學(xué)習(xí)啦：只要用心對(duì)待課堂、耐心處理瑣事、愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，都是一群最美的人。下面我們一起看看這篇《師德的細(xì)節(jié)之美》。

　　在這個(gè)師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)開(kāi)展的轟轟烈烈的今天，一直都想寫(xiě)下一些文字留作紀(jì)念，可是年年如此，已經(jīng)沒(méi)有了記錄的熱情。

　　比如年年的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中，都有學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷這個(gè)環(huán)節(jié)，我校年年都在做這樣的問(wèn)卷調(diào)查，可是無(wú)論學(xué)生還是家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查上，一般都是清一色的優(yōu)或者好，這樣仿佛是皆大歡喜，學(xué)生和家長(zhǎng)不用擔(dān)心自己給老師提建議，老師就對(duì)孩子有看法;老師也不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)提有建議，學(xué)校就老師有什么看法，久而久之，調(diào)查問(wèn)卷便失去了意義，如同虛設(shè)。

　　所以在今年的調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)中，為了改變這種狀況，能夠讓家長(zhǎng)放心的給學(xué)校提建議，我專(zhuān)門(mén)抽出一節(jié)課的時(shí)間召開(kāi)了家長(zhǎng)委員會(huì)，在委員會(huì)上，我提前說(shuō)明了緣由，并真誠(chéng)的懇請(qǐng)家長(zhǎng)給學(xué)校和老師提出建議，剛開(kāi)始家長(zhǎng)還不好意思，后來(lái)有幾個(gè)家長(zhǎng)提出了一些中肯的意見(jiàn)，比如：有家長(zhǎng)肯定了學(xué)校在安全方面的教育，但是也提出要加強(qiáng)對(duì)防性侵方面的教育;有家長(zhǎng)肯定了學(xué)校給學(xué)生買(mǎi)字帖統(tǒng)一練字的做法，但是也提出應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)的書(shū)法老師給學(xué)生授課的意見(jiàn);有家長(zhǎng)肯定了學(xué)校對(duì)讀書(shū)方面的重視，但也提出學(xué)校應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)兒童讀物的建議。家長(zhǎng)委員會(huì)召開(kāi)的非常成功，有利于今后學(xué)校整體工作的開(kāi)展。

　　可是，我時(shí)常在問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們給老師們年年強(qiáng)調(diào)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的師德，老師們?cè)趺醋霾攀呛细?才是優(yōu)秀?”

　　說(shuō)實(shí)在話，我一直都不喜歡傳統(tǒng)所提倡的：教師是春蠶，教師是蠟燭，一味的強(qiáng)調(diào)讓教師犧牲的那些言語(yǔ)，因?yàn)槲已壑械慕逃切腋５?，是美好的，就連新教育也是倡導(dǎo)“過(guò)一種幸福而完整的教育生活”，一個(gè)幸福的老師，才能教出幸福的孩子。“教師”只是一種職業(yè)，一個(gè)為了職業(yè)忽視家庭存在的人，讓家庭矛盾重重的人，總是在焦灼、抑郁的心情中工作的人，怎么會(huì)教出“笑聲瑯瑯、歌聲瑯瑯”的孩子?

　　我也不喜歡傳統(tǒng)中那些師德標(biāo)兵的演講，總覺(jué)得距離自己太過(guò)遙遠(yuǎn)，已經(jīng)遙遠(yuǎn)到手不能摘星辰的地步，一幕幕的催人淚下，一個(gè)個(gè)感人的故事，一則則為了工作舍棄家庭的事例，讓我不寒而栗，我是一個(gè)女老師，我可以工作認(rèn)真、踏實(shí)，甚至賣(mài)力，但是我不會(huì)因?yàn)楣ぷ?，讓那些不幸降落在我的頭上，我寧可永遠(yuǎn)默默無(wú)聞，也要平淡幸福的活著，不讓我愛(ài)的人和愛(ài)我的人留有遺憾。

　　曾經(jīng)有一次，和幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)閑談，談到師德這個(gè)話題，幾個(gè)人說(shuō)：“你熱愛(ài)教育、對(duì)學(xué)生好，成績(jī)好，喜歡讀書(shū)寫(xiě)文字，是我們學(xué)習(xí)的榜樣”，我在謙虛之余，調(diào)侃了一句：“我不行，我沒(méi)有轟轟烈烈的感人故事”，說(shuō)完之后，大家心照不宣的哈哈大笑。

　　我喜歡池昌斌老師的《另一種可能》的第五章中這樣一句話：“師德，更多時(shí)候是我們心靈深處所感受到的最純樸、最善良的一種情感，這種情感更多是孩子帶給我們的，也是我們由此對(duì)自己內(nèi)心的一種發(fā)現(xiàn)”。

　　教師職業(yè)的特殊性決定了自身的優(yōu)秀只能通過(guò)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行展現(xiàn)，細(xì)想自己對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，并不是因?yàn)槌Ｄ甑膸煹聨燂L(fēng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)引發(fā)的心靈上的顫動(dòng)，而是從一片枯葉開(kāi)始。

　　那是一個(gè)秋季，校園的柳樹(shù)開(kāi)始不停的落葉，第二節(jié)快要上課，我拿著水杯走進(jìn)教室，學(xué)生還在打鬧。正準(zhǔn)備讓學(xué)生坐位子上，一個(gè)女生跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你頭發(fā)上有一片落葉”，我聽(tīng)完之后，馬上用手摸了一下，試圖把它弄掉。那位女生說(shuō)：“老師，不是那里，我?guī)椭?rdquo;。

　　以她的身高而言，是不足以完成這個(gè)動(dòng)作的，所以我看著她吃力的踮著腳尖，右手用力的往上伸，為了穩(wěn)住自己的身體，左手牢牢的抓住我的手臂，那胖乎乎的小手啊，隔著衣服向我傳遞著絲絲溫暖，女孩那純凈的眼睛就在我的臉旁，讓我為之一顫，我突然想抱起她，就像抱起自己的女兒。

　　柳樹(shù)葉摘了下來(lái)，她羞澀的沖我一笑，我摸著她的頭說(shuō)：“謝謝你，我可愛(ài)的孩子”。

　　或許從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)和孩子們相處時(shí)的點(diǎn)滴幸福，那么純凈、那么純粹，純粹到讓你覺(jué)得，如果在和他們相處的過(guò)程中，如果有一點(diǎn)小小的私心或者陰謀，內(nèi)心就會(huì)羞愧和不安，那，是每個(gè)人內(nèi)心深處存在的善良。

　　有人說(shuō)：“你永遠(yuǎn)都叫不醒一個(gè)裝睡的人”，對(duì)于教師的自我喚醒，仿佛也是如此。以前我是不喜歡讀教育書(shū)籍的，總喜歡看小說(shuō)之類(lèi)的文字，也不怎么寫(xiě)文字，我開(kāi)始走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路，是被共同體喚醒的。

　　這是我經(jīng)常會(huì)說(shuō)的一個(gè)話題，在此就不再啰嗦，但是不得不說(shuō)，如果沒(méi)有共同體的喚醒，自己可能還是整日渾渾噩噩、只追求教學(xué)成績(jī)的教書(shū)先生;如果沒(méi)有共同體成員堅(jiān)持的“讀”和“寫(xiě)”，我不會(huì)和佐藤學(xué)、華應(yīng)龍、賁友林、謝云、張文質(zhì)、雷夫等教育者的書(shū)籍有任何的交集，我的電腦中更不會(huì)存在現(xiàn)在將近50萬(wàn)字的原創(chuàng)文字;如果沒(méi)有共同體倡導(dǎo)的“講”和“研”，我不會(huì)在電腦中搜集一節(jié)節(jié)課的視頻，不會(huì)去整理自己的課堂并形成一定的模式，更不會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)、老師們進(jìn)行一次次的交流。

　　那些讀過(guò)的書(shū)、寫(xiě)過(guò)的字、還有研究過(guò)的課堂，讓我更加離不開(kāi)學(xué)校、離不開(kāi)課堂、離不開(kāi)學(xué)生。

　　池昌斌說(shuō)：“師德要充滿常態(tài)的職業(yè)細(xì)節(jié)之美”，是的，師德沒(méi)有那么高不可攀，教師也不需要道德綁架，在我們的教育生活中，只要用心對(duì)待課堂、耐心處理瑣事、愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，我們都是一群最美的人。

　　公眾號(hào)：3度夢(mèng)想

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!——學(xué)習(xí)啦