教師指導(dǎo)交流心得體會
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為師當(dāng)學(xué)黃厚江
2017年4月20日,我校雅悅閱讀節(jié),有幸邀請了全國著名特級教師黃厚江先生蒞臨指導(dǎo)。黃老師擁有無數(shù)光環(huán),我不介紹,地球人都知道。黃老師的課,我無需贅言,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是“精彩”二字所能涵蓋的。除了深深地敬意,別無其他。
與黃老師交往的幾個細(xì)節(jié),我時常記憶猶新。
十多年前,我還算是青年教師吧。第一次聽黃老師的課,是在連云港的一個全國教研活動,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐在臺下,因為人多,只能透過黑壓壓的人頭,遙望臺上的黃老師上課。好像是上的一節(jié)閱讀課,具體內(nèi)容已經(jīng)忘記,老實說,我那時對黃老師有些“失望”的。彼時,新課改剛剛時興,一時間,打著“新課改”旗號的各種新興做法,“千樹萬樹梨花開”,多媒體課件眼花繚亂,聲光電齊上陣,幾乎武裝到了牙齒,表演一波接著一波,道具一個接著一個,文本解讀的戲謔調(diào)侃使得“教室內(nèi)外充滿了快活的空氣”,思想教育整得學(xué)生一會兒哭一會兒笑。我置身各種熱鬧喧囂的氛圍中,心潮澎湃,熱血沸騰,頗為羨慕:語文原來還可以這樣教。于是,時不時也用各種手段、技術(shù)來包裝語文課,甚至覺得,這樣的語文課,時尚,潮流,代表著未來發(fā)展的方向,只要學(xué)生喜歡就行。有時,花在制作課件上的時間比鉆研教材的時間還多,搜索的課外資料是文本的幾十倍,課堂上旁征博引的內(nèi)容,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文本的教學(xué)……在這樣的“新理念”指導(dǎo)下,我觀摩黃老師的語文課,便大大地不以為然。他怎么能不用課件呢?他怎么不拓展延伸呢?他怎么能不讓學(xué)生多元解讀呢?他怎么能不引導(dǎo)學(xué)生的探討“生命的永恒”“環(huán)境的保護(hù)”“親情愛情友情”呢?“不過如此!”是的,我當(dāng)時涌起的情感的確如此。你看,我們的語文課,多熱鬧,多深度,多廣闊!記不得是否溜號,跑到大會堂的外面去抽根香煙,聊表我的失望之情了。
然而,隨著時間的推移,鑼鼓喧天鞭炮齊鳴之后,我迷惘,感受到語文已經(jīng)不是語文了,語文教學(xué)被遮蔽,被打扮,被曲解,被妖魔化,迷失在叢林中漸行漸遠(yuǎn)。“滄海橫流,方顯英雄本色”。好在,語文教育還有像黃厚江、錢夢龍、于漪等一大批的頭腦清醒的人在支撐,在力挽狂瀾,語文教學(xué)慢慢地恢復(fù)了平靜,回歸正常。隨著對語文教學(xué)認(rèn)識的逐步清晰與加深,我始悟自己的語文教學(xué)需要重新審視,讓它回到本來的面目,找到回家的路。再次打量第一次聽黃老師的課的表現(xiàn),我敬佩于黃老師的淡定、堅守,高山仰止,景行行止??梢哉f,那一次聽課的細(xì)節(jié),我常?;匚?,每每榨出藏著的“小”來,為自己的淺薄無知而汗顏。我告訴自己,不再盲目跟風(fēng),不再隨波逐流,而要像黃老師那樣,老老實實地教語文,哪怕,洪水滔天,我自巋然不動。
“千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金。”不知不覺,我成了黃老師的粉絲。只要是有黃老師參與的教研活動,我常常會去追星,有好多次,我都是自費(fèi)參加。黃老師每有新著出版,我也會立即買來學(xué)習(xí),并常常不厭其煩地向其他老師介紹。
2012年10月18至19日。蘇州中學(xué),黃厚江老師的本色語文教學(xué)思想研討會。我幸逢其事,記錄了幾個花絮:
一是,規(guī)格之高。來的領(lǐng)導(dǎo)嘉賓,有全國中語會理事長蘇立康、江蘇省教研室主任陸志平、江蘇省教科院副院長楊九俊,以及蘇州市政協(xié)副主席、蘇州中學(xué)校長張昕、蘇州市教育局局長等等??芍^大腕云集,嘉賓滿座。二是,來的老師之多出乎想象。能容納千人的會堂,座無虛席,主席臺下,過道里,門外,加座,加塞,水泄不通,密密麻麻坐滿了來參加活動的老師。主辦方顯然未曾預(yù)料到如此之多的人,只得臨時通知,蘇州本市的老師恕不接待,把有限的容量,留給遠(yuǎn)道而來的外地老師。據(jù)透露,預(yù)計有四五百人來的,沒想到遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期,足見黃厚江老師的魅力。三是,老師們的學(xué)習(xí)熱情令人動容。記得18號上午,是開幕式、講座連軸轉(zhuǎn),從8點多開始,直到中午12點20分,中間沒有休息,但是,老師依然“堅守”著自己的座位,更有不少老師席地而坐。其情其景,實在令人難以相信這是一場教師個人教學(xué)思想研討會。如此場面,我以前沒有見過。與其說是黃老師的教學(xué)思想研討會,不如說是趕赴一場中學(xué)語文教學(xué)的盛宴,是一場表達(dá)語文老師覺醒之后訴求的相聚。
黃老師的講座一如既往地充滿激情和率真,黃老師的課彰顯了他的“本色”語文教學(xué)主張,像他人一樣,樸實,厚實。這些,楊九俊院長之“述備矣”,無需贅言。他幾個經(jīng)典的代表課,如《我們家的男子漢》《黔之驢》《阿房宮賦》,我并不陌生,多次在現(xiàn)場觀摩,或在有關(guān)文獻(xiàn)上讀過。因而,我此次前來蘇州,坦率地說,并非沖著黃老師的課而來,而是沖著黃老師的人而來,用這種方式來表達(dá)我對他的敬意,盡管我與黃老師接觸并不多,我也不是他的弟子,他也不缺少我這樣一個粉絲。但我想,在場的很多老師一定如我一樣,我們需要用自己的行動,來對像黃老師一樣真實地研究、實踐教育的人,表達(dá)一種發(fā)自內(nèi)心的敬意——這樣的人,現(xiàn)在實在是太少了,黃老師還是個例,還不能說“黃老師們”。那天在報名現(xiàn)場,當(dāng)主辦方婉拒老師們?nèi)雸鰰r,我忽然感到,坐在會場里面的人是多么幸福,而被擋在門外的人是多么的羨慕門里的人。也許,只要這樣的精神相遇,才能讓我們這些長期浸潤在變異、怪誕的教育情境中業(yè)已麻木的心靈略感撫慰;也許,只有這樣的悟?qū)?,才能讓我們這些對語文教育失去本真、違背常識的狀況深惡痛絕而又無可奈何的語文老師看到一絲曙光。有這么多人,無論是不遠(yuǎn)萬里,還是近在咫尺,相聚在蘇州中學(xué),相遇黃厚江,聆聽黃厚江,閱讀黃厚江,我相信這是一種無形而又無言的力量,超越了行政指令和現(xiàn)實的逼仄,在默默召喚著所有對教育還有良知和道德的老師,讓我們在紛繁蕪雜、歧路紛呈、山頭林立、喧囂繁華的混亂局面中迷途知返,找到一條回家的路。我注意觀察了一下,與會的老師,大多是中年教師,也不乏白發(fā)蒼蒼的老師,也就是說,這些老師在教育教學(xué)上已經(jīng)有了一定的積淀,有了自己對教育教學(xué)的理解,可以用自己的大腦來思考自己遭遇的種種問題。而這些如我一般的老師,也許像我一樣,面臨很多的困惑、疑慮,希望能給些精神上的激蕩,而不僅是方法、技術(shù)、策略上的示范榜樣借鑒。當(dāng)然,在觀課時,我的耳畔依然還會有些聲音,比如,像黃老師這樣上課,評優(yōu)課連三等獎都拿不到;這樣上課,有多少技術(shù)層面的欠缺等等。這樣的話,似曾相識啊。作為語文老師,長期穿行在試卷和參考書的標(biāo)準(zhǔn)化中,概念化的語言深深鐫刻在很多一線老師的腦海里,日漸銷蝕的恰恰是那些屬于自己的見識觀點。在追逐時尚流行的技術(shù)依賴中,日漸失去的正是語文教育最本質(zhì)的東西——語言文字。語文教育不僅在功利主義大教育的環(huán)境中日漸淪陷,不斷受到?jīng)_擊排擠揶揄中像小腳女人一樣舉步維艱,也在自我放逐,迷失方向,凌空蹈虛。文本解讀的虛無、越界、偏頗,教學(xué)手段的花樣新潮,教學(xué)設(shè)計的格式化,更兼牽強(qiáng)附會的人文性涂脂抹粉,都一一掩蓋了語文教學(xué)的真正要義,語文教學(xué)面目全非,到底教什么,怎么教,被折騰得天花亂墜。我們常常會感慨“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。很多老師講這些話的時候,似乎也未必清醒地意識到其中有多少是“永遠(yuǎn)正確的廢話”,或者已經(jīng)自覺地同化并習(xí)以為常。我以為,黃老師的課,他是在用他的實踐詮釋著他的教學(xué)主張,而不是一般意義上技術(shù)主義的評優(yōu)課。如果這個常識都不知道,那么,又如何能理解得了黃老師的語文課。在一個以喧鬧、浮華、功利為特征的時代里,簡單、樸素、厚實,這些詞匯是多么的奢侈。
有趣的是,幾年后,我又參加了另一位老師的教育思想研討會。茶歇間,不少老師卻喧賓奪主,舍主人而去追黃老師拍照。個中滋味,令人思量。
我與黃老師面對面接觸的機(jī)會并不多,大多都是通過文字。2012年,《江蘇教育(中學(xué)版)》復(fù)刊,編輯部邀請我擔(dān)任主持,要約請一位名師撰寫關(guān)于“高效教學(xué)”的討論稿,我請黃老師出面,黃老師欣然應(yīng)約??梢哉f,正是有了黃老師的傾情參與,我們那一期稿件的分量增重了不少。這是我們第一次的文字來往。后來,蒙江蘇教育編輯部厚愛,要在“呼喚名師”欄目中專題介紹我的教學(xué)主張,黃厚江老師為我撰寫了推薦文章。后來,作為序言,收錄在我的新著《簡潔語文教學(xué)的守望與探尋》中。
我也知道,黃老師一直擔(dān)任一定的行政職務(wù),但是,我和很多語文人一樣,從不稱呼“黃校長”之類的,而是總喜歡叫一聲“黃老師”。因為,只有老師這個稱呼,才令人肅然起敬。
黃厚江老師速寫
花甲老翁蒞講壇,
娓娓動聽舌吐蘭;
聲情并茂論古今,
拓展思路一化三;
親情友情重真摯,
有趣體驗也包含;
生活點滴要細(xì)化,
追求本真和美善;
人事物書皆可擇,
發(fā)揮長處設(shè)波瀾;
以小見大管窺豹,
說文解字抓題眼;
深入淺出易掌握,
語言詼諧贈良言;
其實寫作不可怕,
多讀勤寫定爭先。
這是常州市鐘樓實驗中學(xué)的彭紅星老師,在聽了黃老師的課之后,現(xiàn)場所寫的一首小詩。
做語文老師,當(dāng)學(xué)黃厚江。雖不能至,心向往之!
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本文作者: 梁增紅
來源公眾號: 梁增紅