學(xué)習(xí)啦：更純文字比起來(lái)，孩子更喜歡畫(huà)畫(huà)，通過(guò)文字和圖畫(huà)的結(jié)合開(kāi)發(fā)孩子的思維能力，下面我們一起看看這篇《和春天有個(gè)約會(huì)》。

　　很多孩子，從小手能夠拿畫(huà)筆開(kāi)始，就喜歡畫(huà)畫(huà)了，我們用藍(lán)色描繪天空，用綠色描繪草地，我們還創(chuàng)造厲害的機(jī)器人，神秘的外星人。我們揮動(dòng)著畫(huà)筆在畫(huà)出我們想象中的世界?？墒堑搅俗魑睦铮X袋里豐富的世界，就無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。

　　我們老師也會(huì)有這樣的困惑：“為什么學(xué)生的作文總是像流水賬?為什么學(xué)生看了大量的作文書(shū)沒(méi)有進(jìn)步?為什么學(xué)生抄了好幾本好詞好句也不會(huì)寫(xiě)?”究其原因當(dāng)然有很多。但是對(duì)詞語(yǔ)的積累不足也是導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有辦法很好的表達(dá)自己的思想的一個(gè)方面。

　　學(xué)生手里總會(huì)有諸如“采蜜本”、“摘星集”、“豐富集”之類的好詞好句積累本。在我們進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一邊讀，一邊把碰到的好詞佳句摘抄下來(lái)。目的有兩個(gè)，督促你們讀文章，豐富你們的語(yǔ)言材料，以便在作文中用上這些好詞好句。

　　可是事實(shí)真的是這樣嗎?我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生邊閱讀邊摘抄好詞好句的時(shí)候，一開(kāi)始還很順利，可是慢慢的他們的目光就全部盯在了四字詞語(yǔ)上，盯在了比喻句、擬人句上了。于是乎，我們看到的我們看到的好詞好句本，大概都是這樣：一碧千里、晴空萬(wàn)里、萬(wàn)里無(wú)云、滿園春色、春光明媚。“冰河剛剛解凍，嚴(yán)寒尚未退盡，綠葉——春姑娘的信使，就爭(zhēng)先恐后地回到了大地，把一封封充滿著希望的信撒向了人間。”“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南?”乍一看，抄了很多美好的詞語(yǔ)，美好的句子，可是抄到這里，學(xué)生看的文章究竟讀懂了多少，他感受到了文章中美得氣息了嗎?還是為抄而抄呢?

　　對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的孩子們，這些好詞好句都脫離了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，那么再好再華麗的詞語(yǔ)都不是他們自己的語(yǔ)言，就算背得滾瓜爛熟，又有多少是用得上的呢?

　　更可悲的后果是，也許會(huì)養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴心理，不管寫(xiě)什么作文，都想套用別人的句子和段落，最后變成了“邯鄲學(xué)步”。我們來(lái)想一想，剛剛抄下來(lái)的那個(gè)好句子：“冰河剛剛解凍，嚴(yán)寒尚未退盡，綠葉——春姑娘的信使，就爭(zhēng)先恐后地回到了大地，把一封封充滿著希望的信撒向了人間。”是不是相當(dāng)美，可是如果是南方的孩子用這樣的句子來(lái)寫(xiě)，不是要笑掉大牙了嗎?

　　前段時(shí)間給孩子們教“思維導(dǎo)圖”這個(gè)工具的時(shí)候，突發(fā)奇想，如果我們讓好詞好句到圖畫(huà)中來(lái)，讓學(xué)生邊繪畫(huà)邊積累，也許詞語(yǔ)就會(huì)變得有靈動(dòng)的生命力，詞句會(huì)變成畫(huà)面，記在孩子們腦子里，也許要用到的時(shí)候，就自然出現(xiàn)了。

　　公眾號(hào)：一個(gè)人的教育筆記

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