學習啦：《當世界年紀還小的時候》是一部面向兒童的書籍，書中藏滿了美麗的靈感令人驚嘆，下面我們一起看看這篇《當世界年紀還小的時候》。

　　每一次磨課，都是一次成長。

　　自知懶惰，學習讀書都是漫無目的，只為快活。

　　當貴池梅龍中心學校陶煦飛校長邀請上一節(jié)閱讀課時，還是欣然答應。剛好趁機靜下心來再琢磨下如何設計閱讀推薦課。思來想去選擇了德國作家于爾克.舒比格的兒童文學作品《當世界年紀還小的時候》。喜歡這本書，源于封面上一首小詩：

　　洋蔥、蘿卜和西紅柿，

　　不相信世界上有南瓜這種東西。

　　它們認為那是一種空想。

　　南瓜不說話，

　　默默地成長著。

　　短短幾行文字，就莫名喜歡上了這個默默生長的南瓜。本來就是一個話不多的人，這幾年越發(fā)地懶得說話。做一個默默不說話的南瓜，還真是一個不錯的選擇。舒比格真的了解那些喜歡沉默的人。

　　《當世界年紀還小的時候》共分六個篇章，43個小故事，書里有很多這樣哲理的小故事，還極其幽默，小孩讀了，經(jīng)常會被一些無厘頭的情節(jié)逗得哈哈大笑不止。比方那個古怪故事《漢、漢漢、漢漢漢》，有一個父親給三個兒子分別取名為漢、漢漢、漢漢漢，結(jié)果可想而知，一喊孩子，必有差錯。這世上有這樣給孩子取名的父親嗎?也許，他們長大就明白了其中還暗含著作家不愿明說的世間道理。

　　《當世界年紀還小的時候》閱讀推薦課已上了好幾個班級，在區(qū)“三名示范展示課”活動中，決定在自己班級講授。課堂上師生精讀《發(fā)明》這篇故事，文中寫道，當世界上第一個人出現(xiàn)的時候，他發(fā)現(xiàn)這個世界空無一物。隨后，他發(fā)明了凳子、桌子、遮風擋雨的房屋。他的鄰居走來，第一個人就向鄰居展示了自己的發(fā)明。故事的最后一句：那個人沒有說話，他沒有勇氣說出他就是那些風和雨的發(fā)明者。課堂上學生們紛紛提出疑惑：那個風雨的發(fā)明者是誰?他為什么有勇氣說出來?

　　有的學生說是盤古，他呼出的氣是風，揮灑的汗是雨;也有的說是希臘神話中的宙斯。如此，倒也在我的預料之中。突然陳嘉屹舉手說道：“不一定是神呀，現(xiàn)在已經(jīng)可以人工降雨啦!所以這個人也可能是發(fā)明人工降雨的人呀!”如此一說，令人愕然，是呀，我們都局限在神話之中沒有走出來，故事名字是《發(fā)明》，在科技迅猛發(fā)展的今天，風雨的確也是可以發(fā)明的。

　　為什么他沒有勇氣說出來呢?回答的更是五花八門。

　　有的說是因為第一個人已發(fā)明了房屋遮風擋雨，讓他很汗顏;有的說他怕說出來，第一個人不相信他有那么大的法力;有的說，怕第一個人知道后，引起第一個人的好奇心，讓他實施狂風暴雨，結(jié)果釀成自然災害;還有的說，這世界上肯定還會出現(xiàn)第三個人、第四個人……第N個人，他怕自己被利用了。

　　……

　　到底那個人為什么沒有勇氣說自己是風雨的發(fā)明者，也許舒比格自己都沒有唯一的答案。但是學生們的發(fā)言，卻遠遠超出我的預設，超出聽課老師的想象。

　　學生們在這篇文章中，還找到了很多邏輯混亂的地方：既然是空無一物，那么這個人是用什么來發(fā)明凳子椅子房屋的?既然發(fā)明房屋的人是世界上的第一個人，那他的鄰居——風雨的發(fā)明者又是從哪里來的?接著還有一個更難回答的問題，世界上第一個人從哪里來的?高正坤聽到同學這個問題，急切地要回答：“《小王子》中的玫瑰花從哪兒來的，這個人就是從哪兒來的。”多么富有哲理性的智慧回答呀!

　　選擇這篇故事在課堂上和學生精讀，主要是因為這篇文章所具有的特點，它所描述的內(nèi)容及其的開闊，如天地無邊無際，書中還有很多“矛盾”的語句，可以激發(fā)學生無限思考。想借助這篇故事，引導學生敢于想象，善于思考，勇于提問，愿意表達，在這節(jié)課中，我的所想基本都達到。但是，不表示師生所說就是標準解答，因為這是一篇沒有標準解答的故事，這就是舒比格《當世界年紀還小的時候》這本書的魅力。

　　《當世界年紀還小的時候》這本書的插圖也是令人遐想萬千的，有的時空顛倒，有的比例失調(diào)，有的莫名其妙，都讓人不可思議。它的繪者是安徒生獎插畫獎得主羅特勞特.蘇珊珊.貝爾納。如果讀者一邊看圖一邊讀文字，真是一種奇怪享受。

　　如果你是小孩，你看到這本書，你一定為大笑不止，卻又有一些莫名的思緒。

　　如果你的大人，你看到這本書，你一定會沉默不語，原來世間的道理就是這樣。

　　與生共讀真是一件美妙的事情，他們總是出其不意地帶著我想象，帶著我成長。

　　公眾號：卉老師教語文

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