟詩 品詩 學習過程
知內(nèi)容 說詩意 想意境 情 感 品特色 ………訓練過程
理解力+表達力+ 思維力+ 感悟力+ 鑒賞力 = 自學能力
按照學生學習語文規(guī)律和古詩特色把每一首詩的學習大致分為漸進的五步，即依次為知詩、說詩、想詩、悟詩和品詩，每一步都有一個訓練重點，都側(cè)重于一種能力的訓練和培養(yǎng)。最終是教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。
知詩主要對學生進行理解詩歌的訓練。要求學生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩歌。如詩的類型(古體詩還是近體詩)、句式、句數(shù)、音韻、對仗、平仄、描寫景物及景物特點等等。為了幫助學生更好地理解詩，教師要設(shè)計好思考題，啟發(fā)和幫助學生理解。如杜甫《登高》首句“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”寫的是晚秋長江邊的景色，理解詩歌時可圍繞“秋”字來連續(xù)設(shè)問，引導學生作深層次的理解：“風急天高”說明了什么?“猿嘯”為何“哀”?“渚”為何是“清”的?“沙”為何是白色的?鳥為何“飛回”?通過問題啟發(fā)讓學生懂得這首詩描寫的是長江岸邊的晚秋景色。正因為晚秋，所以天雖高西北風卻刮得又猛又快;正因為是晚秋，猿猴已感覺到冬天將要到來，它們又要面臨饑寒交迫的考驗，因而發(fā)出凄厲的長嘯;正因為是晚秋，長江邊的晝夜溫差大，空氣中的水汽在夜間凝結(jié)成霜，給岸邊沙土蒙上了一層白霜，而使得空間變得非常清晰;也正是因為“風急”，連鳥也一直盤旋不能高飛。寥寥十四字，將一個晚秋寫得淋漓盡致，而詩句中并未有一個“秋”字，字字是秋，處處寫秋，卻不見“秋”，真乃神來之筆。
說詩說詩就是說詩意。學生將自己對詩歌的理解表達出來。一方面學生之間互相交流，另一方面為教師進一步教學提供依據(jù)。說詩的形式要力求多樣化。可詳說也可概說，可直說也可泛說，可以個人說也可以分組討論選代表說等等。
想詩在知詩、說詩的基礎(chǔ)上，通過聽詩而想詩，邊聽邊想，想像詩描繪的內(nèi)容和意境，體會詩的詩情幽意，為悟詩奠定良好的基礎(chǔ)。想詩訓練一方面要抓住重點詞語和句子，另一方面要注意教給學生想像和聯(lián)想的方法。如王維《山居秋瞑》描繪了一幅雨后的山中晚秋美景圖畫，其中“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”極富想像的空間，單就“竹喧歸浣女”可設(shè)計這樣的想像：先從竹子想起，一根、兩根……一片竹林，然后想一群浣女，洗完衣裳，邊走邊說，邊嬉戲邊打鬧地向竹林走來，最后再在竹林上面疊加一輪明月。這樣一群洗衣少女邊說邊笑地走進了月光斑駁的竹林，竹林一下子熱鬧起來……
悟詩學生在知-說-想的基礎(chǔ)上，進一步感悟作者通過內(nèi)容表達的思想感情，從而使學生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。如前所述《山居秋瞑》，學生通過“知詩”了解了詩的內(nèi)容，通過“想詩”進一步理解了作者描繪的充滿閑適和自得的山居生活，學生就會覺得王維筆下的“山”并不是“空山”而是充滿了愜意，令人樂此忘返，留戀不舍。就連那些深受“王孫兮山中不可久留”影響的人見了也不得不改變看法。因而作者在最后寫道：“隨意春芳歇，王孫自可留?！庇删吧橹笔阈匾堋Ｔ俾?lián)系王維的生平和思想，學生不難悟出王維向往閑適田園生活，對大自然情有獨鐘的思想感情，也不難看出他對人生和社會不是積極進取，而是有意逃避的消極思想傾向。在這里適時地引導學生正確地認識和對待生活，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，效果很好。悟詩是學詩的關(guān)鍵和重點，教學時要做到：一是在想詩的基礎(chǔ)上找好突破口，引導學生迅速進入悟詩階段;二是結(jié)合作者的生平和思想背景幫助學生感悟;三是抓準時機適時地滲透思想教育，使文道有機地統(tǒng)一起來。
品詩學生在對詩歌經(jīng)過一系列訓練，整體熟悉詩歌后就會自覺地去感受作者高超的寫作藝術(shù)，帶著感情，設(shè)身處地地像作者一樣吟誦詩歌，抒發(fā)情感，受到啟迪。同時，也會積極地總結(jié)自己學詩中的成功經(jīng)驗為以后學詩提供方法，并逐漸形成自學能力。
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