很多家長會抱怨：我的孩子就聽我的，換了別人就不聽了;我家娃就在教室的時候還能聽話，出了教室就不聽了;我家仔近距離叫名字還能抬頭看我，距離遠一點兒就不看我了。

　　此類的例子還有很多很多，這些問題時刻困擾著父母們。因為這些問題的存在讓家長越來越迷茫和喪失信心。因為桌面辛辛苦苦教會的一點兒東西最后的結(jié)果就是換個人或者換個環(huán)境就廢了，這對任何人來說都是一種打擊。

　　首先我們要先明白這些問題的根本原因就是因為泛化工作沒有做好，那么什么叫泛化呢?

　　老規(guī)矩，摘百度百科：指由具體的，個別的擴大到一般的。

　　什么叫具體的，個別的?引到我們孩子身上，近距離的一步指令拍手項目就是具體的、個別的。怎樣又叫“擴大到一般”呢?比如：換人下指令、調(diào)整聲音大小和聲調(diào)、換場地下指令(從教室到客廳，從客廳到馬路，從馬路到商場等)、調(diào)整距離遠近、更換下指令的位置(今天在正前方，明天在斜后方等)、從一對一到集體等等等等。

　　不同的項目有不同的泛化方式和手段，并不是一成不變的。但是萬變不離其宗，那就是變變變。

　　一、我們的孩子為什么需要做泛化?

　　各位可以觀察一下周邊的NT孩子，幾乎沒有家長給孩子做泛化的，為什么?因為NT孩子自己有總結(jié)概括事物的能力。舉個例子：一個NT孩子今天看到了一個紅色的蘋果，媽媽告訴他這是蘋果。然后NT孩子看了看，摸了摸，聞了聞，然后咬了一口，吃了，記住了。結(jié)果過了兩天，這孩子看到了一個黃色的蘋果，這孩子過去摸了摸，聞了聞，然后咬了一口吃了。然后嘴巴里嘟囔著“這是黃蘋果”。然后又過了兩天，孩子吃到了一份水果沙拉，孩子一邊吃嘴里一邊說：沙拉里面有草莓、香蕉、火龍果和蘋果。

　　這個例子中你會發(fā)現(xiàn)不管這個蘋果的形態(tài)如何變化，NT孩子都會知道這是蘋果。因為NT孩子可以根據(jù)蘋果的單一屬性(形狀、觸感、味道、顏色等)就能概括總結(jié)出這就是蘋果。但是我們的孩子這方面很弱，不光是體現(xiàn)在認知上。我剛才舉得指令的例子也是如此，因為我們的孩子概括總結(jié)、理解事物本質(zhì)的意義以及將過往經(jīng)驗和未知體驗建立聯(lián)系的能力都比較弱，所以泛化對于自閉癥的孩子來說額外重要。

　　額外說一下，什么叫做將過往經(jīng)驗和未知體驗建立聯(lián)系的能力。舉個例子大家就明白了：一個NT孩子認識老鼠但是不認識蝙蝠，當孩子第一次見蝙蝠的時候，他非常有可能說：長翅膀的老鼠

　　祖先留給我們非常多優(yōu)秀的基因，可以讓我們從孱弱的嬰兒迅速的成長。我們依靠這些基因可以快速的積累掌握數(shù)千年來發(fā)展至今產(chǎn)生的文化和最先進的科學。

　　在眾多能力當中，我們天生自帶的泛化能力尤為重要。依靠泛化能力孩子就能舉一反三，觸類旁通。最終達到將所學知識轉(zhuǎn)換成我們所需要的社會經(jīng)驗，以此來指導我們?nèi)蘸蟮纳顚W習。

　　但是如果缺失這種泛化能力的話，學習起來的效率就顯得格外的低。但是我們要清楚，帶我們的孩子就是需要耐心和恒心。缺哪補哪，既然孩子的泛化弱，那我們需要考慮的就是如何可以更好的提高孩子的這種能力。而不是長吁短嘆，那樣除了影響自己和孩子的狀態(tài)，再無任何意義。p#副標題#e#

　　二、我們的孩子為什么一定要做泛化?

　　這個問題的答案極其簡單，但是也同樣極其沉重。

　　生存。為了我們孩子能生存，能活著。

　　一個泛化能力弱的孩子，是不具備融入社會的能力的。最近我的群里大家在熱火朝天的談社會融合的事情。甄老的方向是好的，理論也是好的。但是很多家長光去著手各種各樣的社會融合技能訓練，卻忽視了基礎能力的泛化，這是不明智的。這種關(guān)系就想鞋子和腳的關(guān)系，腳都沒有，你光要一雙好看的鞋子有什么用呢?

　　基礎能力不扎實，基礎能力的泛化工作沒做好，談不到社會融合的，連門票都還沒拿到。

　　我們假設一種情況，這也是很常見的一種情況：一個孩子只有在家里，沒有其他干擾的情況下。只配合媽媽一個人，不管是呼名還是指令還是問答交流溝通等等。在這種情況下，孩子慢慢長大成年，我們試想一下結(jié)果。

　　結(jié)果就是這個孩子無法走出門，無法將自己所掌握的各項技能展現(xiàn)出來，因為他只在家里，只配合媽媽一個人。那么即使這個孩子能力再強也基本等于零。

　　我曾經(jīng)不止一次的見到這種孩子，能力還不錯，但是只能在特定的人面前才能展現(xiàn)出來。換了個人，換了個地方，甚至換了個提問的方式，孩子都處于“冷凍狀態(tài)”

　　那么我們可以換個說法，泛化工作沒做好，孩子的泛化能力弱。那么這個孩子將喪失社會融合的機會，他將無法生存。

　　三、泛化的基礎是什么?

　　對于任何一個項目，我們不是上來就做泛化的。這就像孩子還沒認識數(shù)字1我們就教孩子1+1一個道理。那么泛化的基礎是什么呢?是孩子桌面項目的獨立，在給孩子進行訓練的時候，我們的流程其實像個流水線。開始的時候進行桌面教學，輔助等級從全輔助最后過渡到獨立。獨立三天左右，我們可以宣告這個項目桌面獨立，但是不代表真的就掌握了。接下來我們需要做的就是將這個項目拿去做泛化練習，比如換人換場地、調(diào)整距離和位置、更改順序和場所，由一對一到集體等等等等。等到你把你能想到的因素都進行相應的改變，孩子依然可以完成這個項目，那么我們基本宣告泛化階段結(jié)束。泛化工作完成后，還沒有結(jié)束，這個項目下一個流程是作為一個維持項目不斷地鞏固復習。時間至少需要2到3個月，每周要確保復習一次到三次左右。

　　整套流程結(jié)束，我們可以考慮將孩子所掌握的知識進行生活化的應用和融合，不斷的幫助孩子內(nèi)化這些項目背后的基礎能力。

　　四、泛化過程中我們需要注意什么?

　　在進行泛化訓練時候，我們額外要注意兩個點，這兩個點做好的話會事半功倍。

　　1、一致性

　　一致性是我們進行泛化訓練時候的關(guān)鍵點也是難點。通俗來說就是，在給孩子進行泛化訓練階段，你當時是怎么對孩子的，泛化時候你就要怎樣對孩子。

　　比如你開始做桌面項目時候，下完指令你是采取軀體輔助的，那么你在泛化階段也依舊需要軀體輔助，等級也是由高到低的漸消。比如孩子在桌面時候做錯了你是做了錯誤矯正程序的，那么泛化時候孩子錯了你也依舊需要進行錯誤矯正。

　　并且你要跟幫你泛化的人提前說清楚，不光是你需要做到前后一致性，而且也要要求別人的所作所為秉承著一致性。

　　2、持續(xù)性

　　泛化工作不是一天兩天就可以完成的，甚至有可能會超過你在桌面教他的時間。但是這是意義重大的，關(guān)乎于孩子的生存問題。在我這里訓練的孩子，每個月的最后一周為泛化周。不管集體課還是個訓課，全部換人并且盡量更換地點，以此來保證孩子的泛化時間足夠。

　　所以希望家長朋友們一定要堅持，記住一句話，沒有泛化的訓練等于零。泛化不光要保持持續(xù)性，還要有系統(tǒng)性。因為需要泛化的因素很多，所以各位一定要有一個清晰的思路，持續(xù)、系統(tǒng)的給孩子進行泛化訓練。

　　最后希望各位的孩子以后都能有尊嚴的活著，活著才是我們的首要目標。

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