英語老師的教學(xué)方式反省與感悟

　　編者按：老師要面對許多孩子，因此無法全面照顧好每一個(gè)小孩，下面我們來看看這位老師的反省吧！

　　上課快結(jié)束時(shí)，小史同學(xué)開始不斷不斷地說：“什么時(shí)候玩游戲啊?我想玩游戲。”

　　我嘗試忽略這個(gè)聲音，然而，這個(gè)聲音依然一遍一遍地傳入耳中，絲毫沒有停下來的陣勢，我感到自己開始厭煩起來。

　　我嘗試跟他說理，這是我舊有的模式。然而，說著說著，我感到氣氛不對勁，空氣中凝結(jié)著某種小心與謹(jǐn)慎。那是比小史年齡大一點(diǎn)的孩子們敏銳地察覺到我的不悅，而選擇沉默不語。

　　小史同學(xué)的語言水平是這么一個(gè)情況，他能夠流利地閱讀，也能夠認(rèn)出許多單詞，甚至可以這么說，他能夠認(rèn)讀出的單詞要比那些高于她一兩個(gè)級別甚至更多級別的孩子還要多。

　　然而，在上課時(shí)，他會時(shí)不時(shí)雙手一攤，說“我不懂。”我開始慢慢明白，他的語言是死的，不是活的。

　　死的語言是指，進(jìn)行那些需要閱讀、背誦、認(rèn)讀的這些環(huán)節(jié)時(shí)，他完全能夠勝任。而涉及到即興的交流、溝通，或者理解一個(gè)活動(dòng)怎樣進(jìn)行時(shí)，他完全不知道該怎么辦，只能夠等待身旁的同學(xué)給他解釋，或者，看別人怎么進(jìn)行活動(dòng)，然后他跟著融入進(jìn)去。我嘗試過單獨(dú)給他進(jìn)行解釋，他能夠聽懂，然而這種聽懂的感覺跟別的孩子好不一樣，總覺得我跟他的這種互動(dòng)帶著某種死板和生硬。

　　與他的同齡孩子相比，他的語言會顯示出某種幼稚性，比如，他會說他如何組織班里的同學(xué)打群架。每次打群架都是十人以上。每當(dāng)他這樣說的時(shí)候，我都在想，他到底想要通過這種表達(dá)來說明什么呢?

　　他的發(fā)展是滯后的，似乎依然停留在幼稚園的時(shí)代，或者說更小。每當(dāng)他試圖開始進(jìn)行解釋或者說明一件事情的時(shí)候，我察覺到自己有那種非常不耐煩的情緒。他描述一件事情時(shí)不會考慮到時(shí)間的限制，要命的是，他又非常具有表達(dá)的愿望。

　　所以，我常常夾纏在那種意識上想要耐著性子聽他把話說完，然而身體的語言卻一遍遍提醒我：“我再也聽不下去了。”的這種處境之中。

　　為什么會這樣呢?為何對這個(gè)孩子如此的排斥以及無法從心底生發(fā)出一種情感的流動(dòng)呢?

　　作者|李萍

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