最新人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章教案
最新人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章教案
最新版的人教版八年級(jí)物理上冊(cè)有不少的知識(shí)點(diǎn)，而且相對(duì)獨(dú)立，大家需要好好學(xué)習(xí)。小編在這里整理了相關(guān)知識(shí)，快來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!
最新人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章教案
第四章 光現(xiàn)象
第一節(jié) 光的直線傳播
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類.
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用.
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108 m/s.
二、過(guò)程與方法
1.觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法.
2.閱讀“科學(xué)世界 我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大.
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).
3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng).
●教學(xué)重點(diǎn)
光的直線傳播.
●教學(xué)難點(diǎn)
用光的直線傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象.
●教學(xué)方法
探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
●教學(xué)用具
演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺(tái)燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏
學(xué)生用：兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙.
●課時(shí)安排
1.5課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
[師]在生活中有很多奇妙的現(xiàn)象：如打雷時(shí)，雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但為什么我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲?人的影子為什么早晚長(zhǎng)中午短呢?在開(kāi)鑿大山隧道時(shí)，工程師們用什么辦法才能使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)呢?神話中傳說(shuō)王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過(guò)銀河相會(huì)一次，他們能否每年相會(huì)一次呢?大家想知道上述問(wèn)題的答案嗎?
學(xué)生異口同聲地回答：想.
教師緊接著進(jìn)入新課教學(xué).
二、新課教學(xué)
(一)光源
[師]生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光?
[生甲]太陽(yáng)、電燈、蠟燭.
[生乙]手電筒、火把、油燈.
[生丙]霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲(chóng).
[師]同學(xué)們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢?
[學(xué)生答]它們都能發(fā)光.
[師]太陽(yáng)和蠟燭都是光源，它們有何不同呢?
[生甲]太陽(yáng)是有自然光源，蠟燭是人造光源.
師生共同活動(dòng)后教師板書(shū)
光源
①能發(fā)光的物體.
?、诠庠纯煞譃樽匀还庠础⑷嗽旃庠?
接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用，使學(xué)生意識(shí)到人造光源的前景將更加美好.
(二)[探究]光是如何傳播的?
[師]光在介質(zhì)中是如何傳播的?
[生甲]我猜測(cè)，光在介質(zhì)中是沿直線傳播的.
[師]同學(xué)的猜測(cè)是否正確呢?下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下.
[演示1]在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.
[演示2]在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播路徑.
[師]剛才在演示實(shí)驗(yàn)中，大家看到什么現(xiàn)象?
[生甲]光在空氣中沿直線傳播.
[生乙]光在水中沿直線傳播.
師生共同活動(dòng)得出：
光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質(zhì)中(板書(shū)).
說(shuō)明：①光在水中沿直線傳播，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)較少，一定要演示給學(xué)生看看.
②演示實(shí)驗(yàn)可用激光器演示.也可用長(zhǎng)手電筒演示(玻璃上用帶有1~2毫米寬縫隙的厚牛皮紙或硬紙片擋住).演示時(shí)，為了能看到光路，可以把幾支煙同時(shí)點(diǎn)燃，在空氣中形成煙霧，可在水中滴少許牛乳或紅墨水，還可播放動(dòng)畫教學(xué)片.
為了使學(xué)生親身感受光的直線傳播，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，隨后讓學(xué)生自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn).
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：講桌上放置點(diǎn)亮的白熾臺(tái)燈，每個(gè)學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過(guò)小孔觀察光源.
啟發(fā)學(xué)生分析：只有當(dāng)眼睛、兩個(gè)小孔和光源恰好在一條直線上的時(shí)候，眼睛才能看見(jiàn)從光源發(fā)出的光.
利用上面的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光在空氣中沿直線傳播.
由于光是沿直線傳播的，在這里可以向?qū)W生交待“光線”這個(gè)物理學(xué)名詞.人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播，物理學(xué)中引入光線的概念.
光線(板書(shū))
?、俦硎竟獾膫鞑シ较虻闹本€叫光線.
②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如→.
指導(dǎo)學(xué)生看教材圖2.1—3同時(shí)啟發(fā)學(xué)生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例.
[生甲]激光準(zhǔn)直.
[生乙]排直隊(duì)要向前看齊.
[生丙]打靶瞄準(zhǔn).
[師]光沿直線傳播的事例很多，可見(jiàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是有用的，大家一定要學(xué)好這門 課程.
(三)用光的直線傳播解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象
?、儆白拥男纬?/p>
[演示3]
用白熾燈對(duì)著墻，把皮球放在燈和墻之間.
現(xiàn)象：墻上出現(xiàn)球的影子.
啟發(fā)學(xué)生用光的直線傳播的知識(shí)解釋影子的形成.
師生共同活動(dòng)得：
影的形成：光在傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.
?、谌帐场⒃率车某梢?/p>
[演示4]用三球儀演示日食、月食的形成.
啟發(fā)學(xué)生用光的直線傳播解釋日食、月食的成因.
師生共同活動(dòng)得：
日食的成因：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間時(shí)，并且三球在一條直線上，太陽(yáng)光沿直線傳播過(guò)程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.
月食的成因：當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽(yáng)和月球中間時(shí)，太陽(yáng)光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食.
說(shuō)明：演示時(shí)，若無(wú)三球儀可用掛圖或投影片，還可播放動(dòng)畫教學(xué)片.
(四)光速
[師]雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這說(shuō)明什么問(wèn)題?
[學(xué)生答]這表明光的傳播速度比聲音快.
[師]大家回憶一下，聲音在空氣中(15 ℃)的傳播速度是多大?
[學(xué)生答]340m/s.
[師]大家已知道聲音在各種介質(zhì)中的傳播速度，那么光的傳播速度是多大呢?
教師隨即給出光速.
[板書(shū)]
①光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.
?、诠庠谄渌鞣N介質(zhì)中的速度都比在真空中的小.
?、酃庠诳諝庵械乃俣瓤烧J(rèn)為是3×108 m/s.
1.為了幫助學(xué)生想象出這個(gè)速度有多大，形成具體的認(rèn)識(shí)，可讓同學(xué)們看課本圖 2.1—4.
2.簡(jiǎn)單介紹伽利略測(cè)定光速失敗的原因.體會(huì)科學(xué)家的探索精神，使學(xué)生加深對(duì)光速很大的進(jìn)一步認(rèn)識(shí).
3.指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料“科學(xué)世界 我們看到古老的光”，然后回答以下問(wèn)題：
?、佟肮饽辍笔鞘裁次锢砹康膯挝?
?、谂＠尚呛涂椗堑木嚯x是多少km?
?、叟＠珊涂椗苊磕晗鄷?huì)一次嗎?
④為什么在形容一個(gè)數(shù)字很大、很大的時(shí)候，常說(shuō)這是個(gè)“天文數(shù)字”?
學(xué)生閱讀課文后對(duì)以上問(wèn)題作出解答：
?、俟饽晔情L(zhǎng)度的單位，它等于光在1年內(nèi)傳播的距離.
?、谂＠尚呛涂椗堑木嚯x為
s=3×108 m/s×3600 s/天×365天/年×16年
=6.3072×1015m=6.3072×1012 km
?、叟＠珊涂椗荒苊磕晗鄷?huì)一次.
?、芤?yàn)樘煳臄?shù)字很大，因此在形容一個(gè)數(shù)字很大時(shí)，常說(shuō)這是個(gè)天文數(shù)字.
在學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題作出解答后.教師隨即講解，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀材料我們應(yīng)該：
①宏揚(yáng)科學(xué)教育中的人文精神，聯(lián)系神話故事，用科學(xué)的眼光審視神話，是破除迷信的重要方面.
?、谟霉馑俚闹R(shí)理解自然世界，拓展性地了解一些天文知識(shí)，如宇宙之大，恒星發(fā)光，銀河系以及宇宙的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái).
[投影片顯示例題]
[例1]左下圖是一居室的示意圖，AB是窗口，C是一個(gè)點(diǎn)光源，用作圖法畫出在室內(nèi)的觀察者能看到點(diǎn)光源C的空間范圍.
解析：室內(nèi)的觀察者能見(jiàn)到點(diǎn)光源C的空間，就是C點(diǎn)所發(fā)出的光照射到的空間，即光線CA與CB所夾光束照到的空間(斜線區(qū))如右上圖所示.
[例2]下列物體屬于光源的是
A.反射陽(yáng)光的平面鏡
B.月亮
C.放電影時(shí)所看到的銀幕
D.收看電視時(shí)看到的電視機(jī)屏幕
解析：能夠發(fā)光的物體叫光源.平面鏡、月亮只是反射太陽(yáng)光，不是自己發(fā)光，放電影時(shí)看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發(fā)光.所以它們都不是光源.只有電視機(jī)的屏幕，是電子槍發(fā)射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質(zhì)發(fā)光，所以電視機(jī)屏幕是光源.所以D正確.
第二節(jié) 光的反射
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射.
2.認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義.
3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性.
4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射.
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象.
2.體驗(yàn)和感悟我們是如何看不見(jiàn)不發(fā)光的物體的.
3.經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn).
4.通過(guò)觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異.
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.
2.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí).
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng).
●教學(xué)重點(diǎn)
用探究法研究光的反射定律.
●教學(xué)難點(diǎn)
用光的反射解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.
●教學(xué)方法
探究法、實(shí)驗(yàn)法、講練法、歸納法.
●教學(xué)用具
演示用：氦氖激光器、刻度尺、手電筒、水、盆、光的反射演示裝置圖、平面鏡、玻璃片、投影片.
學(xué)生用：手電筒(玻璃上有1~2mm縫隙的黑紙)、白紙、小平面鏡、大頭針、量角器、鋼筆、圖釘、刻度尺、透明膠條.
●課時(shí)安排
1 課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課
[師]舉例說(shuō)明光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.
[生]小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都說(shuō)明光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.
[師]光在真空中的傳播速度是多少?
[生]光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.
[師]我們?yōu)槭裁茨芸匆?jiàn)日光燈、燭焰?
[生]日光燈，蠟燭是光源，我們能看見(jiàn)光源是因?yàn)楣庠窗l(fā)出光射入我們的眼睛.
[師]在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢?
[生]打開(kāi)燈就能看到屋子里的東西.
[師]為什么打開(kāi)燈就能看見(jiàn)屋子里的東西呢?
[生]不知道其中的原因.
[師]所有的物體表面都反射光，我們能看到不發(fā)光的物體，就是因?yàn)樗鼈兎瓷涞墓馍淙肓搜劬?本節(jié)我們學(xué)習(xí)光的反射.
二、新課教學(xué)
(一)光的反射定律
[演示實(shí)驗(yàn)1]
在桌面上放一盆水，用強(qiáng)光的手電筒照射到水面上.
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可以看到墻壁上有明亮的光斑.
師生共同活動(dòng)得：光射到任何物體表面都能發(fā)生反射(板書(shū))
[師]光的反射有什么規(guī)律?在講光的反射規(guī)律時(shí)，讓我們先弄清幾個(gè)光反射中的名詞.
[演示實(shí)驗(yàn)2]讓氦氖激光器發(fā)出的一束光線射在平面鏡上，引導(dǎo)學(xué)生觀察一點(diǎn)、兩角、三線.
教師在黑板上畫出反射圖.
入射點(diǎn)：(O)入射光線與鏡面上的接觸點(diǎn).
入射光線(AO)
反射光線(OB)
法線(ON)：通過(guò)入射點(diǎn)且垂直于鏡面的直線.
入射角(i)：入射光線與法線的夾角.
反射角(r)：反射光線與法線的夾角.
緊接著對(duì)光的反射規(guī)律進(jìn)入探究階段.
[探究]光反射時(shí)的規(guī)律
1.提出問(wèn)題
光在反射時(shí)遵循什么規(guī)律?
也就是說(shuō)，反射光線沿什么方向射出?
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
我們用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究光的反射，其中選擇對(duì)光反射能力強(qiáng)的平面鏡做反射面，用白色硬紙板和白紙顯示光束傳播的路徑.
(1)按圖甲所示，先使E、F成為同一平面，使入射光線沿紙板射向鏡面上的O點(diǎn)，讓學(xué)生觀察從鏡面反射的光線的方向.
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(2)改變?nèi)肷涔饩€的方向，讓學(xué)生觀察反射光線的方向怎樣改變.
(3)按圖乙那樣，把紙片F(xiàn)向前折或向后折，讓學(xué)生觀察能看到反射光線嗎?
4.反射角和入射角的關(guān)系讓學(xué)生兩人一組做實(shí)驗(yàn)研究，可采取如丙圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置.
①將一張16 K的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，在白紙中間畫出直線ON作為法線;在ON的一側(cè)畫幾條角度不同的直線OA、OA1、OA2.
?、谧審氖蛛娡睬懊婕埧p中射出的光分別沿OA、OA1、OA2射向鏡面，觀察反射光線.
?、鄯謩e在每條反射光線的位置上用大頭針扎一個(gè)孔B、B1、B2.用刻度尺畫出直線分別將OB、OB1、OB2連接起來(lái).
④再用量角器量出反射角(r)和入射角(i)的大小，并記錄大小進(jìn)行比較.
角i | 角r | |
第一次 | ||
第二次 | ||
第三次 |
?、菔构饩€分別沿OB、OB1、OB2射向鏡面，觀察每條反射光線的方向.
3.分析和論證
(1)上述步驟1和2可看到E和F在一個(gè)平面內(nèi)時(shí)有反射光線，且反射光線隨著入射光線的改變而改變.
(2)按步驟3把紙片F(xiàn)向前折或向后折，學(xué)生將觀察不到反射光線.
(3)從步驟4的①-④可看出反射角等于入射角.
(4)從步驟4的⑤可看出反射時(shí)光路是可逆的.
師生共同分析總結(jié)出光的反射定律
①反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi).
②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè).
?、鄯瓷浣堑扔谌肷浣?
說(shuō)明：(1)光的反射定律可概括為十二個(gè)字三線共面，兩線分居，兩角相等.
(2)反射定律的第三條反射角等于入射角，不能說(shuō)入射角等于反射角，因?yàn)橄扔腥肷洌笥蟹瓷?入射在前，反射在后;入射是因，反射是果.
(3)在反射時(shí)，光路是可逆的.
上述過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦分析，有利于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解.
[出示投影片]
[例1]畫出下列入射光線的反射光線
解:①過(guò)入射點(diǎn)畫出與反射面的垂直線ON即法線.如圖乙所示.
?、诟鶕?jù)光的反射定律，反射角等于入射角畫出反射光線(如圖丙所示)
[例2]已知反射光線與入射光線成90°夾角，請(qǐng)畫出鏡面的位置.
[分析]反射線的法線，既是反射面的垂線，又是反射光線和入射光線的角平分線，掌握法線的這種雙重作用，作圖就容易了.
(1)根據(jù)已知條件作圖甲.
(2)畫出反射光線入射光線的角平分線，即法線ON(如乙所示).
(3)根據(jù)法線與反射面成垂直，畫出鏡面，如圖丙所示.
(二)鏡面反射和漫反射
光射到任何物體的表面都能發(fā)生反射.不同的表面對(duì)光的反射是不一樣的.
[演示實(shí)驗(yàn)3]讓氦氖激光的平行光射入平面鏡.
[現(xiàn)象]看到經(jīng)平面鏡反射后的光線仍是平行的.而且在反射光線的方向上的光是很強(qiáng)的.其他方向無(wú)反射光.
[師]這種光滑鏡面的反射叫鏡面反射.如圖甲所示.
[演示實(shí)驗(yàn)4]讓氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上.
[現(xiàn)象]入射光線是平行的，但經(jīng)毛玻璃反射后的光線不是平行的，而是射向各個(gè)方向.[師]我們把這種反射叫漫反射.如圖乙所示.漫反射能使我們從各個(gè)方向看到物體.
說(shuō)明：
(1)物體表面光滑時(shí)產(chǎn)生鏡面反射;物體表面粗糙時(shí)，發(fā)生漫反射.
(2)漫反射和鏡面反射都遵守光的反射定律.講完漫反射和鏡面反射后，為了加深理解，可以提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論：
黑板“反光”時(shí)為什么粉筆字反而變得看不清楚了?為了保護(hù)同學(xué)的眼睛，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的知識(shí)提出改變這種狀況的建議.
解答：(1)這是因?yàn)楣馍涞胶诎搴头酃P字上都要發(fā)生光的反射.黑板上“反光”部分發(fā)生鏡面反射，粉筆字上發(fā)生漫反射，這兩部分反射光同時(shí)射入眼睛時(shí)，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光強(qiáng)，對(duì)眼睛的刺激強(qiáng)烈，所以黑板“反光”時(shí)粉筆字反而變得看不清楚.
(2)為了保護(hù)同學(xué)的眼睛，改變這種現(xiàn)狀的建議是：改變同學(xué)的座位位置，或改變黑板的角度.用不反光材料.
[想想做做]
晚上，在桌上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平放在紙上，讓手電筒的光正對(duì)著平面鏡照射，從側(cè)面看去，白紙被照亮，而平面鏡卻比較暗.想想看，并解釋為什么.
說(shuō)明：這個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回家認(rèn)真做一下，以對(duì)鏡面反射和漫反射有一個(gè)比較深刻的理解.
本題的答案為：因?yàn)殓R面很光滑，垂直入射到鏡面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光極少，從側(cè)面看去，基本沒(méi)有光線射入眼中，所以平面鏡看起來(lái)比較暗.而白紙表面粗糙.入射到白紙上的光發(fā)生漫反射后，反射光線射到各個(gè)方向，所以從側(cè)面看到白紙比較亮.
三、知識(shí)小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.光射到任何物體的表面都能發(fā)生反射現(xiàn)象.
2.光的反射定律.
3.光在反射時(shí)光路是可逆的.
4.物體對(duì)光的反射分鏡面反射和漫反射.
5.漫反射使我們能夠在不同方向看到本身不發(fā)光的物體.
四、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)本節(jié)課本.
2.P41動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理①②③④.
3.預(yù)習(xí)“平面鏡成像”一節(jié).
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
(一)光的反射
(二)光的反射定律
1.反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi).
2.反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè).
3.反射角等于入射角.
(三)在反射時(shí)光路是可逆的.
(四)鏡面反射和漫反射
1.鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律.
2.解釋現(xiàn)象:
黑板“發(fā)光”時(shí)看不清字.
教學(xué)反思：
第三節(jié) 平面鏡成像
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.了解平面鏡成像的特點(diǎn).
2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的.
3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象.
4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用.
二、過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄.
2.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意.
3.通過(guò)觀察感知球平鏡對(duì)光線的作用.
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅.
2.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
3.通過(guò)對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響.
●教學(xué)重點(diǎn)
1.平面鏡成像的特點(diǎn).
2.球面鏡的光學(xué)性質(zhì).
●教學(xué)難點(diǎn)
1.虛像的概念.
2.球面鏡的應(yīng)用.
●教學(xué)方法
探究法、實(shí)驗(yàn)分析法.
●教學(xué)用具
演示用：平面鏡(大小形狀各不同)、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器.
學(xué)生用：玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個(gè)、8 K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡.
●課時(shí)安排
1 課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引入新課
教師拿幾個(gè)生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀察，可以看到它們都是平的.用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣.我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像.
再讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí)，像怎樣變化?像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系?像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎?這些問(wèn)題，并不要求學(xué)生立即回答，目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)平面鏡成像有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ).
二、新課教學(xué)
(一)平面鏡成像的特點(diǎn)
[探究]平面鏡成像的特點(diǎn)
1.向?qū)W生示范并說(shuō)明探究活動(dòng)的目的和做法.
目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系.
(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系.
做法：邊示范邊講解.
①像下圖那樣，將一張8開(kāi)的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上.
|
?、诎岩恢c(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像.
?、哿砟靡恢嗤南灎T在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合(左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起)，這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置.改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置.
④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開(kāi)玻璃板，用刻度尺畫實(shí)直線把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來(lái)，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來(lái)并比較它們的大小，再用量角器測(cè)量看它們是否與鏡面垂直.
⑤把測(cè)量結(jié)果填寫下表中.
蠟燭到平面鏡的距離 | 蠟燭的像到平面鏡的距離 | |
第一次 | ||
第二次 | ||
第三次 |
2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
以上把教材圖2.3—1的演示實(shí)驗(yàn)再改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng).
3.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出成像特點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：
[師]①平面鏡中的像與物體大小是否相同?怎么知道的?
②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等?怎么知道的?
[生]①平面鏡中的像與物體大小相同.因?yàn)闊o(wú)論蠟燭到玻璃板的距離是遠(yuǎn)還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的.
?、谙窈臀矬w到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等.
師生共同分析得到平面鏡的成像特點(diǎn)：
?、傧窈臀矬w的大小相等.
②像和物體到鏡面的距離相等.
?、巯窈臀矬w的連線垂直于鏡面.
4.應(yīng)用知識(shí)
[討論]身高1.6 m的人站在穿衣鏡前，離鏡0.5 m，他在鏡中的像多高?像離鏡多遠(yuǎn)?當(dāng)他后退0.5 m時(shí)，像高和像到鏡面的距離怎樣變化?
[解答](1)像高1.6 m，像離鏡0.5 m.
(2)人后退0.5 m時(shí)，像高不變.像到鏡面的距離增加0.5m.
(二)平面鏡成像原理
對(duì)于平面鏡的像是靠光的反射形成的學(xué)生并不了解，老師可先給學(xué)生設(shè)疑，我們能看見(jiàn)物體，是因?yàn)橛泄馍淙胙劬?，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來(lái)的呢?然后利用教材圖2.3—2分析平面鏡成像的原理，邊板畫邊講授，進(jìn)行解疑，這樣既鞏固了反射定律，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問(wèn)題的能力.具體做法可按下面步驟進(jìn)行：
1.在黑板上畫出平面鏡，先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S.然后提問(wèn)學(xué)生：
[師]①S能發(fā)出多少條光線，方向如何?
②射到平面鏡上的光線有多少條?
[生]①S能向四面八方發(fā)出無(wú)數(shù)條光線.
②射到平面鏡的光線有無(wú)數(shù)條.
2.讓學(xué)生選出一條入射光線，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫出它的反射光線.
3.老師提出啟發(fā)問(wèn)題：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交?如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會(huì)覺(jué)得這兩條光線是從哪里發(fā)出的?并在圖上畫出一只眼睛.
師生共同分析得：
①這兩條反射光線不能相交.
②當(dāng)眼睛正處于反射光線的路徑上時(shí)，根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，眼睛會(huì)覺(jué)得反射光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線在鏡后的交點(diǎn)S1發(fā)出的.
邊講邊把這兩條反射光線用虛線向鏡后延長(zhǎng)，得交點(diǎn)S′.
4.教師指導(dǎo)學(xué)生看課本圖2.3—2隨即指出
①S′是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長(zhǎng)線的交點(diǎn).但鏡子后面實(shí)際上并沒(méi)有這個(gè)發(fā)出光線的點(diǎn)，所以S1叫虛像.
②物體上的每個(gè)點(diǎn)在鏡子里都有一個(gè)像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個(gè)物體的虛像.虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的.
緊接著教師介紹平面鏡的發(fā)展史.
平靜的水面，拋光的金屬面，都具有平面鏡的作用.我國(guó)是世界上最早使用平面鏡的國(guó)家之一.遠(yuǎn)古時(shí)期，人們就會(huì)利用平靜的水面來(lái)作鏡子來(lái)梳妝打扮.人們還利用水鏡來(lái)美化環(huán)境.建于宋代的桂林花橋就是利用平靜的水面造成的“倒像”，使花橋顯得更加美麗，使之有“桂林山水甲天下”的美稱.我國(guó)大約在四千年前的夏王時(shí)代，就有了銅鏡.在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，銅鏡盛行，制作精美，但是，多是貴族婦女才能使用.近代發(fā)展了利用玻璃制成平面鏡，才能在民間普遍使用了.
思考題：岸邊的樹(shù)木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，為什么?
教師要引導(dǎo)學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：
①平靜的水面可看做一個(gè)平面鏡，它可以成虛像.②對(duì)物體上的每一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它在水中所成的像點(diǎn)都與物點(diǎn)“等距”.③由于樹(shù)木和房屋上的各點(diǎn)與水平面距離不同，越接近水平的點(diǎn)，所成的像也距水面越近，所以各點(diǎn)組成的像從水面上看就是倒立的了.
(三)平面鏡的應(yīng)用
1.平面鏡成像不僅用于日常生活，也在其他方面應(yīng)用甚廣.
[師]同學(xué)們想一下哪些地方用到平面鏡?
[生甲]練功房里，演員用它來(lái)觀察自己的姿勢(shì)和動(dòng)作.
[生乙]牙科醫(yī)生用小平面鏡來(lái)觀察患者的病牙?
[生丙]潛水艇下潛后，艇內(nèi)的人員通過(guò)潛望鏡來(lái)觀察水面上的情況.
2.改變光線的傳播方向
(1)講一段故事：公元前215~212年間，羅馬人大舉入侵希臘，派出一支船隊(duì)，滿載精兵，準(zhǔn)備攻打阿基米德的家鄉(xiāng)——敘拉古城，面臨來(lái)勢(shì)兇猛的強(qiáng)敵，阿基米德求見(jiàn)國(guó)王，獻(xiàn)出破敵妙計(jì)，他動(dòng)員全鄉(xiāng)的婦女和守城的人在海岸邊列隊(duì).每人各執(zhí)一面平面鏡，把太陽(yáng)光集中向羅馬戰(zhàn)船反射，不一會(huì)，羅馬戰(zhàn)船上的士兵被照得頭暈?zāi)垦?，喪失?zhàn)斗力被迫而退.阿基米德利用平面鏡把光反射的原理，擊退了敵人，拯救了他的家鄉(xiāng).
(2)教師畫一個(gè)潛望鏡示意圖，如圖甲所示
| ||||
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如圖甲那樣在筒子的上下拐角處各安裝一塊平面鏡，兩塊平面鏡互相平行，都跟水平方向成45°，這樣就做成最簡(jiǎn)單的潛望鏡.
(四)凸面鏡和凹面鏡
1.球面鏡
反射面是球面的一部分的鏡子叫球面鏡.
2.球面鏡的分類
a.用球面的內(nèi)表面作反射面的叫凹面鏡.
b.用球面的外表面作反射面的叫凸面鏡.
3.凹面鏡的性質(zhì)及作用
a.凹面鏡的性質(zhì)
[演示實(shí)驗(yàn)1]用氦氖激光器平行射向凹面鏡.
[現(xiàn)象]反射光會(huì)聚在一點(diǎn)上.
師生共同分析得出結(jié)論：
凹面鏡能把射向它的平行光線會(huì)聚在焦點(diǎn)上.
[師]我們知道反射時(shí)光路是可逆的，平行光經(jīng)凹面鏡后能會(huì)聚在焦點(diǎn)上，那么，如果把光源放在凹面鏡的焦點(diǎn)上，光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后是否平行射出呢?
[生]我們猜想光應(yīng)平行射出.
[師]我們不能靠猜測(cè)來(lái)下結(jié)論，我們還是用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下.
[演示實(shí)驗(yàn)2]把光源放在凹面鏡的焦點(diǎn)上
[現(xiàn)象]光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后成平行光.
師生共同分析得出結(jié)論：
如果把光源放在凹面鏡的焦點(diǎn)上，光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后將成為平行光.
b.凹面鏡的應(yīng)用
?、俑鶕?jù)凹面鏡會(huì)聚光的性質(zhì)，可以制作太陽(yáng)灶、太陽(yáng)爐，天文學(xué)家們用凹面鏡作大型反射式望遠(yuǎn)鏡，還有耳鼻喉科醫(yī)生用凹面鏡會(huì)聚光觀察耳道情況等.
[師]十一屆亞運(yùn)會(huì)的火種，是藏族初二學(xué)生達(dá)娃央宗，在青藏高原上，利用射入凹面鏡的太陽(yáng)平行光，反射后會(huì)聚在焦點(diǎn)的性質(zhì)，把火炬點(diǎn)燃而取得的.
?、诟鶕?jù)從焦點(diǎn)射向凹面鏡的光線，反射后成平行光的性質(zhì)，手電筒、汽車頭燈、軍事上的探照燈等用凹鏡作反射面，其作用就是使放在焦點(diǎn)附近的燈泡發(fā)出的光向同一方向近似平行地射擊，使光束集中，亮度大，照射的距離遠(yuǎn).
?、弁姑骁R的性質(zhì)及作用
a.[演示實(shí)驗(yàn)3]用氦氖激光器演示平行光入射凸面鏡.
[現(xiàn)象]平行光線經(jīng)凸面鏡后變得發(fā)散.
師生共同分析得出結(jié)論：
平行光線經(jīng)凸面鏡后發(fā)散.
b.讓學(xué)生手拿一個(gè)凸面鏡，觀察自己的像.
[師]像是放大的還是縮小的.
[生]凸面鏡所成的像是縮小的.
c.相同口徑的平面鏡和凸面鏡哪個(gè)視野大?
[演示實(shí)驗(yàn)4]
1.如圖所示，用兩張黑紙各剪去一個(gè)等大的圓孔，分別粘在凸鏡和平面鏡上.
2.把凸面鏡和平面鏡放在離學(xué)生距離相等的位置上，讓學(xué)生向兩個(gè)鏡中觀察，比較從兩個(gè)鏡中看到的范圍的哪個(gè)大，哪個(gè)小?
[生]口徑相同的凸面鏡視野比平面鏡的大.
d.凸面鏡的應(yīng)用
汽車上的觀后鏡、馬路拐彎處的鏡子以及香港匯豐銀行大樓上的月光鏡都是凸面鏡，其目的是擴(kuò)大視野.
三、知識(shí)小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.平面鏡的成像特點(diǎn)和成像原理.
2.平面鏡的應(yīng)用：成像和改變傳播的方向.
3.球面鏡的分類.
4.球面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用.
四、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)本節(jié)課文.
2.P45動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理①②③④.
3.預(yù)習(xí)第四節(jié)“光的折射”.
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、平面鏡成像
1.特點(diǎn)
?、傧窈臀矬w的大小相等.
?、谙窈臀矬w到鏡面的距離相等.
③像和物體的連線垂直于鏡面.
2.原理
像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，是虛像.
二、平面鏡的應(yīng)用
1.成像.
2.改變光路.
三、球面鏡
1.定義
反射面是球面的一部分的鏡子.
2.分類
凹面鏡、凸面鏡
3.凹面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用
性質(zhì)
①凹面鏡能使平行光會(huì)聚在焦點(diǎn).
?、谑菇裹c(diǎn)發(fā)出的光線平行射出.
應(yīng)用
①太陽(yáng)灶、太陽(yáng)爐、內(nèi)窺鏡等.
?、谔秸諢簟⑹蛛娡?、汽車頭燈等.
4.凸面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用
性質(zhì)
凸面鏡能使平行光線發(fā)散.
應(yīng)用
凸面鏡可以擴(kuò)大視野，如汽車上的觀后鏡.
教學(xué)反思：
第四節(jié) 光的折射
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.了解光的折射的現(xiàn)象.
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律.
3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性.
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象.
2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué).
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感.
●教學(xué)重點(diǎn)
知道光的折射規(guī)律.
●教學(xué)難點(diǎn)
解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象.
●教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、歸納法、講練法.
●教學(xué)用具
演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽.
學(xué)生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水.
●課時(shí)安排
1 課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
讓學(xué)生做兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)1]在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了.
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)2]在空的茶杯里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了.
上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見(jiàn)水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課.
二、新課教學(xué)
(一)光的折射
[師]我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象.以及光在反射時(shí)所遵循的規(guī)律——光的反射定律.這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象.那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)又將如何傳播呢?
教師利用演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，其中圓形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)邊緣標(biāo)有均勻刻度，中間開(kāi)有長(zhǎng)方形口，恰好將長(zhǎng)方形玻璃容器放進(jìn)去，容器中裝適量的水，并在水中插有可轉(zhuǎn)動(dòng)的白色屏F(樹(shù)脂板或塑料板)，白色屏E和F可顯示光束傳播的路徑.圓周上有一可移動(dòng)的激光光源S(可用激光棒).
[師]光從空氣斜射入水中，傳播方向是否改變呢?
[生甲]傳播方向不改變，仍沿直線傳播.
[生乙]傳播方向要發(fā)生改變.
[師]光從空氣斜射入水中，如果改變方向，是向介面偏折呢?還是向法線偏折?
[生甲]向介面偏折.
[生乙]向法線偏折.
[師]上面問(wèn)題的回答誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下.
[演示1]
使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面.
[現(xiàn)象]光從空氣斜射入水中，在空氣中發(fā)生反射，同時(shí)在水面處改變方向進(jìn)入水中，同時(shí)向法線偏折.
師生共同分析得出結(jié)論：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射.(refraction)
(二)有關(guān)折射的幾個(gè)專用名詞
1.教師把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖.
2.從圖中介紹，什么是折射光線和折射角.為了防止學(xué)生把折射光線與界面的夾角誤認(rèn)為折射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角.
(三)光的折射規(guī)律
[演示2]使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，改變?nèi)肷浣?，再做兩?
演示過(guò)程要讓學(xué)生觀察兩點(diǎn)：
1.光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個(gè)大?
2.隨著入射角的增大(減小)折射角將如何改變?
[現(xiàn)象]①光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角.
②折射角隨著入射角的增大(減小)而增大(減小).
[演示3]把白色屏F分別向前、向后折，讓光以某一角度射向水面.
[師]大家能否看到水中的光線.
[生]看不見(jiàn).
師生共同分析得出結(jié)論：
①折射光線、入射光線、法線位于同一平面內(nèi).
?、谡凵涔饩€、入射光線位于法線的兩側(cè).
[演示4]讓光垂直射向水面
[師]大家觀察一下進(jìn)入水中的光線沿什么方向前進(jìn)?
[生]光沿直線傳播，傳播方向不變.
師生共同分析得出：
當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變.
[師]當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，入射角和折射角各是多少度?
[生]當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，入射角為0°,折射角也為0°.
[師]利用圖提出問(wèn)題：如果讓光線逆著折射光線的方向從水或其他介質(zhì)射入空氣中，光線是否沿原入射光線射出呢?
[演示5]
?、傧茸尮庥煽諝馍淙胨?，記下入射光線、入射點(diǎn)、折射光線的位置.
②再讓光線逆著折射光線方向射入，觀察光線是否逆著原入射光線方向射出.
教師演示，學(xué)生觀察后師生共同分析得出結(jié)論：
在折射時(shí)光路是可逆的.
(四)用光的折射規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象
1.盛了水的碗，看上去好像變淺了
[分析]如圖所示，從碗底S點(diǎn)發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，在水面上會(huì)發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺(jué)得這些光線好像是從它們反向延長(zhǎng)線交點(diǎn)S′發(fā)出來(lái)的.S′就是S的虛像，S′比S與水面的距離近.所以，人看上去盛水的碗底好像變淺了.
2.放在杯底剛好看不見(jiàn)的小石頭，加上水又會(huì)看得見(jiàn).
[分析]在未加水之前的小石頭S點(diǎn)，射入人眼的這部分光，被杯的邊沿?fù)踝∪鐖D甲所示，射向其他方向的光線，也沒(méi)有射進(jìn)人的眼睛，所以，人眼看不見(jiàn)小石頭.當(dāng)水加到一定程度時(shí)，S點(diǎn)從水射入空氣時(shí)，在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼.如圖乙所示，人可以看見(jiàn)小石頭，其實(shí)，人看到的只是小石頭的虛像.
三、知識(shí)小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.光的折射現(xiàn)象.
2.光的折射規(guī)律.
3.用光的折射解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象.
四、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)本節(jié)課文.
2.P48動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理①②③④.
3.預(yù)習(xí)第五節(jié)“看不見(jiàn)的光”.
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 光的折射
1.光的折射
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射.
2.光的折射規(guī)律
①折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi).
②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè).
?、壅凵浣请S著入射角的增大(減小)而增大(減小).
④當(dāng)光從空氣斜射入其他透明介質(zhì)時(shí)，入射角大于折射角;當(dāng)光從其他透明介質(zhì)斜射入空氣時(shí)，入射角小于折射角.
?、莓?dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變.
⑥在折射時(shí)光路是可逆的.
3.解釋現(xiàn)象
?、俪厮儨\.
②硬幣升高.
第五節(jié) 光的色散
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.初步了解太陽(yáng)光譜和看不見(jiàn)的光.
2.初步認(rèn)識(shí)紅外線及其作用.
3.初步認(rèn)識(shí)紫外線及其作用.
4.了解色散現(xiàn)象.知道色光的三原色和顏料三原色是不同的.
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀察，了解紅外線、紫外線的作用.
2.通過(guò)收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法.
3.探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過(guò)程與方法.
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響.
2.初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，有保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí).
●教學(xué)重點(diǎn)
1.紅外線的作用.
2.紫外線的作用.
●教學(xué)難點(diǎn)
1.紅外線的作用及應(yīng)用.
2.紫外線的作用及應(yīng)用.
●教學(xué)方法
閱讀法、查找資料法、問(wèn)答法.
●教學(xué)用具
有關(guān)紅外線、紫外線的掛圖、光碟.
●課時(shí)安排
0.5 課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、光的色散
[師]以前人們一直認(rèn)為白色是最單純的顏色，白光是單色光不能分解，那么是否是單色光呢?下面我們一起來(lái)探討下.
[演示5]照下圖甲那樣，讓一束光穿過(guò)狹縫射在棱鏡上，讓學(xué)生觀察在白屏上能看到什么現(xiàn)象(屏離棱鏡不要太遠(yuǎn)).
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[演示6]照上圖乙那樣，把另一個(gè)相同的棱鏡按相反的方向放在前一個(gè)棱鏡旁邊(兩個(gè)棱鏡要靠得近些)，讓學(xué)生觀察在白屏上又能看到什么?
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
(1)在演示5中，學(xué)生可以看到白光通過(guò)棱鏡后，不但改變了方向，而且在白屏上形成一條彩色的光帶，彩色光帶上的顏色從一端到另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫.
(2)在演示6中，學(xué)生可以看到彩色光帶將重新會(huì)聚成白光.
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)理性化.師生共同活動(dòng)得出以下結(jié)論：
(1)用棱鏡可使太陽(yáng)光發(fā)生色散，形成光譜.
(2)白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的.
[想想做做]
在做好“色散”的演示實(shí)驗(yàn)后，為增加學(xué)生對(duì)色散的興趣和體驗(yàn).可讓同學(xué)們分組做一下“分解太陽(yáng)光”的實(shí)驗(yàn).“分解太陽(yáng)光”的活動(dòng)內(nèi)容是利用平面鏡和水來(lái)使白光色散的一個(gè)方案.把由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上很醒目.
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
按課本圖2.1—7，深盤上盛上一些水，盤邊斜放一個(gè)平面鏡，使太陽(yáng)光照射到白色的墻壁上，觀察墻壁上反射光的顏色.
現(xiàn)象：由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上.
二、色光的三原色
[師]提出問(wèn)題，引起學(xué)生興趣：彩色電視機(jī)里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的呢?緊接著教師打開(kāi)教室的電視機(jī)，把放大鏡發(fā)給幾個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)們用放大鏡看彩色電視畫面上的各色光條.
[師]同學(xué)們看到什么現(xiàn)象?
[學(xué)生答]通過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)，電視機(jī)屏幕上顯現(xiàn)出畫面的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍(lán)三色光條合成的.
[師]沒(méi)有拿放大鏡看彩電畫面的同學(xué)可以看一下課本圖2.1—8、2.1—9.
師生共同活動(dòng)分析得：
(1)紅、綠、藍(lán)叫做色光的三原色.
(2)利用這三種色光可以混合出不同的色彩來(lái).
[活動(dòng)和探究]
色光的混合與顏料的混合
[內(nèi)容]色光的三原色為紅、綠、藍(lán)，而顏料的三原色為品紅、黃、藍(lán).色光的混合與顏料的混合規(guī)律是否相同呢?
[過(guò)程]問(wèn)題提出后，許多同學(xué)不知怎么回答才好.教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想，然后找出解決該問(wèn)題的方法和思路.
要解決此問(wèn)題，同學(xué)們首先要弄清楚以下問(wèn)題：
(1)如何得到紅、藍(lán)兩種單色光?如何實(shí)現(xiàn)色光的混合?
(2)如何得到紅、藍(lán)兩種顏料?如何實(shí)現(xiàn)顏料的混合?
帶著這兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)思考了一會(huì)兒，設(shè)計(jì)出如下方案：
(1)得到單色光和實(shí)現(xiàn)單色光混合的方案：①分別用紅色和藍(lán)色的透明膠片擋在兩只手電筒的前面，觀察它們射出的紅光和藍(lán)光在白墻上重疊部分的顏色.②在白色圓形硬紙板的一面上用蠟筆分別涂上紅、藍(lán)兩種顏色，把它安裝在陀螺上，使陀螺快速旋轉(zhuǎn)，造成色光的混合，觀察板上的顏色.
(2)得到單色顏料和實(shí)現(xiàn)顏料的混合方案.
拿紅、藍(lán)兩種水彩作單色顏料，拿毛筆將二者在白紙上混合以實(shí)現(xiàn)顏料的混合.
同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
(1)色光的混合
?、僭诎咨珗A形硬紙板的一面上用蠟筆分別涂上紅藍(lán)兩種顏色，把它安裝在陀螺上，使陀螺快速旋轉(zhuǎn)，造成色光的混合，觀察紙板上的顏色.
?、诟淖儍煞N顏色的深淺程度，當(dāng)陀螺快速旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，觀察紙板上顏色的變化.
?、壅闸佗诘姆椒蓪?shí)現(xiàn)綠藍(lán)、紅綠兩種色光的混合.
④填寫下表
色光的混合
(2)顏料的混合
?、儆脙芍P分別蘸上紅色水彩，藍(lán)色水彩在白紙上混合時(shí)觀察白紙上呈現(xiàn)的顏色.
?、诙叩谋壤煌瑫r(shí)混合觀察白紙上呈現(xiàn)的顏色.
?、塾猛瑯拥姆椒▽?shí)現(xiàn)綠藍(lán)、紅綠兩種水彩在不同比例時(shí)混合的情況.
?、芴顚懴卤?/p>
顏料的混合
[結(jié)果]通過(guò)探究活動(dòng)，我們明確了以下兩點(diǎn)：
①顏料的三原色與色光的原色不同
顏料的三原色為品紅、黃、青，而色光的三原色為紅、綠、藍(lán).
?、谒鼈兓旌系脑聿煌?/p>
顏料的混合原理是：兩種顏料混合色是它們都能反射的色光，其余的色光都被這兩種顏料吸收掉了.色光的混合原理是：兩種色光混合后使眼睛感覺(jué)到了另一種顏色.
三、看不見(jiàn)的光
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課
[師]白色光是單色光還是復(fù)色光?
[生]白光是復(fù)色光.
[師]白光通過(guò)三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光?
[生]白光通過(guò)三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、 靛、紫.
[師]棱鏡可以把太陽(yáng)光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光.把它們按這個(gè)順序排列起來(lái)，就是光譜(spectrum).此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見(jiàn)的光，今天我們一起來(lái)研究看不見(jiàn)的光——紅外線、紫外線.
2、教學(xué)
(一)紅外線
讓學(xué)生閱讀課文，然后回答以下問(wèn)題：
[師]紅外線有哪些特性?
[生]紅外線的主要特性是它的熱效應(yīng)，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線.
[師]紅外線有哪些應(yīng)用?
[生甲]物體在溫度升高時(shí)，它輻射的紅外線會(huì)大大增強(qiáng).人體生病時(shí)，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機(jī)里裝上對(duì)紅外線敏感的膠片.給皮膚拍照并與健康人的照片對(duì)比，有助于對(duì)疾病做出判斷.
[生乙]夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強(qiáng)，人們根據(jù)這個(gè)原理制成了紅外線夜視儀.
[生丙]紅外線還可用來(lái)進(jìn)行遙控.如電視機(jī)遙控器的前端有一個(gè)發(fā)光二極管.按下不同的鍵時(shí)，可以發(fā)出不同的紅外線，來(lái)實(shí)現(xiàn)電視機(jī)的遙控.
[生丁]利用紅外線遙感技術(shù)可以在飛機(jī)或衛(wèi)星上勘測(cè)地?zé)?尋找水源、估計(jì)農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)和收成等.
[生戊]利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進(jìn)行醫(yī)療等.如市場(chǎng)上烤制雞鴨等肉類食品的“遠(yuǎn)紅外烤箱”.
教師對(duì)同學(xué)的回答給予充分的肯定后，為使學(xué)生獲得真實(shí)、充實(shí)的學(xué)習(xí)信息.教師也可以補(bǔ)充以下材料：
紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012 Hz~5×1014 Hz.一切物體都在不停地輻射紅外線. 物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多.物體在輻射紅外線的同時(shí)，也在吸收紅外線.
紅外線的主要特性是熱作用強(qiáng)，各種物體吸收了紅外線后溫度升高.因此人們利用紅外線來(lái)加熱物品.工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來(lái)取暖.醫(yī)療上利用紅外線來(lái)理療.
由于紅外線穿透云霧的能力比較較強(qiáng)，利用靈敏的紅外線探測(cè)器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對(duì)吸收的信號(hào)進(jìn)行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感.利用紅外遙感技術(shù)可以對(duì)地球勘測(cè)，尋找水源，監(jiān)視森林水災(zāi)，估測(cè)大面積農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)和收成，預(yù)測(cè)風(fēng)暴和寒潮，在軍事上也有重要的應(yīng)用.
[補(bǔ)充后教師板書(shū)]
一、紅外線
1.特性
?、偌t外線的熱作用很強(qiáng).
?、诩t外線穿透云霧的能力很強(qiáng).
2.應(yīng)用
①利用紅外線加熱物體.
?、诩t外線遙感.
③紅外線遙控.
(二)紫外線
讓同學(xué)閱讀課文，然后回答問(wèn)題：
[師]在光譜的紫端以外，也有一種看不見(jiàn)的光，叫紫外線(ultraviolet ray).那么紫外線有何特性呢?
[生甲]紫外線的化學(xué)作用強(qiáng).
[生乙]紫外線具有熒光效應(yīng).
[生丙]紫外線能殺菌.
[師]紫外線有哪些應(yīng)用呢?
[生甲]紫外線能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對(duì)鈣的吸收，所以兒童常曬太陽(yáng)能預(yù)防缺鈣引起的佝僂病.但是過(guò)高的紫外線會(huì)使皮膚粗糙.甚至誘發(fā)皮膚癌.
[生乙]紫外線有熒光作用，有些物質(zhì)受到紫外線照射時(shí)能夠發(fā)出可見(jiàn)光.日光燈管的管壁上涂的就是一種熒光物質(zhì).大額鈔票上也有用熒光物質(zhì)印刷的文字，用紫外線照射則會(huì)發(fā)出可見(jiàn)光，這是一種防偽措施.
[生丙]紫外線能殺死多種細(xì)菌，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒.
[生丁]紫外線很容易使照相底片感光.
學(xué)生回答后教師給予充分的肯定后講解.
1.紫外線的頻率范圍是7.5×1014Hz~5×1016 Hz，在光譜上位于可見(jiàn)光紫光之外，人眼看不見(jiàn).
2.不要誤認(rèn)為紫外線是紫色的或藍(lán)色的，紫外線是看不見(jiàn)的“不可見(jiàn)光”.紫外線看起來(lái)是淡藍(lán)色的，那是因?yàn)槌俗贤饩€外，它們還發(fā)出少量藍(lán)光和紫光.
3.地球上的天然紫外線，來(lái)自太陽(yáng)光.地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進(jìn)入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件.為了保護(hù)人類生存家園.我們應(yīng)有環(huán)保的意識(shí)，承擔(dān)起環(huán)保的責(zé)任和義務(wù).
[教師講解完后板書(shū)]
二、紫外線
1.特性
?、僮贤饩€的化學(xué)作用很強(qiáng).
?、谧贤饩€的生理作用很強(qiáng).
?、圩贤饩€具有熒光作用.
2.應(yīng)用
?、籴t(yī)用消毒.
?、诜纻未胧?
?、凵碜饔?
三、知識(shí)小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.紅外線的特性及應(yīng)用.
2.紫外線的特性及應(yīng)用.
四、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)本節(jié)課文.
2.課本P53①②③.
3.復(fù)習(xí)本章內(nèi)容.
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
1.紅外線
特性
?、偌t外線的熱效應(yīng)強(qiáng).
?、诩t外線的穿透云霧的能力很強(qiáng).
應(yīng)用
?、倮眉t外線加熱物體.
②利用紅外線實(shí)現(xiàn)遙感、遙控.
2.紫外線
特性
?、僮贤饩€的化學(xué)作用.
?、谧贤饩€的生理作用.
③紫外線的熒光效應(yīng).
應(yīng)用
?、僮贤饩€可使照相底片感光.
②紫外線的生理作用.
?、坩t(yī)用消毒、防偽.
四、知識(shí)小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.光源.
2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用.
3.光在真空中的光速是3×108m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度.
4.白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的.
5.色光的三原色為紅、綠、藍(lán)，顏料的三原色是品紅、黃、青，二者的混合原理不同.
五、布置作業(yè)
1.閱讀本節(jié)課文.
2.課本P38動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理①②③.
3.預(yù)習(xí)下一節(jié) “光的反射”.
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
1.
2.色光的三原色：紅、綠、藍(lán);顏料的三原色：品紅、黃、青.
3.色光的混合與顏料的混合原理不同.
教學(xué)反思：
初中物理與高中物理有什么區(qū)別?
一.高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別：
1、初中物理研究的問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系。第一學(xué)期所學(xué)的新編高級(jí)中學(xué)試驗(yàn)修訂本必修)第一章：力，第二章：直線運(yùn)動(dòng)，第三章：牛頓運(yùn)動(dòng)定律，第四章：物體的平衡等本身就構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力學(xué)體系。第一章講述力的知識(shí)，為動(dòng)力學(xué)做準(zhǔn)備。第二章從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的規(guī)律--加速度。第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變產(chǎn)生加速度)的原因。第四章則分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變物體平衡的規(guī)律。
2、初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運(yùn)動(dòng)，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對(duì)速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”。首先要分清是相對(duì)哪個(gè)面，其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，然后才能找出力的方向，有一些問(wèn)題中還要用物體平衡的知識(shí)能才得出結(jié)論。例如：在水平面上有一物體B，其上有一物體A，今用一水平力F拉B物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求A和B之間的摩擦力。分析：A物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)受力平衡)，在水平方向不受力的作用，故A和B之間的摩擦力為零。
3、初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。定量分析比定性的
要難，當(dāng)然也更精確。如對(duì)于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來(lái)決定。
高中物理還強(qiáng)調(diào)：
(1)注重物理過(guò)程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過(guò)程，分清在這個(gè)過(guò)程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對(duì)兩個(gè)以上的物理過(guò)程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過(guò)程及物理量的變化，就容易出錯(cuò)。
(2)注意運(yùn)用圖象：圖象法是一種分析問(wèn)題的新方法，它的最大特點(diǎn)是直觀，對(duì)我們處理問(wèn)題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實(shí)只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握。
(3)注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)：高中物理實(shí)驗(yàn)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它對(duì)于我們學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)都起到重要的作用。因此，要求同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，切實(shí)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉，注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。
二.初、高中兩個(gè)階段之間的物理臺(tái)階產(chǎn)生的原因：
初中學(xué)生畢業(yè)后，升入高中一年級(jí)學(xué)習(xí)，普遍感到物理難學(xué)，教師也感到難教，這種在初、高中兩個(gè)階段之間的物理教學(xué)中出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象被稱之為臺(tái)階。根據(jù)上述高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別，經(jīng)過(guò)分析，產(chǎn)生臺(tái)階的原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、從定性到定量的飛躍是第一個(gè)原因。
初中物理教學(xué)對(duì)許多物理問(wèn)題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算，一般來(lái)說(shuō)也是比較簡(jiǎn)單的;而高中物理教學(xué)，大部分物理問(wèn)題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量相當(dāng)復(fù)雜的定量計(jì)算。學(xué)生對(duì)這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)。
2、從形象思維到抽象思維的飛躍是第二個(gè)原因。
初中物理教學(xué)基本上是建立在形象思維基礎(chǔ)上的，它以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，從而使學(xué)生通過(guò)形象思維獲得知識(shí)。初中物理中的大多數(shù)問(wèn)題看得見(jiàn)、摸得著。進(jìn)入高中后，物理教學(xué)便從形象思維向抽象思維領(lǐng)域過(guò)度。從目前的教材來(lái)看，這個(gè)臺(tái)階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向，瞬時(shí)速度，物體受力情況的分析，力的合成與分解等都要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。從人的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)看，從形象思維到抽象思維是認(rèn)識(shí)能力的一大飛躍。
3、從通常是單因素的簡(jiǎn)單邏輯思維到多因素的復(fù)雜邏輯思維(包括判斷、推理、假設(shè)、歸納、分析演繹等)的過(guò)度是第三個(gè)原因。
初中生進(jìn)入高一以后普遍不會(huì)解題，要么就亂套公式，瞎做一氣。其中一個(gè)重要的原因就是缺乏較為復(fù)雜的邏輯思維能力。不善于判斷和推理，不會(huì)聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點(diǎn)上，學(xué)生與學(xué)生之間存在的個(gè)體差異也是很大的。
4、在運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題上，從單純的算術(shù)、代數(shù)方法到函數(shù)、圖象、矢量運(yùn)算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用的變化是第四個(gè)原因。
運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題在初中物理教學(xué)中并不突出，到高中物理教學(xué)中已經(jīng)成為能否處理各種實(shí)際問(wèn)題的至關(guān)重要手段了。特別應(yīng)該指出的是，高中物理中的矢量概念和運(yùn)算對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常生疏和困難的。建立這個(gè)概念，掌握其運(yùn)算需要一個(gè)過(guò)程。如果再考慮到個(gè)別數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)際掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)存在明顯的差距這一事實(shí)。那么，這個(gè)臺(tái)階就更為突出了。
5、學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)是第五個(gè)原因。
初中學(xué)生更多的習(xí)慣于由教師傳授知識(shí)，而高中物理學(xué)習(xí)中在相當(dāng)程度上則要求學(xué)生獨(dú)立地或在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地去獲取知識(shí)(包括預(yù)習(xí)、獨(dú)立地觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)以及系統(tǒng)地閱讀教材和整理知識(shí)等)。此外，高中物理學(xué)習(xí)中的理解和記憶，越來(lái)越顯得重要。許多學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法上的變化也需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。
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