一年級(jí)語(yǔ)文的課文預(yù)習(xí)方法
今天小編為同學(xué)們整理分享的是關(guān)于小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的課文預(yù)習(xí)方法，有時(shí)候預(yù)習(xí)課文也很重要哦。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧，希望可以幫助到有需要的同學(xué)們。
(一)教會(huì)預(yù)習(xí)方法
1、查。
就是通過(guò)查閱字典、詞典，或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng))對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。查資料，了解文章的寫(xiě)作背景，了解作者的相關(guān)信息。
2、讀。
生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了?！把圻^(guò)三遍。不如用嘴讀一遍”，大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法。注意：對(duì)長(zhǎng)的課文要求學(xué)生多讀幾遍，對(duì)后進(jìn)生也要求多讀幾遍。
3、思。
通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、知識(shí)上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。
對(duì)這些問(wèn)題，有的可以直接在書(shū)上做記號(hào)，有的書(shū)面寫(xiě)下來(lái)。
4、勤動(dòng)筆。
就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)?！白爝^(guò)三遍，不如手寫(xiě)一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
(二)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練
預(yù)習(xí)時(shí)往往涉及文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提出理解課文的關(guān)鍵性問(wèn)題，從而把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)中，使學(xué)生的理解能力和預(yù)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合，以有利于突破課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到有效的預(yù)習(xí)效果。
1、抓住教材特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教材的編訂，是將同類(lèi)體裁或題材的課文歸為一個(gè)單元，各單元的訓(xùn)練重點(diǎn)各有側(cè)重。所以，預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定還要從教材的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生掌握各類(lèi)文章的學(xué)習(xí)方法，比如，對(duì)于寫(xiě)人的文章，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)明白寫(xiě)的是誰(shuí)，寫(xiě)出了他的什么特點(diǎn);對(duì)于記事的文章，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要明確寫(xiě)了什么事，能否口頭復(fù)述事情的梗概;對(duì)于寫(xiě)景狀物的文章，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就要知道寫(xiě)的什么景、什么物，這些景物有哪些特點(diǎn)，景物之間有些什么關(guān)系等。
2、課文批注。
有些課文的“預(yù)習(xí)”就有如下要求，“把課文中最使你感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，如有感想就在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)”，或是“把你最感興趣的詞語(yǔ)或句子做上記號(hào)，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的體會(huì)”等，因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候?qū)φn文進(jìn)行批注。比如：這是一個(gè)關(guān)鍵句，概括了全文的主旨，批上幾個(gè)字;這里寫(xiě)得精彩，劃上圈圈，還可以寫(xiě)上自己的感受;那里讀有心得，可以寫(xiě)上幾點(diǎn)體會(huì)，等等。
(三)尊重個(gè)體差異
學(xué)生的個(gè)體差異認(rèn)知、感受、基礎(chǔ)和理解理解程度各不相同，這就要求教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生的差異性，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。對(duì)程度差的學(xué)生要降低要求，只要他們能借助字典會(huì)讀生字并能讀熟課文，標(biāo)出不理解的語(yǔ)句，教師就給予肯定或表?yè)P(yáng)。對(duì)程度好的學(xué)生，應(yīng)要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，并試著解決。這種依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使預(yù)習(xí)起到應(yīng)有的作用，學(xué)生也能獲得一定的成功感。
(四)進(jìn)行有效檢查
學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，希望得到教師的鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到心理上的滿足、情感的喜悅，這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提高。所以，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，每天都要進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。在檢查中，對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高他們預(yù)習(xí)的積極性;對(duì)于敷衍預(yù)習(xí)的學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差、活潑好動(dòng)調(diào)皮的學(xué)生，可采用談話的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以與學(xué)生交流預(yù)習(xí)中的收獲，使他們從談話中就能體會(huì)到預(yù)習(xí)的成功，并獲得成就感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效途徑，只有激發(fā)了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)變得更輕松!
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