有用的學習心得:為什么是這樣,而不是那樣
學習啦:學習知識知道文章是怎樣,很重要。下面大家一起來欣賞一下《為什么是這樣,而不是那樣》這篇文章!
為什么是這樣,而不是那樣
祁奚舉賢的故事在《左傳》《史記》中都有記載。
①
祁奚請老,晉侯問嗣焉。稱解狐——其仇也。將立之而卒。又問焉。對曰:“午也可。”于是羊舌職死矣,晉侯曰:“孰可以代之?”對曰:“赤也可”。于是使祁午為中軍尉,羊舌赤佐之。 君子謂祁奚于是能舉善矣。稱其仇,不為諂;立其子,不為比;舉其偏,不為黨?!渡虝吩唬?ldquo;無偏無黨,王道蕩蕩。”——《左傳》
②
三年,晉會諸侯。悼公問群臣可用者,祁奚舉解狐。解狐,奚之仇。復問,舉其子祁午。君子曰:“祁奚可謂不黨矣。外舉不避仇,內(nèi)舉不隱子。”——《史記》
文言的優(yōu)點在于文字精煉,微言大義,卻又合于音律。比如上面兩段文字,對故事的敘述均在百字左右,絲毫不影響故事的完整性。也因為簡練,故事又給了讀者很大的想象空間,讀起來就顯得很有張力。同時,兩段文字節(jié)奏感很強,讀起來抑揚頓挫,韻律感很強。
課文《祁黃羊》應該是編者在這兩段記載的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)編的。作者最大的創(chuàng)造是對人物對話的想象——
①
悼公說:“中軍尉職責重大。你在軍中多年,心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢?”
“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。
悼公深感意外,說:“解狐不是你的仇人嗎?你怎么會舉薦他呢?”
“主公問我誰可以擔此重任,并沒有問他是不是我的仇人哪!”
“好吧,我相信你,就照你的意見辦!”
?、?/p>
“看來只有祁午能擔此重任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說。
悼公十分驚訝:“祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕人家說你偏心眼兒?”
“主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”
《左傳》中的對話僅僅是“午可也”“孰可以代之”“赤可也”三句11字,《史記》中沒有任何對話描寫。這些合理的對話想象,推動了故事發(fā)展,更重要的是這些對話都是十分性格化的語言。透過這些語言,比如“主公問我誰可以擔此重任,并沒有問他是不是我的仇人哪!” “主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。” 祁黃羊大公無私、公而忘私的形象非常鮮明的得以展現(xiàn)。課堂上指導學生朗讀這些對話,感受人物形象很重要,更重要的是在古今文字的對比中,讓學生了解課文作者塑造人物的方法——有選擇地描寫人物性格化的語言。
與兩篇古文相比,悼公的形象也更為豐滿。兩篇古文中,對悼公沒有進行任何描寫,課文中則有“深感意外”和“十分驚訝”兩處傳神的神態(tài)描寫。作者為什么要對悼公施以筆墨?這也是一個值得讓學生玩味的話題——悼公的越是驚訝,越能顯示出祁黃羊的光輝形象。這是一種對人物形象的側(cè)面描寫。
知道文章是怎樣,很重要;更重要的還要知道這篇文章為什么是這樣,而不是那樣。
作者:田小秋
公眾號: 時間的流里
本文為原創(chuàng)文章,版權(quán)歸作者所有,未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!——學習啦