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老師的心理學(xué)教育感悟:“濕猴理論”的啟示

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  編者按:作者把一些心理學(xué)上的理論,運用到學(xué)生管理中,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,下面我們來看看《“濕猴理論”的啟示》這篇教育感悟吧!

  “濕猴理論”又稱“濕猴效應(yīng)”,說把五只猴子關(guān)在一個籠子里,上頭掛有一串香蕉。實驗人員裝了一個自動裝置,一旦偵測到有猴子要去拿香蕉,馬上就會有水噴向猴子(另一說電擊猴子),而這五只猴子全都會一身濕。首先有只猴子想去拿香蕉,結(jié)果就是每只猴子都被淋濕了。之后每只猴子在多次嘗試后,發(fā)現(xiàn)莫不如此。于是猴子們達成一個共識:不要去拿香蕉,以避免被水噴到。后來實驗人員把其中的一只猴子換成一只新猴子。新猴子看到香蕉就去拿。結(jié)果,被其他四只猴子暴揍一頓。因為那四只猴子認為新猴子會害他們被水淋到,所以要制止它。新猴子嘗試了幾次,每次都被暴揍。結(jié)果就是這五只猴子都沒有被水噴到。后來實驗人員再把一只舊猴子釋放,換上另外一只新猴子。這只猴子看到香蕉,也是迫不及待要去拿。當然,其他四只猴子也暴揍了它一頓。特別的是,那只第一次換進的猴子打得特別用力(這叫老兵欺負新兵,或是媳婦熬成婆)。第二只新猴子試了幾次總是被打得很慘,只好作罷。直到所有的舊猴子都換成新猴子了,大家都不敢去動香蕉。但是他們都不知道為什么,只知道去動香蕉會被扁。社會學(xué)家稱這是道德的起源。我們不妨稱之為“規(guī)則建立”。

  由此我想到,在學(xué)校的衛(wèi)生管理工作中,常常有這樣的現(xiàn)象,校園衛(wèi)生在課前打掃得干干凈凈,到了課間往往一片狼藉。環(huán)境衛(wèi)生天天打掃卻天天臟。原因就是打掃的速度趕不上亂丟垃圾的速度??吹絹G下的一片垃圾,其他同學(xué)則往往受到 “破窗效應(yīng)”的暗示——別人可以丟我也可以丟。我們沒必要上綱上線,說什么學(xué)生素質(zhì)低下、品德惡劣。其實我們可以把這種現(xiàn)象看成規(guī)則意識沒有建立而導(dǎo)致的結(jié)果。這和“濕猴效應(yīng)”在原理上是一致的。當然,我不是說像對待猴子一樣采取粗暴的方式來對待孩子,但是必要的規(guī)則意識一定是要樹立的。只有樹立正確的規(guī)則意識,讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,學(xué)校管理工作才會輕松自如(學(xué)習(xí)管理也是如此)。領(lǐng)導(dǎo)和老師也沒有必要三天一小講五天一大講,時時提日日說,學(xué)生耳朵磨成繭子結(jié)果也是收效甚微,也不必頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳疲于應(yīng)付了。

  怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣或者樹立起正確的規(guī)則意識呢?大多數(shù)老師一遇到學(xué)生亂丟垃圾多是指責(zé)訓(xùn)斥,這也是一種管理方法,但是換來的可能是學(xué)生表面的順從和屈服,背地里卻是暗中逆反和破壞。這種暗地里的行為,可能更具破壞性,更讓管理者頭疼。具有建設(shè)性的做法是少指責(zé),多指導(dǎo),注意方法的引導(dǎo)。具體說來如下:

  學(xué)校要先找找自身的不足。學(xué)校的公共環(huán)衛(wèi)設(shè)施是不是足夠。是不是方便學(xué)生的使用。有些學(xué)生喝完了牛奶四處環(huán)顧卻沒有發(fā)現(xiàn)垃圾桶,于是順手就把牛奶瓶放在花園的邊上,或者隨手放在窗臺上。學(xué)校工作的疏忽缺漏也是導(dǎo)致學(xué)生不良習(xí)慣原因之一。

  加大檢查力度。把檢查常態(tài)化、機制化。學(xué)校主要活動通道、場所等,課前、課間、課后等幾個時間段都要有人監(jiān)督記錄。垃圾桶的清理和擺放都要任務(wù)到人,做到專人管理,也一并列入檢查內(nèi)容。許多學(xué)校的“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”“環(huán)保志愿團”都開展得很有特色。這項工作在老師的指導(dǎo)下,完全可以有學(xué)生獨立來運作。新加坡是一個高度文明的國家,但是這種文明的建立之初無不是在高壓和強制之下實現(xiàn)的。所以規(guī)則意識的建立也要從強制性要求開始的。等規(guī)則意識初步建立起來之后,再慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生養(yǎng)成習(xí)慣。在越來越好的環(huán)境中,積極的環(huán)境暗示,好習(xí)慣就會逐步養(yǎng)成。

  心理學(xué)上有個“21天法則”,意思是一個人要養(yǎng)成一個好習(xí)慣,只需要堅持21天,21天習(xí)慣就可以穩(wěn)定下來。自己的刻意遵守和別人的監(jiān)督提醒都將有利于習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固。在這樣氛圍中,環(huán)保的理念慢慢會深入人心,對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。“鐵打的學(xué)校流水的學(xué)生”,即使師生換了一茬又一茬,良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及良好的養(yǎng)成教育都會一屆又一屆流傳下去,不會因老師或者領(lǐng)導(dǎo)的變動而變動。

作者|鄭標工作室冷興龍

公眾號|太和教研

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