初中語文教師綜合素養(yǎng)大賽總結(jié)

　　導(dǎo)語：教師是人類靈魂的工程師，教師承擔(dān)著教書育人的重要責(zé)任，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，教師綜合素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這些的前提，語文教師綜合素養(yǎng)大賽結(jié)束，為此做一個(gè)總結(jié)。

　　淺說2017省初中語文教師綜合素養(yǎng)大賽

　　壹

　　省初中語文教師綜合素養(yǎng)大賽結(jié)束了，有些話只能以這樣的方式來表達(dá)，于人于己都較合適。

　　我一直以為教學(xué)競賽名次不重要，重要的是參賽后的反思。這樣的比賽，有時(shí)心態(tài)很重要;有時(shí)發(fā)揮很重要;當(dāng)然，最根本的還是實(shí)力做保障。聽聞一些選手得知名次后，情緒有點(diǎn)不穩(wěn)定，這也很正常，畢竟人生這樣的機(jī)會是難得的。不過我常常跟老師們說，我第一次參加比賽就是全國比賽，獲了一個(gè)二等獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)心情也是異常低落的，但那一次后，我的教學(xué)似乎有了質(zhì)的飛躍。比賽不易，有此經(jīng)歷，也是人生一筆財(cái)富，選手們當(dāng)好好珍惜之。

　　這次比賽帶給大家太多感動(dòng)。

　　省教研員易老師為比賽精心策劃，殫精竭慮，任勞任怨，這幾日都忙到凌晨兩點(diǎn)才能休息;湘潭教研員趙老師精心組織，忙前忙后，事無巨細(xì);承辦學(xué)校湘潭江聲實(shí)驗(yàn)學(xué)校體現(xiàn)出來的大氣與包容精神是難能可貴的，特別是學(xué)生們身上洋溢出來的那份從容與自信，也是一般學(xué)校難以見到的。

　　這次比賽也帶給大家太多的思考。

　　比賽分三項(xiàng)：現(xiàn)場授課，課文朗誦，現(xiàn)場寫作。我擔(dān)任前兩項(xiàng)比賽的評委，借此說說我的感觸吧。

　　貳

　　先說說朗誦。由于我有當(dāng)小語教研員的經(jīng)歷，故而既有對小語教師朗誦的了解，也有對中學(xué)教師朗誦的了解。總體上來說，中學(xué)教師跟小語教師有一定差距。不過他們在比賽中的那份認(rèn)真讓人佩服。語文教學(xué)需要工匠精神，這樣的認(rèn)真，在我看來就是工匠精神的一種具體表現(xiàn)。但朗誦環(huán)節(jié)也暴露出不少問題，這些問題也是我們都存在的。比方說對文本的理解不到位自然對情感把握不到位，無法做到以情帶聲，就難以打動(dòng)觀眾;有些老師似乎刻意賣弄自己的嗓音優(yōu)勢，而忽略了朗誦最重要的內(nèi)容;有些老師不會處理輕重緩急，升降平直調(diào)等等。不過大家也發(fā)現(xiàn)了一位善于朗誦的老師，他會給課堂帶來不一樣的精彩，堅(jiān)持練練朗誦，對于老師們來說多么重要啊。

　　叁

　　再來說現(xiàn)場授課。毫不客氣地說，精彩的課，鳳毛麟角，這跟臨時(shí)抽簽也關(guān)，但也反映出我們對語文教學(xué)認(rèn)識的諸多問題。

　　首先談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的地方。

　　對生命激情的自覺彰顯。聽了七堂課，可謂節(jié)節(jié)有激情，從她們身上我看到了一種青春活力，也感受到了他們對語文的熱愛;因?yàn)橛屑で?，學(xué)生十分樂意學(xué);因?yàn)橛屑で?，學(xué)生的激情被激活，被帶動(dòng)，形成一種生命的場。

　　對語言文字運(yùn)用的自覺認(rèn)同。七堂課，堂堂上出了語文味。她們立足語言文字運(yùn)用，處處不忘語文，這是十分可喜的。她們對教材的解讀，不刻意追求新穎，她們貼著文字教語文，令人十分欣慰。這充分體現(xiàn)出湖南初中語文教學(xué)求真務(wù)實(shí)的風(fēng)格。

　　對學(xué)生主體意識的自覺喚醒。七堂課，雖然有高低之別，但老師們對學(xué)生的尊重，對學(xué)生主體意識的尊重，是十分明顯的。比賽中，老師們愿意俯下身子，愿意傾聽，愿意與學(xué)生對話，這都是好的課堂必備的要素。在她們身上，我們看到了湖南初中語文教育不斷繁榮的希望。

　　肆

　　然而整場比賽暴露的問題值得深思，借此提幾點(diǎn)建議。

　　伍

　　教讀與自讀請區(qū)別開來。

　　統(tǒng)編本教材將自讀課文與教讀課文分得十分清楚，但選手們并沒意識到這一點(diǎn)。我所聽的兩堂自讀課文都被當(dāng)成典型的教讀課文來上，這是非常錯(cuò)誤的。自讀課文，顧名思義是學(xué)生自己讀的課文，故而編者提供了自讀的方法：第一，借助旁批;第二，借助自讀提示。將教讀與自讀混為一談，其實(shí)都是對教材研究不夠的表現(xiàn)。

　　陸

　　預(yù)設(shè)與生成請融合起來。

　　生成是建立在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)之上的。但選手們過分注意預(yù)設(shè)，卻忽略了生成，即使有了生成也將生成扼殺在搖籃里。有生成才有教學(xué)，如果課堂皆是預(yù)設(shè)的結(jié)果，那是多么可怕的課堂。預(yù)設(shè)與生成是有機(jī)統(tǒng)一的。我們在上課前就應(yīng)預(yù)設(shè)到學(xué)生會出現(xiàn)的情況，只有預(yù)設(shè)充分，生成才精彩。

　　柒

　　“寫了什么”與“為什么這樣寫”請側(cè)重以待。

　　七堂課幾乎皆以文章寫了什么為重，而恰恰把為什么這樣寫忽略了。語文課堂效率低效，正是與老師僅停留于前者，而輕視了后者有關(guān)。只有后者才是語文課與其他科目區(qū)別的標(biāo)志。

　　捌

　　默讀與朗讀請統(tǒng)一起來。

　　教材雖然要教學(xué)生默讀，但并沒有反對要朗讀。如果語文課堂沒有了朗讀，也非正常事。默讀與朗讀統(tǒng)一，也是靜與動(dòng)的統(tǒng)一。好的課堂，需要兩者有機(jī)的統(tǒng)一。

　　玖

　　不得不說的是，本次比賽張良田先生與唐蓉青女士的講座帶給我們很多啟示，他們給我們指明了語文教師自覺修行之路。

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　　本文作者： 吳春來

　　公眾號：春來詠語

　　吳春來，湖南省永州市教科院語文教研員，《教師博覽》簽約作者，《新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究》封面人物，中華語文網(wǎng)名師，被譽(yù)為“才華橫溢的博客達(dá)人”。先后在全國中文核心期刊《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文學(xué)習(xí)》《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等雜志發(fā)表專業(yè)論文40余篇，相關(guān)論文被人大復(fù)印資料《高中語文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載或索引，著有《發(fā)現(xiàn)語文》《議論文寫作五步聯(lián)想法》《十年非常語文夢：孤舟話語》(被《中國教育報(bào)》評為2013年印象深刻的書)。近年來，悉心研究小學(xué)、初中、高中語文教學(xué)，提出以發(fā)現(xiàn)的視角構(gòu)建語文教學(xué)內(nèi)容，在全國范圍內(nèi)多次執(zhí)教示范課，引起廣泛關(guān)注，形成了“情理交融、循循善誘、求真務(wù)實(shí)、本色自然”的教學(xué)風(fēng)格。教育教學(xué)事跡被《教師博覽》、教育部《語言文字報(bào)》等報(bào)刊宣傳報(bào)道。

　　個(gè)人博客“孤舟話語”在中華語文網(wǎng)有較大影響，被評為中華語文網(wǎng)“2010年度之最人物”。開有個(gè)人微信公眾號“春來詠語”。