編者按：學(xué)生寫(xiě)不好作文并不是單方面的原因。既有來(lái)自家長(zhǎng)的前期培養(yǎng)，也有來(lái)自老師的后天教育，更有來(lái)自孩子自己的不觀察，不思考，不閱讀。下面我們一起看看這篇學(xué)生寫(xiě)不好作文的原因。

　　自己嘗試寫(xiě)作之后，我才真正明白，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文為什么那么難!

　　01

　　先說(shuō)說(shuō)之前的觀念吧。

　　作為一個(gè)“專(zhuān)業(yè)”的語(yǔ)文教師，我一直自以為學(xué)生寫(xiě)不好作文無(wú)非是不懂得寫(xiě)作的一些的技巧，比如細(xì)節(jié)描寫(xiě)，開(kāi)頭結(jié)尾的方法，修辭的使用，點(diǎn)題扣題、環(huán)境描寫(xiě)等。這樣的自以為是，讓我在作文教學(xué)時(shí)一度只注重技巧的灌輸和訓(xùn)練。

　　技巧的訓(xùn)練當(dāng)然有用。但說(shuō)實(shí)在話，這樣訓(xùn)練的結(jié)果并沒(méi)有我們想象的那般美好。至少你會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的作文平均分并沒(méi)有提高多少。

　　老師拼死拼命地教，學(xué)生也在用心地學(xué)，效果卻不好。這是什么原因呢?

　　其實(shí)，原因就是：學(xué)生寫(xiě)作的問(wèn)題根本不在技巧上，而在內(nèi)容上。老師們改卷的時(shí)候?qū)τ谶@點(diǎn)感受應(yīng)該更加明顯。同樣面對(duì)《讓心靜下來(lái)》這個(gè)題目，全級(jí)300個(gè)學(xué)生，竟有將近一半的人寫(xiě)的是考試。大家說(shuō)說(shuō)，這樣的作文，分?jǐn)?shù)能高嗎?

　　當(dāng)然，我們班最高分寫(xiě)的也是考試。與其他同學(xué)不一樣的是，這位同學(xué)很會(huì)描寫(xiě)和點(diǎn)題。所以說(shuō)，技巧訓(xùn)練有用嗎?肯定有用。但如果孩子能夠在內(nèi)容上再創(chuàng)新一點(diǎn)，分?jǐn)?shù)肯定更高。

　　由此可知，學(xué)生作文寫(xiě)得差，跟老師重形式，輕內(nèi)容的教學(xué)方式，不無(wú)關(guān)系。

　　02

　　弄清了問(wèn)題所在，應(yīng)該就能對(duì)癥下藥了吧。

　　沒(méi)那么容易。

　　我仿照肖培東老師《好久不見(jiàn)》的課例，試著幫助學(xué)生打開(kāi)思路。

　　“什么時(shí)候，我們需要心靜下來(lái)?”

　　學(xué)生七嘴八舌：考試的時(shí)候，與同學(xué)鬧矛盾的時(shí)候，老師批評(píng)的時(shí)候……

　　“你們講的都是學(xué)校里的事情，其它呢?”

　　學(xué)生恍然大悟：“跟父母鬧矛盾的時(shí)候，爸媽吵架的時(shí)候，看見(jiàn)別人打架或有困難的時(shí)候……”

　　“有悟性。那么這個(gè)題目只能寫(xiě)自己?jiǎn)?”

　　學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。

　　我繼續(xù)提示：“我們將“我”換成其它的事物，比如一株花、一棵樹(shù)，一只鳥(niǎo)，一輛共享單車(chē)會(huì)不會(huì)有需要靜下心來(lái)的時(shí)候?”

　　學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷。少數(shù)同學(xué)甚至開(kāi)始有點(diǎn)騷動(dòng)。

　　我明白騷動(dòng)的含義，那意味著孩子完全不認(rèn)同老師的看法。所以我適時(shí)停了下來(lái)。內(nèi)心宣告第三層次選材引導(dǎo)失敗。

　　當(dāng)然，如果當(dāng)時(shí)自己能寫(xiě)作一篇下水文，讓孩子提前閱讀，也許就不會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬了。

　　可是我更關(guān)注的是，為什么孩子們會(huì)不認(rèn)為身邊的事物也會(huì)有需要心靜下來(lái)的時(shí)候呢?

　　原因很簡(jiǎn)單，孩子們從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)身邊的小事物，他們又怎會(huì)想到要寫(xiě)小事物呢?

　　03

　　我想起了我兩歲半的女兒芒果。

　　每次陪她散步，她就會(huì)各種嘰嘰喳喳：

　　媽媽?zhuān)?/p>

　　小花為什么不回家找媽媽?

　　大樹(shù)不穿衣服。

　　葉子在跳舞。

　　蝸牛偷走了我的面包。

　　我是老虎。

　　我要變出草莓味的媽媽。

　　……

　　最關(guān)注身邊小事物的人，莫過(guò)于兒童了。他們有著天生的想象力，認(rèn)為萬(wàn)事萬(wàn)物都跟人類(lèi)一樣，具有豐富的情感。所以，他們脫口而出的每個(gè)句子，都像一行詩(shī)。

　　兒童受好奇心的驅(qū)使，會(huì)久久注視感興趣的事物，這便是他們能和萬(wàn)物感同身受的原因。

　　而這個(gè)習(xí)慣如果能夠繼續(xù)保持下去，孩子就會(huì)慢慢培養(yǎng)出對(duì)周遭事物的感受能力。這樣，等到上學(xué)需要寫(xiě)作文時(shí)，他們對(duì)于身邊看來(lái)瑣碎平凡的事情，卻能獨(dú)具慧眼。

　　對(duì)這樣的孩子來(lái)說(shuō)，只要表達(dá)不差，想寫(xiě)出好作文，是輕而易舉的事情。

　　而現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母沒(méi)有培養(yǎng)好孩子這方面的能力。

　　當(dāng)孩子饒有興趣地觀察蝸牛慢慢蠕動(dòng)的時(shí)候，父母卻趕時(shí)間催促;當(dāng)孩子撿一片樹(shù)葉，抓起一把沙子的時(shí)候，父母卻嫌弄臟了手;孩子對(duì)雨感興趣，想要在雨中跑一跑的時(shí)候，盡管只是毛毛細(xì)雨，父母卻擔(dān)心其生病;甚至當(dāng)孩子對(duì)乞丐施以同情的時(shí)候，父母一句話潑過(guò)來(lái)：那是騙人的。

　　孩子小的時(shí)候，扼殺了其接觸自然，探索自然的能力，試問(wèn)，又怎么能培養(yǎng)出感受力強(qiáng)的孩子呢?

　　總而言之，孩子寫(xiě)不好作文并不是單方面的原因。既有來(lái)自家長(zhǎng)的前期培養(yǎng)，也有來(lái)自老師的后天教育，更有來(lái)自孩子自己的不觀察，不思考，不閱讀。家長(zhǎng)的前期教育已經(jīng)錯(cuò)過(guò)，不妨利用假期多帶孩子出去走走，開(kāi)拓視野;教師在教學(xué)時(shí)，最好能將內(nèi)容形式并重;而孩子們，對(duì)待周遭的人和事，不妨多點(diǎn)觀察和思考。畢竟，我們的心不能只裝下小小的自我，也要能裝得下大大的世界。

　　作者：芒果happy

　　公眾號(hào)： 羅老師用文字記錄生活

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!