歷史教學(xué)的問題情景教學(xué)法介紹

　　隨著情景教學(xué)的普及，豐富多樣的情景教學(xué)方法也被開發(fā)出來，問題情景教學(xué)方法就是其中的一種。本文介紹了在高中歷史教學(xué)中，問題情景教學(xué)方法應(yīng)該如何使用，有哪些需要注意的問題。

　　一、歷史教學(xué)中問題情景設(shè)計的原則

　　1、難度適宜原則

　　在問題情景的設(shè)計上，教師應(yīng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，處理好問題的難度與知識基礎(chǔ)性要求的關(guān)系，使問題情景設(shè)計的難度與學(xué)生解決問題的能力相適應(yīng)。如果問題難度過大，學(xué)生難以順利地解決問題，自信心會受到影響，挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。假如問題設(shè)置過于簡單，基本不存在障礙，則會降低學(xué)生對歷史內(nèi)容的求知欲，使歷史教學(xué)回歸到死記硬背上，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，所以，在問題情景教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，力求設(shè)計的問題情景難度適中，使學(xué)生能夠通過努力自己解決問題。

　　2、科學(xué)有效原則

　　科學(xué)有效地設(shè)置問題情景是指在設(shè)計問題時要符合歷史客觀事實，所涉及的思想、知識與解決方法要客觀真實，在問題情景中關(guān)于倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)態(tài)度、個人情感與價值觀等導(dǎo)向有助于學(xué)生自身的發(fā)展。問題情景教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更加清晰地了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，所以問題情景設(shè)計的表達會直接影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如果設(shè)計的問題情景偏離了教學(xué)要求的主題，表述混亂且價值觀錯誤，不僅會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，而且可能會對學(xué)生的價值觀等造成錯誤的指導(dǎo)。

　　3、情景再現(xiàn)原則

　　情景再現(xiàn)原則是在問題情景設(shè)計時通過合理的設(shè)計方式，讓學(xué)生置身于真實的情景之中，切身體會歷史事實發(fā)生的情景，體驗歷史事實產(chǎn)生發(fā)展的軌跡，深刻認(rèn)知歷史事實的重要意義，加強學(xué)生對歷史內(nèi)容的掌握。這樣不僅能夠達到教學(xué)要求，而且能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題的自我認(rèn)識，學(xué)習(xí)吸取歷史經(jīng)驗，為樹立良好的人生觀、價值觀與世界觀打好基礎(chǔ)。

　　4、針對創(chuàng)新原則

　　問題情景的針對創(chuàng)新原則針對的是學(xué)生對歷史事實認(rèn)知上存在難點與疑點的問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對同一歷史事實有著不同的觀點與主張，難以對歷史內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，從而對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。所以，在問題情景的設(shè)計中，需要針對這些問題用新穎奇特的問題情景設(shè)計，比如設(shè)計有梯度的問題來引導(dǎo)不同認(rèn)知的學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容進行交流探討，提高學(xué)生的參與意識，最終達成對歷史內(nèi)容的共同認(rèn)識，加深對歷史內(nèi)容的了解。

　　二、歷史教學(xué)中問題情景教學(xué)方法的運用方法

　　如何在歷史教學(xué)中使用問題情景教學(xué)方式，才可以實現(xiàn)提高歷史教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)呢?

　　1、設(shè)置對比的問題情景

　　在高中歷史教學(xué)中，教師可以通過提出兩個或幾個相類似對象的對比問題，使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象之間的異同進行仔細(xì)比較，深化學(xué)生對歷史內(nèi)容的認(rèn)識。比如，對比英、法、德國君主立憲制的形成原因，這些國家出現(xiàn)君主立憲制的社會背景，在實現(xiàn)君主立憲過程中都出現(xiàn)了哪些問題，是如何解決的，通過不同國家的對比，能夠使學(xué)生對歐洲各國君主立憲制度有更清楚的了解與認(rèn)知。這樣的問題情景可以讓學(xué)生不僅學(xué)會歷史知識，而且能從中借鑒歷史經(jīng)驗，加深對中國社會制度的理解。

　　2、不確定答案的問題情景

　　通過設(shè)置不確定答案的問題情景，可以讓學(xué)生身處其中，站在歷史人物的角度進行思考，根據(jù)自己做出的決定與他人的決定之間對比的交流以及歷史發(fā)生的軌跡，來深刻認(rèn)識歷史事件發(fā)生的原因及影響等，加深學(xué)生對歷史的理解。比如，在五四運動的相關(guān)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生介紹當(dāng)時的社會背景與各方面的立場，讓學(xué)生置身于那個背景下，做出自己認(rèn)為正確的選擇，然后教師幫助學(xué)生分析他們的決定可能產(chǎn)生的影響，是否會更有利于解決當(dāng)時的社會問題。這種沒有固定答案的情景教學(xué)方式會引導(dǎo)學(xué)生主動去探究歷史內(nèi)容，加強他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的能力。

　　3、困境比較的問題情景

　　困境比較的問題情景教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生自身能力、促進學(xué)生之間良性競爭的教學(xué)方式，它主要是通過設(shè)定一個難度較高的問題，通過激勵學(xué)生主動思考、獎勵答出問題學(xué)生的方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在歷史教學(xué)中，提出在同一段歷史時期內(nèi)，中國與西方各國政治、法律、社會制度發(fā)展演變的不同以及出現(xiàn)這種不同的原因等，這種難度較高的問題情景既考察了學(xué)生的記憶能力，又對學(xué)生自身比較、分析、總結(jié)能力提出了要求，能夠有效地提高學(xué)生之間的競爭感，加強學(xué)生對歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　4、懸念設(shè)計的問題情景

　　懸念可以使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑而又想得到答案的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在問題情景教學(xué)中，合理地利用這種懸念，創(chuàng)設(shè)問題情景，能夠使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待學(xué)習(xí)的沖動，對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開主動的探究與思考。比如，在“一國兩制”政策的教學(xué)中，教師可以設(shè)計采用其他政策會對香港澳門回歸有什么影響的懸念，讓學(xué)生積極討論，充分了解“一國兩制”政策的優(yōu)越性與創(chuàng)造性。通過這樣的問題情景設(shè)計，合理利用學(xué)生的主動學(xué)習(xí)心理，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　5、多媒體輔助的問題情景

　　多媒體教學(xué)是常用的一種教學(xué)方式，通過運用多媒體文字、圖像、聲音、視頻、色彩等手段，達到靈活、形象、生動、直觀的表現(xiàn)目的，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容時，可以利用多媒體將鴉片戰(zhàn)爭中林則徐虎門銷煙、英法聯(lián)軍進攻路線、火燒圓明園事件等內(nèi)容通過圖片、視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們對這些內(nèi)容從感官到感情上都產(chǎn)生深刻印象，體會鴉片戰(zhàn)爭對中國造成的巨大傷害，不僅有助于加強他們對這些歷史內(nèi)容的了解與掌握，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷與民族榮譽感。

　　6、現(xiàn)實與歷史結(jié)合的問題情景

　　教師根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實際中的經(jīng)驗與現(xiàn)象提出問題情景，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時身臨其境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對歷史內(nèi)容的理解更加透徹，也能使學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象有明確的認(rèn)識。比如，在社會政治建設(shè)曲折發(fā)展的教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些法制案例，列舉社會主義建設(shè)歷史過程中法制建設(shè)的曲折發(fā)展，通過兩者的對比認(rèn)識，可以提高學(xué)生對歷史內(nèi)容的掌握程度，也可以使學(xué)生對現(xiàn)實生活有更多的認(rèn)識與思考。

　　問題情景教學(xué)的方法可以渲染課堂氛圍，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也可以提高教師的創(chuàng)造性教學(xué)能力，把“教”與“學(xué)”的雙邊活動有機整合在一起，對提升高中歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著良好的促進作用。在歷史教學(xué)過程中，對問題情景教學(xué)方式的使用應(yīng)該本著靈活多變的原則，設(shè)計有效的問題情景，達到吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的目的。