教師的教育建議：教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　當(dāng)我們走近孩子的心靈，了解孩子們的真實(shí)狀態(tài)，或許會(huì)讓父母?jìng)兇笫涸瓉?lái)絕大多數(shù)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的感受都可以概括為三個(gè)字：“苦”、“累”、“煩”。他們的學(xué)習(xí)，是為了父母，為了老師，甚至為了列祖列宗，惟獨(dú)不是為了自己。他們視學(xué)習(xí)為“猛虎”，為“高山”，難以戰(zhàn)勝，難以逾越。他們把每天上學(xué)、完成作業(yè)當(dāng)作最痛苦的事情，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏動(dòng)力，等等。這跟許多家長(zhǎng)的期望值相去甚遠(yuǎn)：父母都希望孩子“成龍”、“成鳳”，而顯然，孩子們卻在學(xué)業(yè)面前，成為了徹頭徹尾的失敗者。

　　造成這種現(xiàn)象的原因，自然有客觀的一面：“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，人類積累了幾千年的知識(shí)都要灌輸?shù)胶⒆觽兩胁怀墒斓拇竽X中，再加上應(yīng)試教育陰影的籠罩，升學(xué)考試的重壓，孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，屬于自己的時(shí)間、空間越來(lái)越少。童年、少年時(shí)期的快樂(lè)完全被剝奪，孩子們成了學(xué)習(xí)機(jī)器、答題機(jī)器，自然無(wú)樂(lè)趣可言了，視學(xué)習(xí)為苦事、煩事幾乎是必然的。

　　但拋開這些客觀的原因，去分析出現(xiàn)以上“癥狀”的孩子，也不難發(fā)現(xiàn)，造成他們學(xué)業(yè)落后的，還有一個(gè)非常重要的主觀原因：不會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始時(shí)，他們的注意力常常無(wú)法集中，不能迅速把新知識(shí)放在一定的背景中考慮和理解，從而導(dǎo)致信息的接受比例過(guò)低;學(xué)習(xí)中，不善于選擇重要的內(nèi)容，舍本逐末，主次不分，眉毛胡子一把抓，造成效率低下;只能完成練習(xí)題目，卻不善于用語(yǔ)言表述所學(xué)到的知識(shí)或知識(shí)體系，學(xué)到的東西是孤立的，零散的，與生活實(shí)踐無(wú)法形成關(guān)聯(lián)。這些問(wèn)題，嚴(yán)重制約了孩子在學(xué)業(yè)上前進(jìn)的步伐。

　　學(xué)習(xí)就是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，要想立于不敗之地，就必須掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，也就是所謂的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。作為父母，對(duì)孩子應(yīng)掌握的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行必要的輔導(dǎo)自然重要，但隨著學(xué)業(yè)內(nèi)容的增加，父母的輔導(dǎo)力量會(huì)相對(duì)減弱，因此，要把著眼點(diǎn)放在指導(dǎo)孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”上。

　　——要教會(huì)孩子把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，善于分清主次，抓住主要矛盾，而不是面面俱到，平均用力。尤其是對(duì)薄弱學(xué)科，有意識(shí)地花費(fèi)相對(duì)更多的精力，最大限度地提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成效。

　　——要教會(huì)孩子合理分配時(shí)間，特別是善于處理好“學(xué)”與“玩”的關(guān)系，張弛有度，學(xué)得輕松，學(xué)得開心。家長(zhǎng)既要給孩子自主決定時(shí)間分配的權(quán)力，又要擔(dān)負(fù)起監(jiān)督的職責(zé)，對(duì)孩子過(guò)分的要求，譬如隨意延長(zhǎng)上網(wǎng)、游戲、看電視的時(shí)間，要予以堅(jiān)決制止，讓孩子明白，必須按照預(yù)定的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，要學(xué)會(huì)抵制來(lái)自負(fù)面因素的誘惑，養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后娛樂(lè)的習(xí)慣。

　　——要教會(huì)孩子列出一個(gè)詳盡的計(jì)劃，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。有效的學(xué)習(xí)行為最忌諱“臨時(shí)抱佛腳”，那樣，學(xué)習(xí)就會(huì)時(shí)刻處在被動(dòng)地位，往往事倍功半。計(jì)劃要切合實(shí)際，切實(shí)可行。一旦制訂，要雷打不動(dòng)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促落實(shí)。

　　——要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)向45分鐘要質(zhì)量。形成認(rèn)真記筆記的好習(xí)慣，讓孩子懂得課堂教學(xué)是獲取知識(shí)的主渠道及“好記性不如爛筆頭”的道理，要教會(huì)孩子保管好筆記本、作業(yè)本、考試試卷等，這對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)行為影響至深。

　　——要讓孩子懂得學(xué)習(xí)就是一種競(jìng)爭(zhēng)。要做好打硬仗的準(zhǔn)備，把每一次考試、競(jìng)賽都視為中考和高考，當(dāng)作自己邁向成功的一級(jí)級(jí)臺(tái)階，訓(xùn)練出良好的臨戰(zhàn)心態(tài)，以免關(guān)鍵時(shí)刻臨陣發(fā)慌，畏懼不前。

　　在現(xiàn)實(shí)中，我們常常見(jiàn)到這樣的情景：有的孩子開朗活潑，愛(ài)好甚廣，仿佛有使不完的勁，玩性十足，甚至有點(diǎn)調(diào)皮，但成績(jī)異常優(yōu)秀，平時(shí)可能不太惹人矚目，但越到關(guān)鍵時(shí)刻，成績(jī)就越出色;而有的孩子整天鉆在書堆里，兩耳不聞窗外事，但卻遲鈍麻木，“一事無(wú)成”。這里面固然有天賦的問(wèn)題，但最重要的，恐怕就在于前者學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的規(guī)律，所以能做到左右逢源，游刃有余，而后者不求方法，“讀死書、死讀書”，只靠“蠻力”，成為失敗者也就不足為奇了!

　　【本文作者：王福強(qiáng)（微信公眾號(hào)：王福強(qiáng)的小院）】