學(xué)習(xí)啦：身為中學(xué)教師，在教育教學(xué)的過程中，大家有什么樣的心得收獲呢?下面讓我們一起來閱讀《愛的陪伴—字條的溫情》這篇教學(xué)隨筆吧!

　　一個(gè)多月前，在八點(diǎn)多的教室門外，我喊住了小Y。這已經(jīng)是他本學(xué)期的第三次遲到了。我嚴(yán)肅提醒他上學(xué)不能遲到，這是校規(guī)校紀(jì)。但是當(dāng)天的語文課上，小Y無精打采地趴著身子，游離于課堂之外。課后，我找他過來詢問情況，他全程低頭不愿跟我溝通。我見他儀容不整，輕輕抬手幫他理了理沒翻好的衣領(lǐng)，這時(shí)小Y竟然紅了眼眶。

　　我心想事情沒這么簡(jiǎn)單，于是我在他當(dāng)天的作業(yè)本里留了一張字條：“小Y，你在老師眼中一直是個(gè)乖巧懂事的孩子，但今天的表現(xiàn)讓徐老師有點(diǎn)失望了呢!是遇到什么困難了嗎?或許老師可以幫助你?”

　　第二天，翻看他作業(yè)本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)里面也夾了一張來自小Y的字條：“老師，我覺得沒有人能幫得上我，您別問了，我可能以后會(huì)慢慢改變吧。”

　　看到小Y字里行間的無奈與絕望，我想到底是什么樣的事讓一個(gè)未成年的稚嫩孩子拒絕老師善意的幫助?于是我又回了他一張字條：“徐老師一直在你身邊并且很樂意幫助你，有什么需要可以隨時(shí)找我!”還附上一個(gè)笑臉。

　　后來小Y只回了一個(gè)“好”字，但是字跡卻比往常端正許多，一筆一劃十分有力。我感受到了他內(nèi)心的觸動(dòng)，心中也頓時(shí)松了一口氣。

　　我本以為這事情不會(huì)再有下文，然而在一天晚上，我接到了小Y的電話：“徐老師，爸媽都不在家，我好像發(fā)燒了!”我趕忙問清地址接他到醫(yī)院，幸好就醫(yī)及時(shí)，虛驚一場(chǎng)。在醫(yī)院輸液室里，小Y抬頭對(duì)我說爸媽離婚了，話沒說完眼淚就滾落下來。我握著他的手說：“小Y，你比徐老師想象的更堅(jiān)強(qiáng)。”

　　我想，要是沒有之前那些字條的溝通，恐怕小Y不會(huì)向我敞開心扉，發(fā)燒那晚也不會(huì)向我尋求幫助的。莎士比亞說：“最完美的說話藝術(shù)不僅是一味地說，還要善于傾聽他人內(nèi)在的聲音。”傳遞字條這種含蓄的溝通方式更便于學(xué)生抒發(fā)隱匿的情感，使老師聽到學(xué)生心靈深處的聲音。

作者：徐夢(mèng)婷

　　公眾號(hào)：玉峰文苑

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