自閉癥康復師的教育心得：如何提高孩子的自我意識（上）

　　很多家長會因為孩子的自我意識問題而感到很苦惱，今天我們就來聊聊自我意識。

　　首先我們要知道自我意識的重要性，自我意識可以讓孩子將自己和這個世界分離開來。孩子只有認識了自己才能很好的認識他人，自我意識弱的孩子一般對于外界的關注很少，也無法正確認識自己和他人的關系。

　　自我意識是一個系統(tǒng)的康復過程，并且絕對不是簡單的DTT回合就可以很快提高的。首先家長要對自己孩子的自我意識水平有個清醒的認識，根據(jù)自己孩子的能力采取正確的方法，加上在生活中多給予正確的引導，才能幫助孩子更好的發(fā)展自我意識。

　　我先來告訴大家自我意識的干預項目，難度從低到高排列：

　　一、呼名

　　二、模仿

　　三、身體部位識別

　　四、面孔識別

　　五、“我”的使用

　　六、“我的”識別

　　七、心理詞匯

　　八、他人意圖

　　九、性別意識

　　十、自我管理

　　呼名

　　呼名在我之前寫的“我叫你你敢答應么?”里面已經(jīng)詳細的介紹過了，這里不再多說，不了解的家長請往前翻訂閱號。

　　我在這里再重申一次，呼名反應對我們的孩子來說很重要，希望大家能踏踏實實將孩子的呼名反應做扎實，這對于孩子以后步入社會將會幫助非常的大。

　　模仿

　　模仿是后續(xù)學習的基礎，對于孩子非常重要。我在之前的文章中也專門的提過模仿，不知道該如何提高的往前翻一下。

　　身體部位識別

　　自己身體部位的識別是早期孩子建立自我意識必不可少的一個階段，在這里順便告訴大家一個測試孩子自我意識是否萌芽的小實驗，實驗名字叫做“紅鼻頭實驗”。

　　操作也很簡單，趁著孩子睡著的時候在孩子的鼻子上點個紅點，孩子睡醒后拿個鏡子放在他的面前。如果孩子在鏡子里看到紅點伸手想去擦鏡子里面的鼻子，基本可以看出來孩子的自我意識很弱。反之，伸手擦自己的鼻子，則證明孩子的自我意識已經(jīng)開始萌芽。

　　下面介紹一些方法來幫助大家提高孩子對于身體部位的識別能力：

　　一、照鏡子

　　家長可以買一面照到全身的大鏡子，經(jīng)常在鏡子面前和兒童玩指一指五官及身體部位的游戲。

　　二、身體部位兒歌

　　我們生活中有很多兒歌都會涉及身體部位，可以邊唱兒歌邊和孩子做身體部位的游戲。這類身體部位的兒歌如果孩子可以完成，就代表孩子現(xiàn)在可以脫離鏡子的提示，大腦里面基本已經(jīng)有自己身體部位的意識了。

　　三、動作和操作指令

　　能夠識別自己的身體部位，并且學會在指令下正確控制自己的身體，是自我意識的重要能力。

　　動作指令：

　　胳膊伸平、雙手高舉、叉腰、跳、蹲、跑、扭屁股、彎腰、跺腳、閉眼、摸鼻子、張嘴等。

　　操作指令：

　　撕紙、拉繩子、推小車、搬椅子、抬桌子、擦玻璃、蓋被子、扣上盒子等。

　　面孔識別

　　一、單人照片指認

　　首先要準備若干張照片，照片有別人的和自己的，孩子要從不同單人照當中找到自己的照片。

　　二、合照指認

　　在家庭合照，游玩合照和其他集體合照當中找到自己。

　　三、臉部圖像拼貼

　　把孩子的照片剪成若干塊(塊數(shù)依據(jù)孩子的能力自行來確定)，然后要求將破碎的圖片拼成完成的面孔，

　　當孩子拼圖的時候遇到困難，可以用原圖或者鏡子來給孩子進行視覺提示。

　　四、自畫像

　　當孩子具備一些繪畫能力后，可以讓孩子給自己畫畫。

　　開始時，給孩子畫出大概輪廓，比如臉的形狀，讓孩子涂色。然后逐漸撤銷輪廓的輔助，讓孩子自己來畫。

　　堅持讓孩子畫畫可以發(fā)現(xiàn)孩子對五官位置。身體比例等掌握的越來越準確。

　　“我”的使用

　　孩子能正確使用“我”是自我意識發(fā)展的重要標志。“我”的使用會經(jīng)歷以下的幾個階段，每個階段都有不同的輔助方式。

　　大家要格外注意，“我”的使用是隨著自我意識的發(fā)展循序漸進的，千萬不要強迫孩子使用“我”。

　　一、無主語時期

　　這個階段的孩子表達需求時往往會使用名詞或者動詞，比如“牛奶”，代表的是“我要喝牛奶”。“抱抱”代表的“我要抱抱”。

　　這個時候家長要幫助孩子把擴充完整：(孩子大名)喝牛奶。

　　這里格外需要注意的一點就是：一定要說孩子姓名，而不要用“我”，因為這個時候孩子的能力不足以理解“我”的意思，如果強行要用“我”的話，會造成孩子的混淆“我”的概念。

　　二、名字時期

　　這個時期孩子經(jīng)常會用自己的名字來表達自己的需求，如“洋洋喝奶”。

　　這里需要格外注意的一點是，全家一定要統(tǒng)一對兒童的名字。不要有的叫“洋洋”有的叫“小洋”有的叫“王洋洋”。尤其是小名和大名不一致的，一定要用大名稱呼，以免造成孩子的自我概念混淆。

　　三、名字與“我”混搭時期

　　隨著自我意識的發(fā)展，孩子會將自己的名字和“我”交叉使用。比如：這是誰的衣服?------洋洋的。這個時候，家長可輔助孩子說“我的”，孩子會慢慢更正過來，以此來幫助孩子逐漸從姓名稱呼過渡到“我”的稱呼。

　　四、“我”的正確使用時期

　　當孩子可以穩(wěn)定得使用“我”表達時，可增加“你”的訓練。

　　比如準備一些孩子喜歡吃的東西，問孩子：你吃還是我吃?

　　當孩子說：我吃，就給他。

　　當兒童說：你吃，則家長吃掉。

　　五、你和他

　　溝通當中“你”是指除了自己之外的溝通對象另一方。“他”是指除了溝通對象“我”和“你”之外的其他人。

　　孩子，媽媽，爸爸三個剛好構(gòu)成了以我他。

　　你我他的項目操作方法：

　　孩子與媽媽面對面坐好，爸爸坐在遠一點的旁邊。

　　媽媽用手指指認來示范：你(孩子)，我(媽媽)，他(爸爸)。

　　然后由孩子來指你(媽媽)我(孩子)他(爸爸)

　　然后孩子爸爸和媽媽交換位置，即爸爸和孩子面對面，爸爸來指認你(孩子)我(爸爸)她(媽媽)

　　自我意識在孩子康復過程中扮演著非常重要的角色，前五個提高自我意識的項目已經(jīng)和大家簡單的介紹完畢，剩下五個明天再聊。

　　【本文作者：曹老師(微信公眾號：星兒之家)】

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