塑身自我 導(dǎo)航主題

　　為更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，作為一名特殊性職業(yè)的教師，更要求我們應(yīng)該是一名讀書(shū)人，只有教師會(huì)讀書(shū)，長(zhǎng)期堅(jiān)持讀書(shū)，通過(guò)深層次閱讀，才能倡導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，真正有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

　　一、學(xué)校以《濰坊市學(xué)生閱讀能力提升工程實(shí)施方案》為依托確立指導(dǎo)思想

　　1.培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)的良好習(xí)慣，養(yǎng)成樂(lè)于讀書(shū)的濃厚興趣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生理解、分析和解決問(wèn)題的能力，為各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生判斷、思辨、質(zhì)疑和批判的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。

　　4.豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

　　二、建立學(xué)校閱讀能力提升工程領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)小組

　　為加強(qiáng)對(duì)閱讀工程的指導(dǎo)和管理，保障閱讀資源配置，形成學(xué)校整體推進(jìn)的閱讀工程實(shí)施工作機(jī)制，根據(jù)文件要求，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，相關(guān)中層、教研組長(zhǎng)、級(jí)部主任為成員的閱讀工程領(lǐng)導(dǎo)小組，并以級(jí)部為單位組建閱讀工程指導(dǎo)小組。

　　三、具體做法：

　　問(wèn)渠那得清如許，唯有活水源頭來(lái)

　　(一)建立語(yǔ)文學(xué)科教室。

　　1.各種教學(xué)設(shè)備配套齊全。可以利用多媒體對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)充，增加教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度;學(xué)生可利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的自學(xué)。

　　2.設(shè)置閱讀平臺(tái)。在教室設(shè)置書(shū)架，放置一些中外名著或與課文有關(guān)的書(shū)籍以及一些課外書(shū)籍，供學(xué)生隨時(shí)閱讀。

　　3.給學(xué)生展示的舞臺(tái)，展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，展示自己的語(yǔ)文才華。使語(yǔ)文學(xué)科教室充滿濃郁的文化氣氛。

　　(二)多種舉措，保證學(xué)生閱讀時(shí)間。

　　1.學(xué)校設(shè)置每班每周各一節(jié)“詩(shī)詞誦讀”校本課程和大語(yǔ)文閱讀課。

　　2.學(xué)校以“主題閱讀”為依托，在書(shū)海中擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)源，開(kāi)展了初中語(yǔ)文六級(jí)閱讀體系，一級(jí)：班級(jí)圖書(shū)角;二級(jí)：學(xué)生閱覽室;三級(jí)：家校共讀一本書(shū);四級(jí)：晨頌“國(guó)學(xué)經(jīng)典”“主題叢書(shū)”;五級(jí)：午寫(xiě)“閱讀心得”;六級(jí)：晚交流(微信群交流互動(dòng)平臺(tái))。這一體系的實(shí)施不但保證了學(xué)生的閱讀時(shí)間，還有效地把閱讀、積累和感思結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處徜徉在書(shū)海中。開(kāi)闊了視野、豐富了知識(shí)、陶冶了情操。

　　(三)豐富圖書(shū)儲(chǔ)備，拓展閱讀資源。

　　學(xué)校充分征求各學(xué)科教師意見(jiàn)，科學(xué)配置圖書(shū)。配齊足夠數(shù)量的、滿足學(xué)生閱讀需要的“推薦書(shū)目”中的圖書(shū)。

　　學(xué)校建立了有效的圖書(shū)借閱制度，有計(jì)劃地開(kāi)展圖書(shū)借閱、閱覽等活動(dòng)，為全校師生辦理了學(xué)校圖書(shū)館借閱證，并規(guī)定每周一、周二初一級(jí)部學(xué)生還書(shū)借書(shū)，周三、周四初二級(jí)部學(xué)生還書(shū)借書(shū)，周五初三級(jí)部學(xué)生還書(shū)借書(shū)。借閱書(shū)刊可以在學(xué)生手中保留一周，若到規(guī)定還書(shū)時(shí)間未閱讀完，可以再續(xù)借。學(xué)校有效保障學(xué)生每學(xué)期在校借閱書(shū)籍30本以上。

　　立足實(shí)際拓展閱讀資源，學(xué)校采用家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)設(shè)閱讀講座等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性;定期給家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀書(shū)目，讓家長(zhǎng)為孩子積極購(gòu)買書(shū)籍，督促孩子讀書(shū)。

　　巧借東風(fēng)好揚(yáng)帆

　　(一)廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　1.口語(yǔ)交流。

　　(1)利用每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，讓一位學(xué)生進(jìn)行三分鐘交流，或背誦優(yōu)美語(yǔ)段、名人名言、格言警句，或談點(diǎn)見(jiàn)聞，互通信息，闡述見(jiàn)解;

　　(2)兩周舉行一次“你評(píng)我說(shuō)話名著—讀書(shū)交流會(huì)”，交流會(huì)上輪流讓學(xué)生朗讀文章、講故事、交流課外閱讀所得;

　　(3)開(kāi)學(xué)初或?qū)W期結(jié)束，利用班級(jí)活動(dòng)交流“讀了什么書(shū)”、“讀書(shū)的感受或經(jīng)驗(yàn)”等。

　　2.開(kāi)設(shè)專欄。

　　利用“圖書(shū)角”交流閱讀書(shū)目。利用讀書(shū)報(bào)告會(huì)交流閱讀體會(huì)。利用黑板報(bào)、“學(xué)習(xí)園地”介紹名作家、名作品、文學(xué)知識(shí)、讀書(shū)方法或心得體會(huì)。

　　3.成立學(xué)生演講、誦讀、表演社團(tuán)，教師、學(xué)生閱讀俱樂(lè)部，組織開(kāi)展各種評(píng)比活動(dòng)。

　　(1)定期展示閱讀成果。學(xué)校每年舉辦一次讀書(shū)節(jié)，每學(xué)期評(píng)選一次“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香年級(jí)”，組織評(píng)選“讀書(shū)之星”，組織讀書(shū)筆記展評(píng)、作文大獎(jiǎng)賽、“我最喜歡的一本書(shū)”征文、“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”演講比賽等讀書(shū)活動(dòng)，舉辦“國(guó)旗下經(jīng)典誦讀”活動(dòng)、“讀書(shū)心得閱讀交流會(huì)”、“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽”、“經(jīng)典詩(shī)文征文比賽”、“手抄報(bào)比賽”、“黑板報(bào)比賽”、“主題閱讀，伴我成長(zhǎng)-美文誦讀大賽”、“我與主題學(xué)習(xí)共成長(zhǎng)-創(chuàng)新作文大賽”、“我為學(xué)校做貢獻(xiàn)”教師演講比賽等活動(dòng)。學(xué)校對(duì)各班學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行各類展評(píng)，評(píng)選“閱讀小明星”、“閱讀優(yōu)秀班級(jí)”、“閱讀優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、“閱讀優(yōu)秀家長(zhǎng)”，既促進(jìn)了主題閱讀的經(jīng)驗(yàn)交流、體驗(yàn)共享，又促進(jìn)學(xué)生主題閱讀活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。以活動(dòng)為載體，激發(fā)師生的閱讀

　　(2)開(kāi)展師生共讀活動(dòng)。鼓勵(lì)教師與學(xué)生共閱一本書(shū)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。通過(guò)書(shū)信往來(lái)、課余聊天、網(wǎng)絡(luò)對(duì)話、微信朗讀交流平臺(tái)、查閱筆記等形式了解學(xué)生的閱讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo);老師們或?qū)ふ覍W(xué)生閱讀中的閃光之處，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生始終保持濃厚的閱讀興趣，體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

　　(3)學(xué)期結(jié)束，對(duì)每位學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果裝入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中。

　　(二)加強(qiáng)教學(xué)研究，教會(huì)學(xué)生真正閱讀之法。倡導(dǎo)、鼓勵(lì)教師讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)提高人生品位、職業(yè)修養(yǎng)與專業(yè)水平。

　　讓學(xué)生以書(shū)為友，廣結(jié)書(shū)朋，“好讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”，只靠單一的學(xué)生自由閱讀是難以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校根據(jù)閱讀的目標(biāo)要求，加強(qiáng)了閱讀教學(xué)的校本教研。重點(diǎn)通過(guò)閱讀提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、社會(huì)、自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。我們語(yǔ)文教研組為提升中學(xué)生的閱讀能力，總結(jié)了對(duì)學(xué)生讀書(shū)的十條建議。1、有選擇地讀。2、有質(zhì)量地讀。3、有挑戰(zhàn)地讀。4、有目的地讀。5、學(xué)會(huì)精讀。6、學(xué)會(huì)泛讀。7、學(xué)會(huì)畫(huà)讀。8、學(xué)會(huì)復(fù)讀。9、多看點(diǎn)“析文”。10、多看點(diǎn)“雜文”。

　　學(xué)校結(jié)合我市的“書(shū)香校園”行動(dòng)每學(xué)期為教師至少提供三本高品質(zhì)的書(shū)刊，教師有計(jì)劃地借閱“推薦書(shū)目”中的圖書(shū);定期組織開(kāi)展讀書(shū)論壇、讀書(shū)交流心得、“推薦一本好書(shū)”等專題讀書(shū)活動(dòng);進(jìn)行讀書(shū)演講比賽等，激發(fā)教師讀書(shū)積極性。

　　(三)五模式多管齊下，拓展激活初中語(yǔ)文的閱讀領(lǐng)域，提高學(xué)生閱讀能力。

　　1.課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合

　　就大多數(shù)初中生而言，因受客觀條件限制，在初中階段有課外閱讀習(xí)慣的人是極少的，要開(kāi)展好課外閱讀，首先得激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。而要做到這，最簡(jiǎn)單的方法便是由課內(nèi)向課外延伸。教育家潘菽在《教育心理學(xué)》中指出：“學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有密切關(guān)系，前者對(duì)后者的影響不但直接而且明顯。”

　　例如，我們語(yǔ)文教研組的成員在教學(xué)實(shí)踐中就根據(jù)課堂的需要，安排學(xué)生閱讀了不少與課文有關(guān)的書(shū)籍。我在講授魯迅的《藤野先生》，讓學(xué)生看魯迅《朝花夕拾》里面的其它文章;學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》，讓學(xué)生讀《語(yǔ)文主題叢書(shū)》中有關(guān)“狼”的作品;學(xué)習(xí)談可楨的《奇妙的克隆》，把學(xué)生帶到閱覽室，看《科學(xué)知識(shí)》雜志，讀科技小品文;學(xué)習(xí)節(jié)選內(nèi)容的課文如《雷電頌》，讓學(xué)生找《屈原》全篇閱讀等等。事實(shí)證明，這些作法大大的激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情。

　　應(yīng)該說(shuō)課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延展，學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)進(jìn)一步理解課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，拓展閱讀的深度和廣度，進(jìn)而由一斑而全豹，由一點(diǎn)而全面。初中語(yǔ)文教材的編排是一個(gè)有序的系統(tǒng)，它的閱讀訓(xùn)練具有系列性和銜接性。因此“以課外促進(jìn)課內(nèi)、以課內(nèi)帶動(dòng)課外”，課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，課內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高又刺激了閱讀的積極性，這樣，可以形成良好的循環(huán)。

　　2.閱讀與好書(shū)推薦相結(jié)合

　　別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”所以除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物也非常重要。這其中可包括學(xué)生介紹和教師推薦。

　　(1)學(xué)生介紹。教學(xué)中在閱讀初始階段可給學(xué)生權(quán)利去選擇喜愛(ài)的閱讀篇目，先自主閱讀和思考，然后利用每節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘演講來(lái)進(jìn)行交流、介紹，就各自不同的閱讀內(nèi)容向同學(xué)們進(jìn)行推薦，學(xué)生通過(guò)其他同學(xué)的介紹也可以了解各種風(fēng)格的書(shū)籍作品，最終達(dá)到去粗取精、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，群體優(yōu)化，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮“合力效應(yīng)”的效果。我們教師也可以從中了解學(xué)生的喜好，反過(guò)來(lái)也可以促進(jìn)我們更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)目的選擇、整合。

　　(2)教師推薦。課外閱讀好處多，但開(kāi)卷未必有益。閱讀思想健康、內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀作品會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成“讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良性循環(huán)。為此，我們可把新課標(biāo)中所要求閱讀的名著印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在選擇書(shū)目時(shí)有明確的方向性。例如，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假的過(guò)程中閱讀2——3本課外書(shū)，如，《傅雷家書(shū)》《童年》《魯濱遜漂流記》《上下五千年》《海底兩萬(wàn)里》《莫泊桑短篇小說(shuō)選》《我的自傳》等優(yōu)秀書(shū)籍，為了確保能夠真正自主學(xué)習(xí)，也為了確保學(xué)生能夠認(rèn)真的完成任務(wù)，也為了讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)文本，體會(huì)作者在其中寄托的情感，我要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己閱讀的書(shū)籍寫(xiě)讀后感，或者是書(shū)中的精彩片段寫(xiě)出自己理解等等，這樣既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

　　3.閱讀與寫(xiě)作實(shí)踐相結(jié)合

　　閱讀和寫(xiě)作是緊密相連的，張志發(fā)先生說(shuō)：“讀可以促進(jìn)寫(xiě)，‘讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神’說(shuō)的就是多讀對(duì)寫(xiě)的幫助;反過(guò)來(lái)，寫(xiě)也可以促進(jìn)讀，自己有了寫(xiě)作的體會(huì)，自然就提高理解欣賞的能力。”

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們以手抄報(bào)、寫(xiě)書(shū)評(píng)的形式讓學(xué)生把讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得、人物評(píng)論、書(shū)籍推薦等自己的閱讀所得寫(xiě)下來(lái)，并拿來(lái)交流、討論。通過(guò)這種寫(xiě)的活動(dòng)讓大家在最短的時(shí)間內(nèi)更大可能的讀到各種不同的書(shū)，并可以通過(guò)同學(xué)的文章找到自己感興趣的內(nèi)容，從而激發(fā)自己去讀的熱情。同時(shí)也鍛煉了自己的寫(xiě)作能力，達(dá)到一石二鳥(niǎo)的功效。如我在本校初二、一班所開(kāi)展的寫(xiě)書(shū)評(píng)活動(dòng)就使得不少過(guò)去只鉆題海而沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣的同學(xué)一下就愛(ài)上了閱讀，因?yàn)榭粗鴦e人的一篇篇心得的刊登而自己也就不能落后了。同時(shí)隨著這一活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，過(guò)去一些寫(xiě)文章語(yǔ)句不夠通順的同學(xué)也能寫(xiě)出很好的文章。而這一切，均得益于課外閱讀與寫(xiě)作的相結(jié)合，這比教師費(fèi)盡口舌去講語(yǔ)法、講表達(dá)有用得多。

　　4.閱讀與直觀欣賞相結(jié)合

　　現(xiàn)代科學(xué)證明：人大腦中的信息百分之八九十是通過(guò)視覺(jué)獲得的。因此，直觀欣賞有時(shí)候比語(yǔ)言、文字更有說(shuō)服力和真切感，也更能激發(fā)學(xué)生的熱情。

　　課堂上教師可以借助多媒體、熱播的電視劇等教學(xué)手段向?qū)W生介紹影視、戲劇等各種不同的文學(xué)作品樣式，把欣賞畫(huà)面同延展性閱讀劇本優(yōu)化組合，通過(guò)文字和視覺(jué)的雙重沖擊，啟發(fā)學(xué)生做多種形式的探討。如把《雷電頌》《茶館》以及許多當(dāng)代中外經(jīng)典影視作品《水滸傳》《西游記》《居里夫人》《天方夜譚》《美麗人生》等的欣賞作為課外閱讀的一部分，以新穎的閱讀方式激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣。

　　更進(jìn)一步的，我們讓學(xué)生把感興趣的讀本改編成舞臺(tái)劇來(lái)直觀地展示閱讀結(jié)果。新課標(biāo)要求：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)”，而扮演讀本中的角色將能讓學(xué)生對(duì)讀本有著更深入的體會(huì)，這也是學(xué)生“學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)”的一種反映。同時(shí)表演這一形式也可以讓未讀的同學(xué)通過(guò)看表演而引發(fā)閱讀欲望，達(dá)到讓更多的人去熟悉這一作品的目的。如在2016年我校的慶元旦文藝演出中，學(xué)生便將《唐雎不辱使命》《周亞夫軍細(xì)柳》《智取生辰綱》等作品搬上舞臺(tái)，這些節(jié)目得到了全校師生的認(rèn)可。

　　5.閱讀與專題研究相結(jié)合

　　在實(shí)踐中，我借鑒了成功學(xué)校的做法，從培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀和喜歡語(yǔ)文入手，每節(jié)課由老師或?qū)W生在課前三分鐘演講提供一篇美文，讓學(xué)生喜歡讀。學(xué)生喜歡讀好文章，久而久之，也就喜歡了語(yǔ)文，產(chǎn)生了閱讀的內(nèi)驅(qū)力，也就為專題研究奠定了基礎(chǔ)。

　　在專題閱讀中，根據(jù)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，我們的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)把初中每學(xué)期的課外閱讀分為六個(gè)專題進(jìn)行。這些文章由興趣而入，形象而至抽象;由熱情而讀，專題而至研究，構(gòu)建起了一個(gè)由閱讀而專題閱讀研究互動(dòng)的理想階梯。

　　在專題研究的課外閱讀中，閱讀是否有效果，當(dāng)然就少不了要對(duì)閱讀的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，因?yàn)樗枪蚕韺W(xué)習(xí)成果，鼓舞和激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)所必需的。評(píng)估方式可采用開(kāi)討論會(huì)、寫(xiě)研究報(bào)告等多種形式。但在評(píng)估過(guò)程中應(yīng)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的參與過(guò)程，而不宜過(guò)于計(jì)較學(xué)習(xí)的結(jié)果;應(yīng)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度、方法，不宜過(guò)于強(qiáng)調(diào)研究?jī)?nèi)容的廣度和深度;應(yīng)側(cè)重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，不能單以教師的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵就是兼顧學(xué)生的個(gè)體差異。

　　實(shí)踐證明，搞專題閱讀研究是切實(shí)可行的。如我在本校初二、一班開(kāi)展的專題研究活動(dòng)中，就設(shè)計(jì)了這樣一些評(píng)價(jià)展示活動(dòng)，出一本每位同學(xué)都參加編輯，都有研究作品展示的《我們的書(shū)》一書(shū);根據(jù)第八年級(jí)下冊(cè)課本第三單元上的課文《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《喂-出來(lái)》開(kāi)展“自然是什么，我們?nèi)绾螌?duì)待自然”討論會(huì)、收集資料寫(xiě)研究報(bào)告、出版報(bào)告?？鹊?。在這些活動(dòng)中同學(xué)們暢所欲言，各種思想、觀點(diǎn)相互碰撞、交流，并從中獲得了專題研究閱讀的樂(lè)趣，使單純?yōu)榱送卣挂曇暗拈喿x成為了精神家園的構(gòu)筑，思維的拓展的訓(xùn)練。而課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展至此，誰(shuí)又能再認(rèn)為它只是一種費(fèi)時(shí)耗力，影響升學(xué)考試的活動(dòng)呢?我想經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練的思維，不單對(duì)語(yǔ)文考試有用處，別的科目也一樣受益匪淺。

　　以上是我們對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的做法和一些想法，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位同行多多指教。

　　在此化用劉禹錫《陋室銘》與各位同行共勉，校不在大，有師則名。人不在多，有研則興。斯是學(xué)校，養(yǎng)吾德馨。雅育辟幽境，多元見(jiàn)性情。談笑促共進(jìn)，往來(lái)俱真情。可以談主題，道心聲。抒良師之意氣，學(xué)教改之精英。夏店添秀色，教育有新風(fēng)。暢未來(lái)：你我同行!

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　　本文作者：史琳娜　　來(lái)自公眾號(hào)：鳶都初語(yǔ)