四年級學生數(shù)學教學方法
小學四年級數(shù)學，對于學生的整個學習過程而言，是非常重要的一步。這時候的學生，需要老師的幫助，帶領(lǐng)他們打開那扇神奇的數(shù)學之門，培養(yǎng)他們的數(shù)學興趣，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。今天，樸新小編給大家?guī)硭哪昙墝W生數(shù)學教學方法。
四年級學生數(shù)學教學方法
注重提高學生實踐操作能力
數(shù)學是一門工具性學科，它是學好其他學科的基礎(chǔ)。所謂的工具性，自然也就是體現(xiàn)在它的實踐方面。小學四年級學生，雖然較一、二年級懂事，但是終究還是孩子，活潑好動是孩子的天性。老師需要了解這點，懂得利用他們的這種特征，為課堂教學服務(wù)，才會真的有利于學生的學習和成長。也就是說，老師應該讓學生有動手操作的機會，在“動”中學習。一個真正的高效課堂，就需要展示學生真實的學習過程，這種真實性該如何展示，當然是用實踐了，因為“實踐是檢驗真理的標準”。所以，在實際教學中，老師需要注重提高學生的實踐操作能力，多給他們動手的機會，讓身體和大腦一起運動，這樣才會達到事半功倍的效果。
例如，北師大版小學四年級數(shù)學教材中有一課是《認識方程》，這是學生開始接觸方程的第一步，這時教得好，學生今后對這方面才會熟稔。對于這個陌生的東西，老師在給學生講課時，就可以從他們的興趣出發(fā)，多給他們自己動手的機會，在實踐中進行學習。比如給他們20根木棒，分成兩堆，一堆14根，一堆6根，要想讓兩邊達到平衡，一樣多，該加多少根。老師可以讓學生將這個“多少”視為“X”，然后問他們下一步該怎么做。引導他們列出“6+X=14”這個方程。因為前期有自己動手操作這個環(huán)節(jié)，學生的興趣就被激發(fā)出來了，下面的學習對他們而言，關(guān)注度自然也會上升。通過這樣的教學方法，讓小學四年級學生喜愛數(shù)學課。
四年級學生數(shù)學教學方法
數(shù)學“讀”百遍，其義自現(xiàn)
古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@句話說明了“讀”的重要性，在很多人眼里，認為“讀”是語文、英語這些語言學科、或者說文科性學科的特色，而像數(shù)學這樣的理科性學科，是需要大量做題的，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”才可以真的學好。這種傳統(tǒng)觀念非常不對，凡事都沒有絕對，語文也可以通過做題提升學習能力，同理，數(shù)學也可以通過“讀”進行學習。很多學生不會做題，就是因為對題目不熟，沒懂它的意思，不知道該從何下手。針對這樣的情況，老師可以讓學生“讀”數(shù)學，多讀幾遍，自然就明白是什么意思了。這時，再對其進行學習，自然是水到渠成，輕松簡單很多。
例如，北師大版小學四年級數(shù)學教材中會學到《線與角》，這是一課比較難學的內(nèi)容，而且內(nèi)容比較復雜繁瑣，對于四年級學生而言，學習過程相對而言也比較吃力。會發(fā)現(xiàn)他們有很多知識都看不懂，不明白到底是什么意思。在這一課，會對“線”有一些初步認識，會學到“平移與平行”、“相交與垂直”、“旋轉(zhuǎn)與角”，還有“角的度量”以及“畫角”等，總之內(nèi)容很多，而且還是不容易理解的。老師這時候要鼓勵學生多“讀”，那樣才會明白這些名詞都是什么意思，該怎么學。如果單純地只靠做題，認為多做就能學好，根本不可能。這一課還不像別的，通過做題可以熟能生巧，這么龐雜的內(nèi)容，要是沒有很好的理解，真的無法學好。相反，如果學生“讀”得多了，其義自現(xiàn)，豁然開朗地明白了它的意思，那么學好這一課不在話下。通過這樣的教學方法，提高小學四年級學生的數(shù)學學習能力，幫助他們學好數(shù)學
打造小學四年級數(shù)學活力課堂
充分凸顯學生的主體性，樹立學生的主體地位
新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，并且自新課改實施以來，收到了很好的效果。學生是課堂的主體，也是學習的主體，如果按照傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，將課堂變成自己的獨角戲，時間久了，學生難免會分散注意力，反而不利于提高教學效率。首先，教師本身要提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。時代在發(fā)展，教材也在變革，每一個班級的學生都有其不同的特點，教師的教學也不應該是一成不變的，而要勇于突破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新，與時俱進;其次，在進行教學設(shè)計時，盡可能多地讓每一名學生都參與進來。比如，分組討論、競賽等，讓每一名學生都感受到自己在班級中的存在感;最后，教師起引導的作用，把握分寸，合理掌控。凸顯學生的主體性，并不意味著完全放任自流。
例如，在講授《總復習》時，期末考試臨近，課堂上都帶有一種緊張的氣氛，加之復習課比較枯燥乏味，學生也產(chǎn)生了畏難情緒。為了緩解這種氛圍，涉及一些題目，我就會布置學生到黑板上去做，并且發(fā)現(xiàn)學生十分樂于到黑板上去寫，享受這種被同學矚目的感覺，擁有一次做小老師的機會，十分珍惜，也十分驚喜。
靈活使用多媒體進行輔助教學
多媒體技術(shù)已在我國大部分中小學得到了廣泛的普及，近年來，隨著科技的進一步發(fā)展，也對我們教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，制作幻燈片是最基本的技巧，教師要在此基礎(chǔ)上進一步學習和提高。第一，教師要積極參加各種培訓活動，不斷提高充實自我。多媒體的強大優(yōu)勢是有目共睹的，特別是小學階段，五顏六色的畫面、旋律優(yōu)美的音樂、動感十足的視頻都要比單一的課堂教學能夠吸引學生的注意力;第二，靈活使用，使其為我所用。任何事物都有其兩面性，多媒體也是如此。很多教師在使用過程中容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，比如，課件使用不熟練，影響教學效果或過分依賴多媒體，忽視教師基本技能等，如果不能夠?qū)崿F(xiàn)為我所用的話，那么使用多媒體也失去了其價值和意義。
例如，《激情奧運》這一課比較適合應用多媒體來進行授課，為此，我搜集了大量影像資料，在課堂上重現(xiàn)舉國歡騰的一幕幕，從而在課堂教學中激發(fā)學生的愛國情感，促進學生的情商教育，樹立正確而又健康的世界觀、人生觀和價值觀，使學生全面發(fā)展。
引導學生學習數(shù)學的方法
課前精心備課，向課堂要效率
要引導學生有效地學習數(shù)學，教師必須在數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)上下足功夫，必須做到課前備學生、備教材、備教法、探學法、備自己。1.備學生。分析學情，了解學生的知識基礎(chǔ)、能力水平、學習心態(tài)和內(nèi)在潛能，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，以學定教，恰到好處地處理好未知與已知的關(guān)系。2.備教材，即整合課程資源。以前我們只把教材作為課程資源，而忽視了對其他資源的開發(fā)和利用。其實，與學科知識相聯(lián)系的生活經(jīng)驗以及生產(chǎn)生活中的一些知識和素材，都是新型的課程資源，要善于開發(fā)和利用。3.備教法。也就是指在備課過程中，針對不同的教學內(nèi)容，思考采取什么樣的教學策略突出重點、突破難點更有效，善于對學生進行學法指導，重視活動過程的設(shè)計。4.探學法。善于創(chuàng)設(shè)思維情境、活動情境、媒體情境，使學生在一個寬松、和諧、民主的氛圍中張揚個性。5.備自己。新課程強調(diào)教師的自我反思，只有敢于否定自己、質(zhì)疑自己，才能超越自己，才能引導學生有效地學習。
引導學生學習數(shù)學的方法
重視提問的啟發(fā)引導,促進學生積極思考。
有效的課堂提問應具有啟發(fā)性,能引導學生多方面地進行思考,讓學生提出自己獨特的見解,能給學生廣闊的思維空間,把問題引向縱深,并最終培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力,從而有效地提高課堂教學的效率。教師的提問不能基于簡單的判斷,要基于學生的年齡特點和知識水平,要具有思考價值。通過巧妙的問題,指引思維的方向,引導學生在分析、比較、歸納中受到啟迪。例如,在教學正、反比例的對比練習時,我出示例7的表1、表2并設(shè)計以下問題來引導學生:①在表1中,你發(fā)現(xiàn)哪兩種相關(guān)聯(lián)的量?②它們是怎樣變化的?③你認為這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例?④同樣在表2中你發(fā)現(xiàn)哪兩種相關(guān)聯(lián)的量?⑤你發(fā)現(xiàn)它們是怎樣變化的?⑥你認為這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例?⑦在表1和表2中,你能發(fā)現(xiàn)正、反比例有什么相同點?又有什么不同點?……通過一系列的提問,揭示題意,找出重點,突破難點,引導學生主動探索解決問題的途徑,使學生在思考理解的過程中,既學習了知識,又掌握了矛盾轉(zhuǎn)化的方法。
注意提問的循序漸進,指導學生系統(tǒng)探究。
課堂提問的難度應適中,不宜過難,否則會使學生喪失學習信心,無法保持持久的探究心理,從而使提問失去價值。在數(shù)學學習中,有時會遇到思維難度較大的內(nèi)容,要學生立即得出結(jié)論難度較大。教學時,我們可以把這些難度大的問題,循序漸進地分解成幾個適合學生回答的“小問題”。這一個個小問題圍繞著同一個知識點,由淺入深,循序漸進,相互聯(lián)系,使學生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展,從而對新學知識有一個整體的正確的認識。
營造小學數(shù)學課堂互動氛圍
創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境
蘇霍姆林斯基說：“掌握知識和獲取技能的主要動因是――良好的情境?！薄稊?shù)學課程標準》明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。”新課程最大的特點和優(yōu)點就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學有效性的一項重要教學策略。如：在教學“分數(shù)的大小比較”時，用生動形象的動畫、優(yōu)美的背景音樂，創(chuàng)設(shè)唐僧師徒取經(jīng)的故事情境：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)?？斓交鹧嫔綍r，天氣特別炎熱，師徒4人口渴難耐，于是讓八戒去找西瓜解渴。
不一會，八戒抱著一個又大又圓的西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成4份，每人1/4?！卑私湟宦牪桓吲d了，嚷道：“西瓜是我找來的，不給我1/8也得給我1/6吧?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了1/8給八戒。八戒一看，怎么比1/4還少啊?想想還是不同意。孫悟空說：“這是你自己要求的，還能反悔?”八戒撓著頭皮說：“我真傻，為什么會比先前分的少呢?”大家都笑了，而八戒還是莫名其妙。這時停止播放。問：“同學們，想知道是怎么回事嗎?這節(jié)課老師就和大家一起探討這其中的秘密?！边@樣學生一下子就投入到了教學情境中。不僅使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，而且激發(fā)了他們的學習興趣和探究欲望，并以極高的熱情投入到新知探求過程中。
借助游戲提高學生學習加減法的興趣
游戲是孩子們最喜歡的一種活動，可通過開展數(shù)學游戲引導學生的思維。例如，在教學中，老師宣讀游戲規(guī)則：兩個小朋友，分別伸出一只小手，每只小手都是5個手指頭，隨意出幾個手指頭。小朋友舉著小手，一邊出手，一邊說數(shù)，誰說的準，誰就贏了。有的老師以為這其中沒有規(guī)律，贏就是靠運氣，大家贏的機會一樣。
然后用數(shù)學知識先分析其中甲同學出0時的情況，乙同學可能出0、1、2、3、4、5，和就是乙同學出的手指數(shù);甲同學出1時，乙同學可能出0、1、2、3、4、5中的任意一個，出不同的手指，和也不同，最后的和是乙同學每次出的手指數(shù)加1。我們可以分析上面兩個同學的出示結(jié)果：甲出2，乙出0、1、2、3、4、5，和是2、3、4、5、6、7;甲出3，乙出0、1、2、3、4、5，和是3、4、5、6、7、8;甲出4，乙出0、1、2、3、4、5，和是4、5、6、7、8、9;甲出5，乙出0、1、2、3、4、5，和是5、6、7、8、9、10?？梢钥闯?，在這些組合中，指頭和為0、10的情況各1種;和為1、9的各2種;和為2、8的各3種;和為3、7的各4種;和為4、6的各5種，和為5的共6種?？梢?，和為5的組合最多，也就是說，說5贏的機會相對較多。因為不管對方出幾個指頭，你都可以和它湊成和為5。除此之外，說別的數(shù)則不然，比如說2，對方要出2個以上指頭，你怎么出也不行;再如說8，對方要出3個以下指頭，也無濟于事。
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