高中生物包含生態(tài)學(xué)內(nèi)容，有同學(xué)曾反映說(shuō)：為什么我學(xué)生物學(xué)就像背政治一樣，很多同學(xué)都有這樣的誤區(qū)：高中生物學(xué)學(xué)習(xí)就是背書，就像背政治那樣背書。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中如何全面地學(xué)習(xí)生物，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　學(xué)習(xí)生物學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程。

　　步入高中階段，生物的學(xué)習(xí)困惑了不少理科學(xué)生，理科課程主要以理解為主，而不少學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)陷入記憶型的學(xué)習(xí)模式。下面我作為生物科代表，根據(jù)我個(gè)人的積累和研究，與大家一起探討高中生物的學(xué)習(xí)方法。

　　高中生物包含生態(tài)學(xué)內(nèi)容，有同學(xué)曾反映說(shuō)：為什么我學(xué)生物學(xué)就像背政治一樣，很多同學(xué)都有這樣的誤區(qū)：高中生物學(xué)學(xué)習(xí)就是背書，就像背政治那樣背書。因?yàn)樯飳W(xué)科確實(shí)是知識(shí)點(diǎn)非常多、繁雜，而且很細(xì)的學(xué)科，所以你難免會(huì)有這樣的想法：我就是要把整本課本都要事無(wú)巨細(xì)地背下來(lái)才能考好生物，就是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都有這樣的想法：我不想背書，我不喜歡這樣的方式，所以從內(nèi)心深處對(duì)生物產(chǎn)生抵觸的心理。但我覺(jué)得學(xué)生物并不是這樣的，從我的角度來(lái)看，高中生物其實(shí)是教你如何根據(jù)課本構(gòu)建一個(gè)屬于自己的知識(shí)體系的過(guò)程，不是把它當(dāng)成一段一段的文字去背，而是一個(gè)從古到今，科學(xué)家們?nèi)绾螌?duì)他們未知的事物用實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、證實(shí)的方式探究的過(guò)程。一個(gè)核心概念，也就是我們要背的東西，它是有來(lái)源和依據(jù)的，如果你認(rèn)認(rèn)真真把課本上的那些文字都讀過(guò)一遍，你就會(huì)跟著當(dāng)年的科學(xué)家一起走過(guò)那些過(guò)程，那么，你就可以自己歸納這個(gè)核心概念，只要關(guān)注它的表達(dá)就可以了。此時(shí)，即便是你要背下來(lái)這一段話也是非常容易的事情，知道它是怎么一回事。如果你拒絕做這樣的事情，把它當(dāng)成政治來(lái)看待你就要必須把它死記硬背，那你這次背下來(lái)下次又忘了，這是非常低效的學(xué)習(xí)方式。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都沒(méi)有意識(shí)到生物學(xué)習(xí)到底是在做一件什么樣的事情，把它當(dāng)作語(yǔ)文課來(lái)學(xué)，這是很離譜的事情。

　　生物課本內(nèi)容因?yàn)榧?xì)節(jié)很多，如果你能夠完整地構(gòu)建知識(shí)體系，也就是把它的來(lái)龍去脈搞清楚之后，你再往上面增加具體的知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)，你就很容易把細(xì)節(jié)記憶下來(lái)，就好像把基礎(chǔ)和框架結(jié)構(gòu)搭建好，做扎實(shí)之后再砌墻和裝修，房屋就非常牢固穩(wěn)定，不易倒塌脫落。只要你工作做得足夠好，那么這些細(xì)節(jié)性的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)和你原本構(gòu)建的知識(shí)體系連成一個(gè)牢固的整體，就很容易把細(xì)節(jié)都記下來(lái)。

　　如何構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)體系。

　　那接下來(lái)，如何構(gòu)建知識(shí)體系?有三個(gè)層次。第一個(gè)是課堂。課堂聽課很關(guān)鍵。不少同學(xué)課堂效率比較低，他們會(huì)經(jīng)常跑過(guò)來(lái)問(wèn)我課堂上講過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)明這部分同學(xué)并沒(méi)有好好利用好課堂。因?yàn)樯锢蠋熋抗?jié)課都會(huì)在黑板上做一個(gè)思維導(dǎo)圖，她其實(shí)是在教你如何去構(gòu)建知識(shí)體系，當(dāng)你錯(cuò)過(guò)課堂的內(nèi)容，那你課后至少要花兩倍的時(shí)間來(lái)完成(構(gòu)建知識(shí)體系)這件事，或者你根本就不做這件事，然后你的生物就會(huì)變成一個(gè)非常混亂的模式(感覺(jué)要花很多時(shí)間)，你沒(méi)有成功找到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，生物學(xué)習(xí)就會(huì)變得非常難，建議同學(xué)們要利用好課堂上的時(shí)間，如果你課堂上的內(nèi)容及時(shí)消化，能夠迅速把老師講的(內(nèi)容)和課本上的(知識(shí))聯(lián)系起來(lái)，利用課本上知識(shí)點(diǎn)的空間分布和黑板上老師的概念圖的空間分布在大腦里形成一個(gè)有層次有結(jié)構(gòu)，有空間感的知識(shí)體系的話就會(huì)比單純片面、平面式的記憶要有效得多。

　　生物實(shí)驗(yàn)，也就是構(gòu)建生物知識(shí)體系的第二個(gè)層次。掌握生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也是一個(gè)訓(xùn)練你的分析推理能力的過(guò)程。老師上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候我就有這樣的體會(huì)，從最開始，把自己當(dāng)成是做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，你自己提出問(wèn)題，自己提出假說(shuō)，然后自己通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，跟上課本上的節(jié)奏，把自己帶入當(dāng)時(shí)做試驗(yàn)的科學(xué)家身上，而不是以上帝的視角直接認(rèn)定試驗(yàn)的結(jié)果(哦，它就是這樣的)，容易進(jìn)入“只知其然，不知其所以然”的誤區(qū)。就有同學(xué)問(wèn)我說(shuō)：為什么孟德第一定律他說(shuō)是等位基因分離，而不是相同基因分離呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)他是研究等位基因來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)定律的，他對(duì)相同基因沒(méi)有任何研究，如果搞清楚當(dāng)時(shí)(這個(gè)科學(xué)家)他的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，那你就不會(huì)對(duì)這個(gè)文字表述有任何疑問(wèn)，就不會(huì)死糾這選項(xiàng)中的小表達(dá)(當(dāng)然，拋開當(dāng)年的研究場(chǎng)景，你似乎只能干巴巴地死記硬背了。)所以，當(dāng)你了解了來(lái)龍去脈，你就不怕考試出一些很偏的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)考查你對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解情況。它會(huì)鍛煉你今后不管學(xué)習(xí)什么專業(yè)你都會(huì)運(yùn)用你的探究能力進(jìn)行全面掌握(以利于今后的實(shí)際應(yīng)用)，作為一個(gè)高中學(xué)科，不僅是它的知識(shí)性，還有它的實(shí)際意義(應(yīng)用)。我認(rèn)為這門學(xué)科的實(shí)際意義就是訓(xùn)練你的分析推理能力，然后你就知道你今后遇到一個(gè)問(wèn)題，你要如何研究清楚。這就反映在我們考試時(shí)做實(shí)驗(yàn)題的能力上。

　　然后關(guān)于知識(shí)體系構(gòu)建的第三個(gè)層次，就是課本知識(shí)。其實(shí)我是沒(méi)有耐心把課本一字一句從頭到尾看完(同學(xué)們心中一喜：原來(lái)科代表也和我一樣)，但是我對(duì)課本的熟悉程度是比大部分同學(xué)要高的，怎么做到的呢?只要你每節(jié)生物課根據(jù)老師的提示來(lái)看生物課本的內(nèi)容(老師讓我看哪里我就看哪里)，老師講到的題目，她也會(huì)讓我們到課本去找相關(guān)的內(nèi)容，這樣我就會(huì)對(duì)課本有個(gè)整體的感知，就會(huì)形成一個(gè)有空間感的知識(shí)體系，這樣你學(xué)習(xí)生物就不會(huì)那么枯燥，而是變成一件很有意思的事情。

　　生物學(xué)考試的考查目標(biāo)。

　　很多同學(xué)會(huì)有這樣的困惑：生物學(xué)的基本知識(shí)和技能我已經(jīng)掌握，為何生物學(xué)考試拿不到高分?之所以出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷?duì)生物學(xué)的考查目標(biāo)不了解，畢竟，生物學(xué)是一門自然科學(xué)，既然是一門科學(xué)，必然要有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)生物學(xué)來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在表達(dá)的規(guī)范。這里調(diào)閱了最近5次生物學(xué)的年級(jí)測(cè)試，將生物學(xué)的考查目標(biāo)概括如下三點(diǎn)并提出針對(duì)性的建議：

　　1、好好看課本，不要急著做題。你要先對(duì)課本知識(shí)有比較深刻的理解和清晰的認(rèn)識(shí)，然后再去做題，否則你做題就是盲目的，你不知道你用什么知識(shí)點(diǎn)來(lái)解題，也不知道你的薄弱環(huán)節(jié)在哪，不知道你需要注意的地方在哪里。

　　2、好好看題，認(rèn)真研究題目的前提條件。好多同學(xué)就是看題到一半，想都不想就把課本上的核心概念丟上去，結(jié)果往往題目是有前提條件的，這就是剛才吳老師說(shuō)的一半以上的分?jǐn)?shù)都是因?qū)忣}不細(xì)而丟的，這樣答題自然就拿不到高分。

　　3、規(guī)范表達(dá)。很多實(shí)驗(yàn)題或需要分析的題型，如果表達(dá)不規(guī)范就容易失分。那么如何做到規(guī)范表達(dá)呢?首先，是熟悉課本的表達(dá)。當(dāng)你搞清楚來(lái)龍去脈后，你可以自己概括出核心概念，(此時(shí)可以勝任選擇題，但對(duì)實(shí)驗(yàn)題或案例分析題還不夠)在此基礎(chǔ)上，熟悉課本的表達(dá)，記住一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，你的表達(dá)就更為準(zhǔn)確和規(guī)范，做這些功課有積累效應(yīng)，舉一反三，觸類旁通，對(duì)其他新的概念的表達(dá)也會(huì)更科學(xué)和專業(yè)。如果有條件的話，多認(rèn)真做幾道，要認(rèn)真揣摩答案的表達(dá)方式，對(duì)照并修正自己的表達(dá)方式，讓自己的表達(dá)更加科學(xué)、準(zhǔn)確。總結(jié)學(xué)習(xí)方法時(shí)，要重視對(duì)試卷的分析，筆者做了幾次試卷分析后，發(fā)現(xiàn)試卷分析是很有用的，試卷分析可以讓問(wèn)題在哪里，然后進(jìn)行修正。比如說(shuō)發(fā)現(xiàn)表達(dá)方面的問(wèn)題，我就在做題和做作業(yè)時(shí)，更加注意自己的表達(dá)和答案的表達(dá)，我會(huì)很認(rèn)真地把答案的表達(dá)抄一遍，找出和自己的表達(dá)的區(qū)別地方。

　　正確理解生物學(xué)考查目標(biāo)最終體現(xiàn)為提高生物考試的分?jǐn)?shù)，提高考試分?jǐn)?shù)主要靠平時(shí)的作業(yè)及習(xí)題訓(xùn)練，但不僅僅是做題，還要明白生物學(xué)的考查目標(biāo)。

　　高中生物學(xué)通過(guò)理解方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果更佳，前提是注重生物學(xué)知識(shí)的連貫性，通過(guò)課堂、實(shí)驗(yàn)、課本知識(shí)等三個(gè)層面構(gòu)建生物學(xué)的知識(shí)體系，聯(lián)系各關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源和依據(jù)，從面上、整體上來(lái)掌握生物學(xué)的知識(shí)。

　　每個(gè)人情況都不一樣，本文的所提的觀點(diǎn)僅作為參考，同學(xué)們可結(jié)合自身的情況，在了解自己學(xué)的生物學(xué)是什么樣的學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該要做什么樣的事，做題的時(shí)候更有針對(duì)性，總結(jié)出更適合自己的方式，總結(jié)出屬于自己學(xué)習(xí)生物的方法，