描寫關于分數的重要性作文：閑話分數

　　學期即將結束，又到了年終盤點的時候了。

　　對孩子、家長來說，最重要的盤點就是期末考試的分數了。分數在很大程度上能反映學習的狀態(tài)和結果，它的根本功能應是反饋和調控。但更多時候，分數成了評價和選拔的工具，這就讓人們對待分數的心態(tài)異化了。

　　今天下午，同事們陸續(xù)把期末各科成績發(fā)送給了家長們。家長們了解到孩子的分數后，反應驚人的一致——班上最高分是多少?班上平均分是多少?每個人都在急切地尋找一把標尺，把孩子安放到位，分數就是那把標尺。因為它簡單明了易操作。

　　一份試題，更重的功能是幫著發(fā)現(xiàn)孩子哪里沒有掌握好，哪里有了進步，去發(fā)現(xiàn)孩子學習的態(tài)度，學習的習慣。而不是忙著用分數來排隊，排完了隊又能如何呢?班級排完了可以排學校，學校排完了可以排全區(qū)，全區(qū)排完了……這樣比較下去永遠充滿挫敗感。

　　況且，分數真的有這樣神奇的功能，把孩子都準確定位嗎?至少語文考試分數不能。

　　一般情況下，每個孩子隨著年級的增高，語文知識會越來越豐富，語文能力會越來越強。但實際上，讓四年級孩子去考三年級語文試卷，六年級孩子去考五年級語文試卷，想取得個優(yōu)秀的成績并不是件輕而易舉的事情。能依據分數說三年級孩子就比四年級孩子語文能力強嗎?顯然是不合適的。在我看來，允許孩子可以忘記的知識，就不必成為考查的內容?？疾閼撝塾谶\用。

　　況且，即使分數是把尺子，當你換把尺子去量的時候，會量出完全不同的結果。

　　教這個班級時間比較長了，自認為對孩子的秉性，孩子的學習狀態(tài)都有比較準確的了解，每次考試都能預測個大概。前段時間，換了一種測試的方式，一改日?？荚?ldquo;看拼音寫詞語”“填空”“閱讀”的常態(tài)，均是客觀題。結果相當令人意外。一個經常不能及格的孩子及格了，多個一直在“及格”“良好”間徘徊的孩子達到了“優(yōu)秀”。當然，也有好幾個“優(yōu)秀”已成為習慣的孩子卻滑落到了“良好”。真的是多一把衡量的尺子，就多一群優(yōu)秀的孩子。關鍵看你怎么量。

　　對小學生來說，多考了一兩分，少考了一兩分，沒有想象的那么嚴重。一年級怎么講都聽不明白的問題，后來也沒有再講，到了二年級自然就會了。像這樣無師自通的問題，在小學里很普遍。為什么不能給孩子耐心地等待呢?很多時候，我們被迫在干“催熟”的事情。突然就想起了英國小學畢業(yè)的孩子不會背乘法口訣表，而我們一年級的孩子已經學著說英文了。能說我們的孩子比他們棒嗎?好，是比他們棒。然后呢?

　　對分數，不管是老師還是家長，都要淡定。不僅是結果，更是對過程的某個角度的反饋。

　　【本文作者：田小秋 。(微信公眾號：時間的流里)】

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