語文寫作課堂說課稿：《思路要清晰》說課設計

　　一:說理論依據(jù)(說課標)

　　新課程標準提出7——9年級的寫作要求,其中有一點:合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。

　　二:說學情

　　《思路要清晰》是七年級上冊第四單元里的寫作學習內容，學生經(jīng)過七年級上冊前三單元的學習，大部分同學都能夠讀懂文章內容，通過朗讀能大致把握作者的情感，并且能夠通過老師教授的方法簡單的賞析文章中的重點句子。在此基礎上，學生完全可以通過劃分段落層次、抓住關鍵語句等方法，理清文章(作者)思路。

　　(設計意圖:為了配合本單元，本書的編者在學生學完這一單元的文章后，安排了“思路要清晰”的寫作訓練是很有必要的，可以趁熱打鐵，讓學生能更深入的把握作者們的行文思路，為后來的學習打下基礎，使學生的學習可以循序漸進，有所依傍。)

　　三:說教學目標

　　1.讓學生初步掌握讓寫作思路清晰的方法

　　2.要求學生學會列作文提綱，養(yǎng)成列提綱的好習慣

　　四：說教法、學法

　　教法：引導法，講授法。

　　學法：實踐法，自己動手動筆動腦。

　　(設計意圖：作文教學肯定是老師與學生的雙向互動，老師必須先要把寫作方法教給學生，然后需要學生自己動手動筆，親自來寫。鑒于此，我采用了講授法與實踐法相結合的方法來授課。)

　　五:說教學過程

　　(一)導入：古人寫文章很講究“言有序，章有法”，用今天的話來說，就是指文章思路要清晰，要有條理，這是寫好文章的一個基本要求。我們平時說話要有重點，才能條理清楚地正確傳達自己的意思。寫作文也是在和人交流，也需要我們確定重點，條理清楚地表達寫作的目的。今天我們這堂課的重點就是學會條理清楚地寫作。

　　(設計意圖:開門見山，讓學生快速將本節(jié)課與之前的單元學習聯(lián)系起來)

　　(二)讓寫作思路清晰的方法：

　　1：整體構思

　　(根據(jù)表達的中心，取舍材料，構思文章的整體結構。)

　　例子：表達中心“他是一個熱愛學習的學生”

　　下面這些材料，你會用到那些?大致采取什么樣的結構?

　　a. 他放學之后總是先寫作業(yè)。

　　b. 他上課時認真聽講，認真記筆記。

　　c. 他寫完作業(yè)后常常進行體育鍛煉。

　　d. 他經(jīng)常在學習上幫助成績不好的同學。

　　e. 他經(jīng)常參加學校組織的公益活動。

　　f. 他家離學校很遠，但每天堅持騎自行車上學，從不讓父母接送。

　　g. 他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。

　　(設計意圖：通過這個例子，讓學生明白要依據(jù)文章所要表達的中心來取舍材料，只要與中心表達無關，就要舍棄。)

　　2：確定寫作順序

　　(時間順序，空間順序，邏輯順序)

　　例子：《植樹的牧羊人》，寫牧羊人一己之力改變荒原的故事，采用的是時間順序;

　　《紀念白求恩》，依次贊揚白求恩的國際主義精神、共產主義精神以及其對技術的精益求精，采用的是邏輯順序。

　　(設計意圖：讓學生再次回顧本單元的這兩篇文章所使用的說明方法，是為了告訴學生在寫作時一定要根據(jù)文體特點和題材需要來確定不同的寫作順序。)

　　3：列提綱(好記性不如爛筆頭)。

　　提綱要呈現(xiàn)文章的整體框架，同時也要列舉出各部分的內容要點。方便寫作。

　　(三)寫作實踐：

　　如果以《母親的價格》為題，寫一篇記人的文章，你會怎么寫?請列出提綱。

　　(提示：首先，確定文章的中心，想想可以圍繞這個中心寫些什么事件，如何安排先后順序?其次，文章有需要詳略處理的地方，也要在提綱中標注出來，第三，提綱列好后，要檢查。)

　　六：說板書設計

　　(樹干相當于整體構思，一層層的樹枝相當于寫作順序，一整棵樹相當于一篇完整的文章。)

　　【本文作者：大廟中心學校 謝雯雯 】