教師個人培訓感悟：用更棒的自己，迎接更新的學習

　　今天，是我們在河師大培訓學習的第一天，來自全省各地上百號的班主任群英薈萃、相聚在新鄉(xiāng)，班主任全金梁老師主持了開班儀式：用更棒的自己，迎接新的學習!

　　來自新鄉(xiāng)河師大的院長、博士宋曄教授為我們送上開班第一課：核心素養(yǎng)：基礎(chǔ)教育的時代選擇。宋曄老師用一張和色彩相關(guān)的PPT為我們講述了基礎(chǔ)教育的必要性。她首先問我們從這張圖片了解到什么信息，然后她告訴我們中間部分是代表的學校，這是我們的孩子進學校前后的對比圖。入學前每個人都有著不同的色彩，入學后具有統(tǒng)一的色調(diào)。這就是基礎(chǔ)教育帶給孩子的變化。緊接宋教授從兩個方面為我們闡述了基礎(chǔ)教育的時代選擇：一,基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”是什么1.基礎(chǔ)教育是向每個人提供為一切人所共有的最低限度的知識、觀點、社會準則和經(jīng)驗的教育。2.宋教授特別提到，關(guān)注基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性，不要加速，不要跨越，不要用“不輸在起跑線”來誤導基礎(chǔ)教育的方向(老師的眼里不能只有哪一兩個好學生)。美國托尼.瓦格納說過：教育需要童年時有意義的玩耍，青年時尋找的激情和成年后的使命感和責任。宋教授告訴我們?nèi)松皇邱R拉松，不是百米短跑，不要用少數(shù)人天才的標準來要求多數(shù)普通的孩子，不要為少數(shù)人的成功犧牲多數(shù)的歡樂，不要用單子的成績來評定一個人的未來。針對這一點，我深有同感，在我之前的帶班經(jīng)歷中，我曾經(jīng)也犯過這樣的錯誤，用極少數(shù)孩子的標準來要求多數(shù)人。我開始反思自己，我在班級管理方面，常常會給優(yōu)秀的學生太多的關(guān)注，缺乏和后進生之間的溝通，這樣直接導致優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀，差等生更差。3.“以人為本”的基本含義就是把人當“人”，與其相對立的含義有很多，其中在教育中最常見的就是把人當“工具”――使學生成為“掙業(yè)績的工具”。也就是說，如果過分關(guān)注了孩子的成績，面對孩子的成長缺乏耐性。的確，我們中國的基礎(chǔ)教育過分關(guān)注“人才”，也培養(yǎng)了不少人才，但可惜的是這些“人才”雖然是“才”卻或多或少，不同程度地失去了“人”的特性。像盧剛殺師、殺人魔王馬家爵等。4.知識導向基礎(chǔ)教育的危害。學生被迫接受難而深奧的知識，導致學生自信心和興趣的喪失，甚至厭學情緒的產(chǎn)生。5.壓抑學生的創(chuàng)造能力，使學生思維，想象僵化，創(chuàng)新能力不夠。為比，宋教授以舉例闡述。二,中國素質(zhì)教育該往何處走?1.走向核心素養(yǎng)，走向德性關(guān)懷。2.國內(nèi)形式：中國夢(民族復興之路)，在歷史自豪中展望未來;美國夢(個體奮斗之夢)，在一無所有中展望未來。

　　一上午的學習，我覺得自己經(jīng)歷了一次次頭腦更新，正如宋教授最后送給我們的這句話：改革需要智慧，更需要勇氣!

　　期望未來十多天的學習培訓中，會有更多的班主任帶班理念去洗刷我們的大腦，去帶給我們更多的改變。

　　【本文作者：滑縣留固鎮(zhèn)西街小學 周杰】