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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)輔導(dǎo)

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三年級(jí)是連接小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的橋梁和紐帶,學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過渡關(guān)鍵在于教師的把握。教學(xué)過程中教師要積極指導(dǎo)好學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)中完成好這個(gè)過渡。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容,希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)輔導(dǎo)

教學(xué)方法措施

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的良師,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí),也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大,關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,更容易看到他們對(duì)某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情,所以,教師要抓住這一點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線。因此,在教學(xué)過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境,積極引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。其次,教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的課后練習(xí)及課后作業(yè)時(shí),我們要注意好作業(yè)量和難度,在作業(yè)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些趣味性的東西,讓學(xué)生帶著樂趣去做作業(yè),帶著自信去探索。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識(shí)的開端,是求知欲望的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃,越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師往往忽略學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),導(dǎo)致一些小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準(zhǔn)確計(jì)算。為此,在教學(xué)過程中我們要嚴(yán)格的要求學(xué)生,加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”,要讓學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)的培養(yǎng),教學(xué)過程中我們可以精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè),加大學(xué)生的練習(xí)量。比如,在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí),提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量,看看有多重?然后掂一掂。讓學(xué)生準(zhǔn)備:蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組(3人),發(fā)記錄單(物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量),體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣,比較抽象的知識(shí)通過“玩”融入血脈之中,從而有效的培養(yǎng)了生的計(jì)算能力。其次,每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí),讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力必須有持續(xù)的練習(xí),而且練習(xí)設(shè)計(jì)要有易錯(cuò)計(jì)算題的對(duì)比練習(xí),例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”,這樣的易錯(cuò)題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計(jì)算能力對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用,教學(xué)過程中教師要特別注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極反思

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索,不斷反思總結(jié)的過程,俗話說“溫故知新”,我們?cè)跍亓?xí)舊知識(shí)是也能悟出新的知識(shí)。反思也是溫習(xí)知識(shí)的一種方式,在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的反思意識(shí)很弱。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制,大多數(shù)的學(xué)生在做題的過程中和做題后也不會(huì)反思總結(jié),即使在通過大量的練習(xí)后,一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上,學(xué)生的水平也沒有得到切實(shí)的提高。反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對(duì)于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的,操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動(dòng),而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來教育的活動(dòng),可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中,教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié),讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步,不斷提高。

教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說,他們的學(xué)習(xí)思維還沒有完全成型,所以,我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先,在數(shù)學(xué)課堂上,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們主動(dòng)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

如,在教學(xué)第四單元除法運(yùn)算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時(shí),我要求我班學(xué)生(正好44人)按照體育課時(shí)的隊(duì)列自行排成4排,然后提問學(xué)生,平均每隊(duì)有多少人。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)計(jì)算的需求,主動(dòng)去探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。學(xué)生通過自己的探究,運(yùn)算出每隊(duì)?wèi)?yīng)站的人數(shù),再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算,通過這種方式,學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運(yùn)算。

巧妙設(shè)計(jì)課堂問題,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考解決

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,課堂對(duì)學(xué)生的吸引力是非常重要的,對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來說,他們對(duì)萬事萬物都存在好奇心,而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表?yè)P(yáng),所以,我們要巧妙地設(shè)計(jì)課堂上的問題,然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手研究,才能提高他們的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)的質(zhì)量。

如,在講到求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí),教師可以先從回憶長(zhǎng)方形和正方形圖形的特征說起,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征來計(jì)算它的周長(zhǎng),由于長(zhǎng)方形的特征是對(duì)邊相等,所以,很多學(xué)生會(huì)選擇先求兩條長(zhǎng)的和,再求兩條寬的和,最后相加。這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)提問:“有沒有更簡(jiǎn)潔的算法呢?”學(xué)生就會(huì)思考到因?yàn)閷?duì)邊相等,所以,計(jì)算的時(shí)候可以先看半個(gè)圖形,也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和,再乘2。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計(jì)算方法,進(jìn)行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長(zhǎng),由于已經(jīng)回憶了正方形的特征,所以,學(xué)生很自然地就能想到用邊長(zhǎng)乘4,教師只需要適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)方法。同時(shí)在讓學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形計(jì)算方法的時(shí)候,教師還可以說一些鼓勵(lì)的話,如,“我們大家來比較誰的方法最好、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”之類的話,由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛從二年級(jí)進(jìn)入三年級(jí),還處在一個(gè)適應(yīng)期,因此,用好低年級(jí)課堂上的這些教學(xué)語言,能更好地激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們積極主動(dòng)地用自己的思維去思考問題,這也會(huì)提高學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力,讓他們更好、更牢固地掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算,從而達(dá)到教學(xué)效果。

 活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)懸念,引發(fā)課堂氣氛

對(duì)于小學(xué)生由于年齡還小,自控能力不強(qiáng),注意力集中的時(shí)間很短,他們只對(duì)講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣,教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容,他們才容易接受,而且要不斷變換方式,以吸引學(xué)生的注意力,教學(xué)效果才會(huì)更好。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,形成了灌輸式的教育,聽話的學(xué)生在聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動(dòng)地接受知識(shí),缺少師生互動(dòng),課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開,處于對(duì)立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對(duì)疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。

開展游戲,活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩,對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說:“學(xué)生有了興味,就會(huì)用全副精力去做事。所以,學(xué)與樂是不可分離的?!币虼?,教師將學(xué)與游戲結(jié)合,學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快,在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),教師不是用說教去教育學(xué)生,學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力,學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā),獲得親身體驗(yàn),寓教于樂,讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合。

生動(dòng)語言,調(diào)節(jié)課堂氣氛

教師的教學(xué)語言不僅要生動(dòng)形象,具有激發(fā)性和感染力,點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火,還要講究輕重緩急的節(jié)奏,豐富多彩的內(nèi)容,抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),富有美感,“曉之以理,動(dòng)之以情”,配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言,以激昂的情緒,飽滿的精神,奕奕的眼神,有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言,聲情并茂,“一石激起千重浪”,波動(dòng)學(xué)生的心弦,引起學(xué)生的感性共鳴,使學(xué)生與作者的感情溝通,引發(fā)學(xué)生的探求熱情,使學(xué)生“感知”、“求知”,全身心地投入語文學(xué)習(xí)中,忘身于課文所展示的情景。相反,老師總是總結(jié)的方法,學(xué)生聽得太多,投下去的石頭也就不會(huì)產(chǎn)生多大的漣漪。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)

創(chuàng)設(shè)有趣情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。我們的數(shù)學(xué)課怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)懸念,有意地創(chuàng)造問題的情境,在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。以學(xué)生熟悉的生活為素材,創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情景,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)可親可近。在問題情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中,激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣,不知不覺中,進(jìn)入了對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)“求不規(guī)則物體的體積”時(shí),新授前提出一個(gè)問題:“你能測(cè)出一個(gè)不規(guī)則物體,如石頭、蘋果的體積嗎?”生活中不規(guī)則的物體隨處可見,這樣就營(yíng)造出了一種情景,疑問產(chǎn)生了,解決疑問的欲望出現(xiàn)了,學(xué)生個(gè)個(gè)樂滋滋地思考起來,學(xué)習(xí)興趣油然而生。極大地提高了學(xué)生思考的積極性,教學(xué)效果不言而喻。所以我們要經(jīng)常在關(guān)鍵之處,引發(fā)學(xué)生積極思考,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些有趣情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子云“親其師,信其道?!痹诮逃^程中,教師的真誠(chéng)感情是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙,真誠(chéng)的情感是愛的使者,可以架起師生之間相互信賴的橋梁,使教師順利地實(shí)現(xiàn)教育目的。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ),而且是使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。師生之間情感交流,會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種和諧、愉快的氛圍。良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍,有利于培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高教學(xué)效率。如果師生交流機(jī)會(huì)不多,很容易在學(xué)生心中形成固板、嚴(yán)厲的印象,學(xué)生就很難喜歡他上的課。

因此,數(shù)學(xué)老師在平時(shí)要多找學(xué)生談心,讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親和力,進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。如果學(xué)生喜歡那位老師,就喜歡這位老師所傳授的知識(shí),就能對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生熱情。比如到了小學(xué)五六年級(jí),常常會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)困生,對(duì)他們老師尤其不能訓(xùn)斥,應(yīng)該循循善誘,特別注意愛護(hù)他們的自尊心,給予他們自信心。要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生,特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生,哪怕是微小的進(jìn)步,也要及時(shí)表?yè)P(yáng),這樣他們就會(huì)從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課,漸漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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