三年級數(shù)學(xué)實(shí)用學(xué)習(xí)方法
三年級數(shù)學(xué)實(shí)用學(xué)習(xí)方法_三年級數(shù)學(xué)提高的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法中的自我激勵和自我獎勵也是重要的因素，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動力。這里給大家分享一些關(guān)于三年級數(shù)學(xué)實(shí)用學(xué)習(xí)方法，供大家參考學(xué)習(xí)。
三年級數(shù)學(xué)實(shí)用學(xué)習(xí)方法
聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。
教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”、例題教學(xué)“生活化”、知識運(yùn)用“生活化”。
創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中明確提出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
如教學(xué)“0表示沒有的意義”時，我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景;然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學(xué)生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎?怎么辦?該用什么數(shù)字來表示呢?這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢?”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
三年級數(shù)學(xué)提高的學(xué)習(xí)方法
注入情感融洽關(guān)系，讓學(xué)生樂學(xué)
教學(xué)過程是學(xué)生在老師指導(dǎo)下對知識的學(xué)習(xí)過程，也是師生雙方思想和情感交流的過程。師生關(guān)系的融洽與否對課堂氣氛產(chǎn)生直接的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。愉快和諧的課堂氣氛可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過于嚴(yán)肅的、不信任的，甚至是對抗的課堂氣氛則會給學(xué)生造成心理上的壓抑，增加精神上的疲憊感。因此，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，面帶微笑給學(xué)生講課，盡是做到音量適度，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在聽課過程中體會到教師濃濃的愛意。教師在教學(xué)中可以適度幽默，用生動有趣的比喻給學(xué)生帶來歡笑。
同時，還得注意教態(tài)親切、手勢生動、語言優(yōu)美、板書規(guī)范，還得伴隨著“請”、“謝謝”、“掌聲鼓勵”等文明用語，以展示小學(xué)教師所特有的認(rèn)知與情感相協(xié)調(diào)的教學(xué)藝術(shù)。此外，教學(xué)中師生互相考問，共同實(shí)驗(yàn)，一起參與教學(xué)，更是注入了融融師生情。師生情感同步，也促成了教與學(xué)的同步，讓學(xué)生獲得認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。教師偶爾特意設(shè)計一些游戲引入課堂，師生共同參與游戲之中，學(xué)生倍感親切，既能達(dá)到鞏固知識，發(fā)展思維，保持學(xué)習(xí)興趣的目的，又有起到增添課堂情趣，增進(jìn)師生情感的作用，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)行之有效的方法。
發(fā)揮教材激趣功能，讓學(xué)生會學(xué)
數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，看起來十分“枯燥”，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)存魅力，發(fā)揮教材的激趣功能，利用學(xué)生好動、好想、好奇的天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)，使他們獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗(yàn)。 在教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征”時，我故作神秘地請學(xué)生考老師，讓學(xué)生隨意說出一些分?jǐn)?shù)12、26、725、715……我很快判斷出能否化成有限小數(shù)，并讓兩個學(xué)生用計算器當(dāng)場驗(yàn)證結(jié)果。正當(dāng)學(xué)生又高興又好奇時，我說：“這不是老師本領(lǐng)特別大，而是老師掌握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奧秘呢?”學(xué)生異口同聲的說：“想?！睆亩鴦?chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的最佳情境。我緊接著問：“這個規(guī)律是存在分?jǐn)?shù)的分子中呢?還是存在分?jǐn)?shù)的分母中?”當(dāng)學(xué)生觀察到725與715分子相同，但725能化成有限小數(shù)，而715卻不能，學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)特征在分母中。我追問：“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢?”
學(xué)生興趣盎然議論開了。有的說分母是合數(shù)的分?jǐn)?shù)，但715不能化成有限小數(shù)，12卻又能化成有限小數(shù);有的說分母是偶數(shù)的分?jǐn)?shù)，但56不能化成有限小數(shù)，725卻又能化成有限小數(shù)。這時，我不再讓學(xué)生爭論了，而是啟發(fā)學(xué)生試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)了能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征。正當(dāng)學(xué)生頗有大功告成之態(tài)時，我又不失時機(jī)地指出735與535，為什么分母同是35，化成小數(shù)卻有兩種不同結(jié)果?學(xué)生的認(rèn)知又激起了新沖突，從而再引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考，自己發(fā)現(xiàn)了應(yīng)是“一個最簡分?jǐn)?shù)”這一重要前提。學(xué)生在知識內(nèi)在魅力的激發(fā)下，克服了一個又一個認(rèn)知沖突，嘗到了自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，學(xué)生學(xué)得主動積極、生動活潑。興趣促使學(xué)生會學(xué)!
三年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法
第一、加強(qiáng)小學(xué)三年級學(xué)生運(yùn)用“數(shù)概念”的能力培養(yǎng)。
有不少小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，常只重算法，忽視數(shù)概念的掌握和算理的理解。因而只能機(jī)械地應(yīng)用學(xué)過的東西，或簡單地模仿做過的例題，不能在變化了情況下遷移;或者只知道一些定義，而不能全面掌握屬于這一概念的東西。
例如，學(xué)生能說出什么是圓的半徑，但在作圖或解題時又常常只能舉出垂直方向上的半徑，不能反轉(zhuǎn)過來去解決逆向問題，沒有納入到一般的范疇或嵌入數(shù)概念體系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要重視算法和演算過程，尤其要重視數(shù)概念的掌握和算理的理解，加強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)概念的能力培養(yǎng)。三年級數(shù)學(xué)中，會出現(xiàn)長度單位的認(rèn)識，什么千米、毫米、厘米，很多孩子總是無法記清楚，怎么辦呢?請大家伸出自己的右手，手心面向自己，從小拇指到大拇指，依次為：毫米、厘米、分米、米、千米。兩指之間的距離大小表示進(jìn)率的大小。你們看，小指、無名指、中指、食指每相臨的兩指間的距離相等，也就表示毫米、厘米、分米、米每相臨兩個單位間的進(jìn)率相等，都是10。而毫米與分米、厘米與米間的進(jìn)率為100，毫米與米之間的進(jìn)率為1000，食指與大拇指之間的距離較大，也是1000。記住單位對應(yīng)的拇指，這個換算就變得十分簡單而且準(zhǔn)確了。
第二、重視和加強(qiáng)發(fā)展小學(xué)三年級學(xué)生“空間關(guān)系”的知覺能力。
數(shù)和形是不可分開的。因此，學(xué)生掌握空間關(guān)系的知覺能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。例如三年級下冊如用圓圈圖(韋恩圖)向?qū)W生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內(nèi)的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個整體，這個整體就是一個集合。
第三、觀察活動：
所謂觀察是指學(xué)生對客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細(xì)察看，因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學(xué)生明確觀察目標(biāo)，進(jìn)而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)。
“乘法分配律”的教學(xué)，根據(jù)例證得到三個等式：
(5+3)×2=5×2+3×2
(6+4)×30=6×30+4×30
(25+9)×4=25×4+9×4
教師要求學(xué)生結(jié)合下面的兩個思考題觀察上面的三個等式都具有什么相同點(diǎn)(即規(guī)律)。①豎里觀察，等式的左邊都有什么特點(diǎn)?等式右邊又有什么特征?②橫里觀察，等式的左邊與右邊有怎樣的關(guān)系?
教師再要求學(xué)生把記錄的文字：兩個加數(shù)的和與一個數(shù)相乘，兩個積的和，兩個加數(shù)分別與一個數(shù)相乘……整理一下就得到了“乘法分配律”。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法
1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習(xí)慣。只有熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度和方法才能隨時隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，又是他們具有了一定的學(xué)習(xí)方法的集中體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：
(1)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的方法：明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識去解決它;在不懂的地方畫上記號;嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并把上面的預(yù)習(xí)方法經(jīng)常交代給學(xué)生。學(xué)生預(yù)習(xí)后就可帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力都有積極作用。
預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容會顯得較枯燥，所以，教師要經(jīng)常表揚(yáng)自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，以激勵全體學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
(2)課后整理。要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理的習(xí)慣。
(3)在課內(nèi)，要求學(xué)生：一要仔細(xì)看教師的操作演示、表情、手勢;二要全神貫注地聽老師的提問、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言;三要積極思考、聯(lián)想;四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑。
(4)要養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。檢查驗(yàn)算的過程既是一種培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)態(tài)度的途徑，又是學(xué)生對自己思維活動的再認(rèn)識過程。
2.嘗試活動。
學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有同化作用，這是學(xué)生能進(jìn)行嘗試活動的心理支撐點(diǎn)。因此，學(xué)生具有了某一認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，接著學(xué)習(xí)相應(yīng)的后面知識時，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生掌握了整數(shù)四則混合運(yùn)算順序之后，可請他們?nèi)L試學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”，然后，教師稍作點(diǎn)撥：整數(shù)四則混合運(yùn)算順序同樣適用于“小數(shù)四則混合運(yùn)算”。學(xué)生就可同化新知識，從而構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：整小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序都是：先乘除，后加減，有括號的要先算括號里的。
當(dāng)學(xué)生掌握了“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”，又理解了比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系以后，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)“按比例分配”的應(yīng)用題。
三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有什么
一、理解的基礎(chǔ)上熟練
這學(xué)期有大量的計算，有較多的孩子已經(jīng)掌握了豎式等通用的、簡便的計算方法，但是為什么可以這樣計算，不是每個孩子都明白。所以，教學(xué)往往會把孩子拉回原始起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在與口算等方法比較的基礎(chǔ)上理解“為什么”，讓孩子們知其“所以然”。多問孩子“為什么呢?”“你是怎么想的呢?”在輔導(dǎo)中，請多關(guān)注孩子對知識的理解。
明白了“為什么”后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，形成計算的技能?？谒闶怯嬎愕幕A(chǔ)，這個基本技能一定要得到保障。所以，及時地口算訓(xùn)練很必要。但是這也要根據(jù)每個孩子的具體情況而定，當(dāng)孩子達(dá)到一定熟練程度后，可以將精力轉(zhuǎn)向其他的關(guān)注點(diǎn)。
二、思考的基礎(chǔ)上交流
交流和表達(dá)是人一項(xiàng)基本的、重要的技能，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流也是孩子們應(yīng)該逐步擁有的一種能力。每個孩子對數(shù)學(xué)的理解是不一樣的，所以要把自己的理解說出來，相互的啟發(fā)和校正。要鼓勵孩子大方的交流，表達(dá)自己的想法。
三、提升邏輯思維能力
教材現(xiàn)在沒有單設(shè)運(yùn)用題，把運(yùn)用題放在了計算教學(xué)處理，這樣就避免了為了計算而計算的弊端。現(xiàn)在教學(xué)運(yùn)用題，主要是在生活情景中解決問題，從中理解題意，理解數(shù)量之間的關(guān)系，獲得解決問題的能力。避免了機(jī)械的記憶數(shù)量關(guān)系的做法。
很多孩子因?yàn)樽x不懂題而不會做，在引導(dǎo)孩子讀懂題意時，結(jié)合實(shí)際生活情景幫助理解是常用的方法，切合實(shí)際，容易理解。
但是孩子的理解、推理能力不是一天兩天能提高的，要靠長期的過程，所以經(jīng)常閱讀一些推理知識的圖書、少兒讀物對提高孩子的推理能力有很大的幫助，通常堅持一學(xué)期后能初見效果。
四、把握兒童的記憶特點(diǎn)
孩子們的記憶一般是由快到慢的，接觸知識的初期很快。所以及時反饋和鞏固顯得非常重要，當(dāng)天的課堂作業(yè)，沒有特殊情況，一般都要及時回饋給孩子們，如有錯題，要求及時糾正，以便記憶的是正確性?；丶乙话愣紩俅芜M(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟?，這樣知識記憶就比較牢固。所以及時地鞏固和改正錯題很重要。
三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合方法有哪些
1、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的前提。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣凸顯出其重要性。我們常常發(fā)現(xiàn)如果現(xiàn)實(shí)中我們對哪門課程有興趣，那我們就會投入極大的熱情，鍥而不舍地想要鉆研它，有強(qiáng)烈獲得這種能力的愿望。對于三年級的學(xué)生，更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情，所以要抓住這一點(diǎn)，把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線。
2、注重實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。
我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終目的是要能運(yùn)用數(shù)學(xué)，而這種思想要讓學(xué)生從小就要懂得，而且從小就要學(xué)會應(yīng)用，這就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
3、正確地掌握學(xué)習(xí)方法，是獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
當(dāng)前學(xué)生中存在的一個重要問題，就是沒有掌握學(xué)習(xí)方法，所以他們學(xué)
起來很吃力，當(dāng)學(xué)習(xí)方法運(yùn)用自如的時候，才會自然而然地形成學(xué)習(xí)能力，所以，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生在小學(xué)三年級就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。任何題型都有特定的學(xué)習(xí)方法，例如在教學(xué)解決實(shí)際問題的時候，老師會讓學(xué)生做到以下幾步;
(1)讀題，理解題意，找出已知和未知。
(2)畫圖，小學(xué)生需要畫圖，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)還是以直觀為主，所以畫圖對他們理解題意會有很大的幫助。
(3)列出數(shù)量關(guān)系。(以口頭分析數(shù)學(xué)量關(guān)系為主，說出每一步求什么)
這是基本的學(xué)習(xí)方法，但又是很重要的學(xué)習(xí)方法。通過這種訓(xùn)練方法可以極大地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力及分析問題能力的形成。
現(xiàn)實(shí)生活中，我們觀察到有人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)的很快，有人卻學(xué)得既慢又辛苦，原因何在?關(guān)鍵是有沒有獲得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力就是怎樣學(xué)習(xí)的能力,就是在環(huán)境和教育的影響下形成的,概括化了的經(jīng)驗(yàn)
4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是獲得學(xué)習(xí)能力的途徑。
習(xí)慣是一個人在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對將來工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括：(1)認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考;(2)仔細(xì)觀察，用心去記;(3)規(guī)范地寫，準(zhǔn)確地算;(4)及時檢查，調(diào)節(jié)思路。