北師版七年級(jí)語文下冊知識(shí)點(diǎn)
知識(shí)不需要對“成功”負(fù)責(zé)，需要對成功負(fù)責(zé)的東西，叫技能。然而現(xiàn)在很多人，分不清兩者的區(qū)別。下面給大家分享一些關(guān)于北師版七年級(jí)語文下冊知識(shí)點(diǎn)，希望對大家有所幫助。
七年級(jí)語文下冊知識(shí)點(diǎn)1
【第5課最后一課】
這篇小說是以小弗朗士的心理活動(dòng)為線索，通過小弗朗士的所見所聞所感展開故事情節(jié)的，表現(xiàn)一了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過程。同時(shí)，小說通過不同角度的對比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場生動(dòng)的愛國主義教育全過程。
一、文章主旨
文通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在普法戰(zhàn)爭時(shí)期最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)-阿爾薩斯、洛林的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的失去的國土與語言的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。
二、生字、生詞，注音、釋義。
祈禱 哽咽 懊悔 喧鬧
宛轉(zhuǎn) 踱 詫異 哽住
三、課文分析
1.線索：小說以小弗郎士的見聞和感受為線索。 主旨：小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞與感受(文章以“我”的見聞感受為線索)，表現(xiàn)了法國人民在國土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。
2.“我”為什么想別去上學(xué)了，有幾個(gè)原因? 有兩個(gè)原因。一是遲到會(huì)受到韓麥爾先生的批評。一是怕老師檢查功課，自己完成得很不好?！皼r且”，是連詞，進(jìn)一步說明情況。這兩個(gè)原因，促使小弗郎士想逃學(xué)。
3.“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么? 指“畫眉在樹林……正在操練”。說明了小弗郎士的不愛學(xué)習(xí)、貪玩、天真、幼稚。
4.為什么說：韓麥爾先生是個(gè)可憐的人? 韓麥爾先生身為法蘭西人，卻由于普魯士的入侵，不能再在辛勤工作了四十年的地方教祖國的語言。這實(shí)在是十分令人痛心的事。表達(dá)了小弗郎士對韓麥爾先生深切的同情與理解、尊敬與熱愛。(里面更包含了共同遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。是以愛國主義感情為基礎(chǔ)的。)
5.小弗郎士覺得“真奇怪，今天聽講，我全都懂。”為什么? 韓麥爾先生真摯、深沉、語重心長的話，深深地打動(dòng)了小弗郎士，使他把對祖國的熱愛，化為珍惜最后一節(jié)法語課的行動(dòng)，專心，積極，因此他認(rèn)為“挺容易”，“全都懂”。
6.還有小弗郎士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，表現(xiàn)“我”對普魯士侵略者強(qiáng)迫人們用德語的憤恨與諷刺(嘲諷、蔑視)?！ ∵@就是課文第二部分的第三層，寫韓麥爾老師與學(xué)生們在愛國主義精神的鼓舞下，在最后一課中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。這一部分寫出了阿爾薩斯被普魯士 占領(lǐng)后的最后一節(jié)法語課。深刻地展示了形式上的法語課實(shí)際上已成為一節(jié)生動(dòng)的、深沉的愛國主義教育課，而且是一節(jié)極成功的愛國主義教育課。它促進(jìn)了小弗郎士的變化成長，讓他們的心頭都飄揚(yáng)著法蘭西的國旗。
7.“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么? 明確：指韓麥爾先生的愛國主義精神和形象在小弗郎士心中的崇高、偉大。很好地抒發(fā)了小弗郎士對韓麥爾先生的熱愛和崇敬之情。
8.小結(jié)韓麥爾先生形象： 韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
9.“使出全身力量”“法蘭西萬歲”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?“使出全身力量”：寫字這一動(dòng)作傾注了(集中了)韓麥爾先生愛祖國、恨敵人的全部感情和力量。
“法蘭西萬歲”幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了他對祖國必勝的堅(jiān)定信念，集中體現(xiàn)了法國人民的愛國精神和不屈的意志。
10.文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情? 轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。
七年級(jí)語文下冊知識(shí)點(diǎn)2
【第6課過零丁洋】
作者：文天祥(1236--1283)，字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵人。宋理宗寶佑四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德佑元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險(xiǎn)后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅(jiān)拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動(dòng)。后在菜市口從容就義。(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)
這是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅(jiān)決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。
1.辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！ v盡辛苦只因通曉一種經(jīng)書而做官，被朝廷任用。四年來抗元的戰(zhàn)斗稀疏。追述早年身世及為官以來的種.種辛苦。
2.山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。世坎坷如同風(fēng)雨打浮萍飄忽浮沉。以對偶和比喻的修辭方法，把國家的命運(yùn)和個(gè)人的命運(yùn)聯(lián)系在一起，形象地展現(xiàn)了風(fēng)雨飄搖的政治形勢，說明國家局勢和個(gè)人命運(yùn)都已經(jīng)難以挽回。
3.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。 惶恐灘的慘敗讓我向人訴說心中的惶恐，零丁洋里身陷元虜可嘆我孤獨(dú)無依。運(yùn)用雙關(guān)、對偶的修辭，將地名與心情暗合，表現(xiàn)出詩人為軍隊(duì)的失敗惶恐不安，以及失敗被俘后的孤獨(dú)寂寞。
4.人生自古誰無死?留取丹心照汗青。 自古以來，人生那有不死的呢?要能留得赤膽忠心，永遠(yuǎn)在史冊中放光。這一句采用直抒胸意的方式，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
5.中心： 詩人通過概述了自己的身世命運(yùn)，表現(xiàn)慷慨激昂的愛國熱情和視死如歸的高風(fēng)亮節(jié)，以及舍生取義的人生觀。
6. 這首七律詩的頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?上下句有何聯(lián)系? 答：比喻。把山河風(fēng)雨飄搖的亡國之象與個(gè)人生死榮辱的經(jīng)歷刻畫得悲壯動(dòng)人，入木三分。兩句連用，暗示國家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)緊密相連。
7.談?wù)勵(lì)i聯(lián)的“惶恐”“零丁”的雙層含義?！ 〈穑阂恢傅孛?，二是包含著詩人憂慮國事艱難的情感。
七年級(jí)語文下冊知識(shí)點(diǎn)3
【第8課回憶魯迅先生】
作者簡介：蕭紅(1911—1942)，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人，現(xiàn)代作家。代表作小說《生死腸》，散文集《橋》、《回憶魯迅先生》等。1935年因《生死場》而蜚聲文壇。1936年東渡日本。l940年在香港發(fā)表了代表作自傳體小說《呼蘭河傳》。1942年病故，年僅31歲。
1：為什么寫海嬰喜歡拉我的小辮子?這似乎跟寫魯迅先生沒有多大關(guān)系?
說明魯迅先生是一位慈父，魯迅先生很懂兒童心理，豐富了他的慈父形象
2：蕭紅從先生的飲食起居寫到待人接物等許多日常小事，為什么單單從笑寫起?
表現(xiàn)魯迅先生樂觀開朗的性格，讓人覺得他親切、可親，拉近了偉人與讀者的距離。
3：文中提到先生對青年人字跡潦草“深惡痛絕”，為什么還是戴上眼鏡一一展讀?
真心關(guān)愛青年人，對青年人既要求嚴(yán)格，又滿懷慈愛
4：文中“販賣精神”是什么意思?為什么不直接點(diǎn)明馮雪峰的身份?
是隱晦的說法，生活在國統(tǒng)區(qū)，不便公開說。說明魯迅先生與--人關(guān)系密切，從另一個(gè)側(cè)面說明魯迅先說話風(fēng)趣、幽默。
5：文中主要描寫了有關(guān)先生的哪些細(xì)節(jié)?為什么用那么多的細(xì)節(jié)描寫來刻畫
魯迅先生呢?
走路的姿勢
戴眼鏡看字潦草的書信
親自校對瞿秋白海上述林文稿
從飲食起居、待人接物等方面全方位展現(xiàn)魯迅先生作為普通人的一面，這樣寫可以以小見大，再現(xiàn)鮮活生動(dòng)、可親可敬的魯迅形象。
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