最新教學(xué)筆記五篇
有人說:教師是天底下最光榮的職業(yè)!有人說，教師是自我幸福的把握者，是孩子幸福的引路人，在每一個孩子的心目中，教師是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。這里給大家分享一些關(guān)于教學(xué)筆記，供大家參考。
教學(xué)筆記1
新教育的路，曲折而漫長，思考、應(yīng)對，重新出發(fā)：
一、走著走著，別忘了當(dāng)初為什么出發(fā)
某某培訓(xùn)三年后，我依舊仍走在這條路上，用三個字來總結(jié)——不容易。
1、應(yīng)對內(nèi)心的迷茫，不容易。某某培訓(xùn)的資料很強大，看似表面聽懂，其實有很多的東西是真不懂，最最關(guān)鍵的是明明懂得卻做不到，那時內(nèi)心的那個迷茫、那種無力、那種黑暗……不斷地懷疑、反問，不斷地尋求答案，最終發(fā)現(xiàn)所有的答案都在自我內(nèi)心時，才漸漸開始平靜、淡定、從容。
2、處理人與人之間的關(guān)系，不容易。處理人與物之間的關(guān)系不難，拿起過就能夠放的下。但人與人之間因為摻雜了情感，就顯得格外復(fù)雜，心與心的距離有時就如天與地般遙遠(yuǎn)。同樣一段文字，因解讀人的心里認(rèn)識不一樣，會得出不一樣的解讀，也最終理解了校長培訓(xùn)時說的那句話：如果上帝明白人類發(fā)明了文字，估計它會被氣死。
3、做到“風(fēng)不停，樹應(yīng)靜”，真不容易。有人的地方就有江湖，哪怕是新教育圈子也是一樣，同樣一句話可能會被解讀成各種版本，傳遍天下，原說話者也無法解釋，因為這一解釋，又將有各種不一樣版本的解讀，如此應(yīng)對“風(fēng)不?！?，只能做的選擇是“樹應(yīng)靜”。
還好，我依舊走在這條路上，因為無論曾被他人如何誤解，或是被貼上多少標(biāo)簽，我還是我——此心光明，夫復(fù)何求?!
再次反觀自我當(dāng)初為什么選擇新教育?最初因拜讀校長博客中關(guān)于道德經(jīng)的解讀部分而癡迷，隨后參加的培訓(xùn)及送女兒入讀新教育學(xué)堂，皆因自我缺乏做人的智慧，缺乏為人母、為人妻的智慧，缺乏與人相處的智慧，如此，依舊走在這條路上，我的目標(biāo)是提升自我的做人智慧。
二、也許我們追求的不是幸福，而是追求幸福的過程
幸福是什么?沒有人能夠概括出定義，因為它只存在于你的心中，沒有外在標(biāo)準(zhǔn)的衡量。同樣的一天，有人為賺到300元錢而感到開心，有人卻為捐贈300元而感到開心，有人因感情而笑，也有人因感情而哭，而我的女兒可能因為吃到一碗味道可口的蘭州拉面而倍感開心，那時那刻，她很幸福。然而幸福卻沒有終點和極限，就像沒有百分百純正的黃金，它僅是一種感受，當(dāng)時當(dāng)刻。
既然如此，新教育最具價值的應(yīng)是追求的過程，而不是最終的結(jié)果，因為沒有結(jié)果。有一天，朋友問什么是新教育?我突然覺得很難回答這個問題，因為我所能概括的任何一個定義都不準(zhǔn)確，也無法準(zhǔn)確，我只能談?wù)勛晕业慕?jīng)歷與感受，在這個過程當(dāng)中，我收獲了些什么，但這些都不是最終的答案，因為目標(biāo)在遠(yuǎn)方。
三、最重要的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“我想成為一個什么樣的人”
自從接觸新教育后，我就異常想辭職，以往因為工作的選擇而異常糾結(jié)，一方面來自家人的反對，另一方面來自于自我內(nèi)心的不確定，不確定自我的“另類”選擇是否真的是自我真心喜歡的;有朋友說是因為我放不下此刻工作所帶給我的種.種名和利，看似對又好像不對，直到有天突然想明白一個道理，我的選擇目標(biāo)是“成為一個什么樣的人”而不是選擇工作的種類，只要目標(biāo)和方向是明確的，選擇什么樣的工作都是對的，因為工作的動力和方向就是你“成為”的方向，如此，糾結(jié)了三年的事最終放下了。
小某今年未被今日錄取，據(jù)說原因是孩子的目標(biāo)感不強，剛聽到時還是有疑惑，如今也漸漸明白，目標(biāo)清晰對一個人的重要性，教育中所提到的“喚醒”“發(fā)覺孩子的內(nèi)動力”都離不開目標(biāo)二字，一個人僅有目標(biāo)明確，才明白自我平常要做什么，也才有動力去自愿自發(fā)的做。
教學(xué)筆記2
本學(xué)期，我校再次開展了“九環(huán)節(jié)自主合作探究”課堂教學(xué)模式賽課活動。老師們各展其能，呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂。無論從課堂設(shè)計、還是教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了老師們的精心設(shè)計和用心準(zhǔn)備。通過自己上課和聽老師們賽課，我真是感慨萬千，收獲頗豐。
張帆老師的課，拿捏的游刃有余。李婷老師的課，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。張怡坤老師的課，每一句話、每一字板書都體現(xiàn)著老師的用心。常夢晴老師的課，在傳統(tǒng)教學(xué)中創(chuàng)新求異。趙曉云老師的課，德育教學(xué)滲透在點滴。王媛老師的課，活潑自然，符合低段教學(xué)特點。何偉老師的課思路清晰，層次教學(xué)展露無遺?？梢哉f，老師們的表現(xiàn)可圈可點，單是這么聽著，就能激發(fā)人積極備課的欲望，誰又有何理由不去用心對待!
下面就賽課活動，主要來說說自己這堂課的思路、想法及過程。我自己選課有一個特點，在選課前，我會翻看整本書，從而找到最有感覺的一課。選定課文之后，我不會馬上備課，而是會花大量時間進行文本研讀，先是理解文章內(nèi)容，揣摩作者寫作的目的。然后品味語言和寫法。若有背景資料的話，我會統(tǒng)統(tǒng)瀏覽一遍，把文章的來龍去脈，前因后果及故事發(fā)生的背景等等全部搞清楚。而不是只停留在文本的表面。做完這些，我會細(xì)讀教參，將教參中列舉的知識點、難點等全部消化吸收。接下來，就是大量的閱讀相關(guān)的優(yōu)秀教案。最后根據(jù)本班學(xué)生的情況，制定屬于自己的教案。這一套活兒下來，大約需要兩個周末的時間，雖然時間很長，但我樂在其中，享受其中。當(dāng)你鉆研其中，你會忽略其繁瑣，其勞累，恰恰相反，你總能在進行的過程中，發(fā)現(xiàn)一些新的東西，它能帶給你驚喜，更能帶給你靈感。本學(xué)期，我做課的題目是《狼牙山五壯士》，之所以選這課，是因為它雖然離我們現(xiàn)在的青少年有些遠(yuǎn)，但他們體現(xiàn)出的愛國精神、不怕犧牲的精神、英勇無畏的精神到何時都不過時，這種革命精神值得我們永久去緬懷、去紀(jì)念、去學(xué)習(xí)。我本身就喜歡這種革命題材，自認(rèn)為還有一顆愛國的心。記得上學(xué)時候，學(xué)到《十里長街送總理》，單是讀著課文，想到周總理為國家而鞠躬盡瘁，就已然哭的稀里嘩啦了。《金色的魚鉤》，老班長吃魚刺的畫面至今仍刺痛著我的心。上班后，每一年都有做課活動，凡是有愛國題材的，我一定不會錯過，像《難忘的潑水節(jié)》，《為中華之崛起而讀書》、《狼牙山五壯士》等，都是我必選的課型。之所以這樣，也算是對革命先烈的一種懷念，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀課文，揣摩字里行間表達(dá)的情感，體會革命先烈的大無畏精神。這何嘗不是一種敬仰與緬懷。
《狼牙山五壯士》這節(jié)課，感動無處不在，其中最打動我自己的是品“望”字的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)和大家一起來回顧：
(預(yù)設(shè)：一個望字，道出了戰(zhàn)士們當(dāng)時矛盾的心理，他們望著群眾和部隊主力，感到欣慰，因為他們安全了;感到難過，因為他們不能和大家一樣繼續(xù)殲敵了。望敵人，是憎恨的望，是嘲笑的望)同樣是一望，意義卻不同，感情也不同。眺望遠(yuǎn)方，他們看到了成功轉(zhuǎn)移的部隊和群眾，這是滿懷深情的一望;回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。想象一下，他們還望到了什么?(望到了勝利的希望。)是的，想到群眾和部隊已經(jīng)轉(zhuǎn)移，面對死亡，他們臉上露出了勝利的喜悅，這就是——視死如歸!帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進心里：五壯士屹立在狼牙山頂峰——喜悅。
此段教學(xué)，我絞盡腦汁，就想著如何抓住關(guān)鍵字眼，來激發(fā)學(xué)生的感情。于是找到了“望”字，道出了五壯士的不同感情，既深情又憎恨，既憧憬又無奈，一個“望”字把壯士們復(fù)雜的內(nèi)心世界詳實而生動的表達(dá)了出來。孩子們也不負(fù)眾望，跟著我的節(jié)奏去體會、去描述、去想象，教學(xué)成果得以落實。
每一次賽課，都會有不同的感受與收獲。從中我能看到很多、想到很多，從而學(xué)到很多。感謝學(xué)校給我們創(chuàng)設(shè)的良好機會，九環(huán)節(jié)的教學(xué)思路為大家指名了方向，尤其對年輕老師來說，少走了很多的彎路，讓我們更快的到達(dá)成功的彼岸。感謝史老師每一次做課的認(rèn)真指導(dǎo)和傾心幫助，才會有一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂呈現(xiàn)在大家面前。感謝我可愛的孩子們，有了他們的配合，我的生活才會如此的精彩豐富。我會珍惜每一次賽課的機會，用心對待，用心學(xué)習(xí) ，用心準(zhǔn)備，讓自己的業(yè)務(wù)水平一步一個腳印，從而邁向更高的臺階!
教學(xué)筆記3
低年級孩子年齡小，需要掌握的知識量少，所學(xué)的知識難度低，看起來教師很容易教，其實不然，對于低年級孩子關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，再多再難的知識點都能掌握。根據(jù)多年的教學(xué)實踐研究，我認(rèn)為培養(yǎng)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容是：認(rèn)真書寫的習(xí)慣;按時完成作業(yè)的習(xí)慣;認(rèn)真思考的習(xí)慣;正確朗讀的習(xí)慣;善于傾聽的習(xí)慣等。要培養(yǎng)孩子這些習(xí)慣，一是作業(yè)要少而精，精而嚴(yán);二是多模仿字帖，多展示，多鼓勵引導(dǎo);三是以讀代講，創(chuàng)設(shè)聽說的訓(xùn)練平臺;四是作業(yè)當(dāng)堂清算，不留冷飯;如果這四方面都做到了，并能持之以恒，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣自然就能養(yǎng)成，不言而喻，學(xué)習(xí)成績就會穩(wěn)步提高。
一、低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀
現(xiàn)在的語文教師為了追求所謂的教學(xué)質(zhì)量，把原本好好的一張白紙給弄臟了，給學(xué)生留了許多不該留的作業(yè)，上課面面俱到，講得多，課堂上練得少，課外作業(yè)一大把，有的甚至為了加道鎖，要求學(xué)生超出范圍掌握知識，把學(xué)生當(dāng)作裝書本知識的容器。結(jié)果適得其反，學(xué)生為了應(yīng)對老師的作業(yè)，各種壞習(xí)慣隨之就養(yǎng)成了，如做的作業(yè)多了，不認(rèn)真書寫的習(xí)慣和不按時完成作業(yè)的習(xí)慣隨之就產(chǎn)生了，教師在課堂上講得太多了，學(xué)生不愛讀書的習(xí)慣也隨之產(chǎn)生了，接著一連串的問題就出來了，差生越來越多，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象就越來越嚴(yán)重。怎么能讓學(xué)生不因厭學(xué)而流失呢?對于這種現(xiàn)象，我們作為教師的責(zé)無旁貸，我們有義務(wù)有責(zé)任想辦法扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象。
二、低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)語文歸根結(jié)底就是聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，先會聽才會說，會讀，最后會寫，由寫字到寫句，寫句到寫段，寫段到寫篇，然后把知識運用到實際生活之中。要讓學(xué)生把語文學(xué)好，這就離不開對其進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，那就得培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，善于傾聽的習(xí)慣，認(rèn)真思考的習(xí)慣，按時完成作業(yè)的習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦在學(xué)生身上養(yǎng)成，教師的教學(xué)就越來越輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就會越來越好。
三、培養(yǎng)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑
1、作業(yè)要少而精，精而嚴(yán)。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，注意力不夠集中，即使集中時間也不長，就那么5至15分鐘。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文課程在識字寫字這一個板塊的編排上，低年級是多認(rèn)少寫，中高年級是認(rèn)少寫多。這也符合學(xué)生智力和身體發(fā)展的需要，作為一個低年級的語文教師，我們要把握好作業(yè)的量，如果作業(yè)多了，學(xué)生就會感到厭倦，但為了完成任務(wù)，他們就只講求數(shù)量不講求質(zhì)量，那么字跡就會歪歪斜斜，字的間架結(jié)構(gòu)自然就不對，久而久之，壞習(xí)慣就會養(yǎng)成。如果作業(yè)量少了，估計學(xué)生能在10至15分鐘就能完成，那教師就可以對學(xué)生進行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢，了解字的結(jié)構(gòu)和寫字的要點，一筆一畫地寫，時間長了，學(xué)生就會養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
2、作業(yè)當(dāng)堂清算，不留冷飯;
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，低年級學(xué)生一般不留課外作業(yè)，作業(yè)要求在課堂上完成。但在實際實施中，據(jù)我了解，很多教師有的是由于課前準(zhǔn)備不充分，有的是觀念不改變，還是老一套的教學(xué)方法，經(jīng)常不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，作業(yè)往往留到課外來完成，再加上作業(yè)量又多，沒有教師在巡視指導(dǎo)，這樣學(xué)生中就會出現(xiàn)抄襲作業(yè)，亂涂亂畫的現(xiàn)象，有的甚至不交作業(yè)，這些都是壞習(xí)慣。如果教師能克服自身困難，每節(jié)課能在前25分鐘完成新課內(nèi)容，留出10至15分鐘給學(xué)生做作業(yè)，這樣教師就可以當(dāng)堂檢查學(xué)生對知識的掌握情況，同時也可以進行培優(yōu)補差工作。一句話，與其課后花大量時間指指點點，不如課上當(dāng)堂指點。
3、多模仿字帖，多展示，多鼓勵引導(dǎo)。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，他們的模仿性極強，而且特別愛模仿教師的一言一行，尤其是低年級學(xué)生的寫字教學(xué)，經(jīng)過多年的觀察和實踐，寫字好的語文教師帶出的學(xué)生的字也寫得好，寫字差的教師帶出的學(xué)生寫字同樣也像教師一樣。針對這種情況，我最近幾年的寫字教學(xué)都叫學(xué)生模仿我制作好的詞語卡片，因為我自己的粉筆字也不算很好，我擔(dān)心學(xué)生會模仿我的樣子進行書寫，經(jīng)過幾年的堅持訓(xùn)練，學(xué)生的書寫質(zhì)量大大提高了，學(xué)生的字還受到了同事的青睞與好評，鑒于對我鎮(zhèn)教師的觀察，近幾年有了電腦，教師們的寫字水平反而降低了，有近一半的教師字寫得不是很好，因此我建議制作詞語卡片，其次，我認(rèn)為在課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，充分發(fā)揮榜樣的作用，盡量找出好的作業(yè)在同學(xué)們中間展示，多鼓勵，多引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出不足，學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在不知不覺中養(yǎng)成了。
4、以讀代講，創(chuàng)設(shè)聽說的訓(xùn)練平臺。
書讀百變，其義自見。在語文課堂教學(xué)中，往往很多教師把握不住重點，采用教師講解的方法，講得多，讀得少，重點放在對課文的理解上。這對低年級的學(xué)生特別不適宜，因為低年級學(xué)生是讀的開端，如果讀不好，讀得少，自然就不知其內(nèi)容，這樣也違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在近幾年的低年級語文課堂教學(xué)中，我主要采用以讀代講的方法，多讀少講，采取多種方式訓(xùn)練學(xué)生讀書，在讀之前提出一定的要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，帶著任務(wù)去聽，讀之后讓聽的學(xué)生找出讀得好的地方和讀得不好的地方，并說說其中的原因，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣，兩全其美。
總之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，我們在教給學(xué)生知識的同時，要重點對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那就變成了一種技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會收到更多成功的喜悅，自信心就因此而樹立，成就感就倍增，孩子就能健康快樂地成長。
教學(xué)筆記4
暑期很有幸于中小學(xué)基礎(chǔ)教育國家遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我聆聽到東北師范大學(xué)史寧中教授以數(shù)學(xué)學(xué)科為例有關(guān)核心素養(yǎng)的講座。對于我就猶如沙漠中的一株干旱的小草兒遇到了一場甘霖，太及時了，太歡暢了!聽君一席話,何止勝讀十年書，對于我就是醍醐灌頂!
數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是這樣，語文學(xué)科呢?我趕緊打開電腦迫切的登上百度一搜，汗顏了!我自1999年9月參加工作到如今虛年已有二十年。一直以來自以為自己還算是一名愛崗敬業(yè)的好老師?？珊诵乃仞B(yǎng)對我卻是全新的一個詞，而它自2011年新課標(biāo)的修訂就已登上了教育的舞臺。當(dāng)前在規(guī)劃未來教育發(fā)展契機“核心素養(yǎng)”一詞已然成為輿論關(guān)注的熱點，而我于它面前卻是一個剛?cè)雸@的小學(xué)生?！毙W(xué)生”的我作為老師的確是失職的，但對于教育卻從未失心過。我熱愛我的職業(yè)希望盡自己的綿薄之力，為我們祖國的基礎(chǔ)教育盡點自己的責(zé)任，為圓中國夢點亮一束光!
起了這么一個大的題目，其實是唬人的，我就想結(jié)合著自己做學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和今天為人師教學(xué)生的感受，談?wù)勎覍虒W(xué)中基于語文核心素養(yǎng)的教與學(xué)這一想法的理解感受和以及使其在我未來教學(xué)生涯中落地開花的打算。
小時候?qū)W語文印象最深的是課堂活動，即一讀，二分段，三概括段意，四歸納中心思想，完成這四步一篇語文課文就算講完了。所以自打上學(xué)來，感覺最無趣的課堂就是語文了!
一直到自己當(dāng)老師教語文，學(xué)習(xí)新課標(biāo)時我才幡然醒悟，我曾經(jīng)的學(xué)習(xí)是多么的被動與無知呀，我也從未想過這幾步是有關(guān)聯(lián)的。小時候的學(xué)習(xí)就是孤立的機械的，為了完成這幾項任務(wù)而已。記憶中也沒有老師告訴我這樣做是為了什么，學(xué)了對你有怎樣的收獲與成長，我全然不知!我只知道筆記的極其工整記著的就是一、二、三、四這完全孤立的四步。
學(xué)習(xí)新課改理念。新課標(biāo)中明確規(guī)定著小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要通過文章的字詞句進行教學(xué)、復(fù)述和默讀的訓(xùn)練能夠讓小學(xué)生自然地掌握詞語，并且理解句子的含義，從而能夠結(jié)合文章分析概括其中心思想。
新課標(biāo)已很明確的告訴我們，每做一步的目的是什么。這些活動的設(shè)計都是有目地的，這一步步就好比是一座一座的橋梁。最終沿著這一座一座的橋梁，就水到渠成走到目的地。而作為師者應(yīng)該用“一兩撥千斤”的金句來點明：你現(xiàn)在學(xué)它這干嗎?學(xué)它將來的的意義是什么?有利于提升你哪方面能力?師傳授的知識就好比超市柜臺出售的各類物品，你想讓顧客買賬，勢必都會說明它功能怎樣怎樣，顧客看到說明書并對所介紹的產(chǎn)品功能認(rèn)可才能夠去買?！爸R”也依然!
說現(xiàn)在的學(xué)生如何如何的厭學(xué)，沒有學(xué)習(xí)興趣及動力。我倒想說孩子都不知道目前學(xué)這些知識干什么，他為什么要學(xué)，更別說學(xué)習(xí)的樂趣了。
上百度我學(xué)習(xí)了下語文學(xué)科的素養(yǎng)，即由語言的建構(gòu)文化的理想思維的發(fā)展和審美的鑒賞組成語文核心素養(yǎng)，具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性。通過學(xué)習(xí)我明確了我現(xiàn)行所采用的學(xué)科教學(xué)是傳統(tǒng)視覺下的一種窄化的教學(xué)思維。已被異化為單純的教學(xué)學(xué)科知識。無論是以前的應(yīng)試教育還是新課改所提倡的素質(zhì)教育就我的教學(xué)實質(zhì)來看，并未有什么本質(zhì)上的改變，只是把“自上而下”的演繹式的教學(xué)變?yōu)椤白韵露稀钡暮献鹘涣魇降慕虒W(xué)，但本質(zhì)上依舊是把教材中涉及的知識解剖開，磨碎，重復(fù)訓(xùn)練，檢測，已達(dá)到能考試的目的
這是一種以知識為本，以灌輸式為主的教學(xué)方法。這一現(xiàn)象的根源在于教學(xué)理念，教師的教學(xué)觀，教師以知識為本位教學(xué)思維還沒有被打破。試問一下所有教學(xué)于一線的語文老師，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么，如何在教育教學(xué)中落實這一學(xué)科素養(yǎng)，恐怕大部分的語文老師是答不出來的。想想我們教師的視野就井口那么大，我們還敢奢望讓我們的學(xué)生隨著我們看到更加廣袤深邃的天空嗎?目前的教學(xué)被認(rèn)為是教知識，記知識而根本沒有顧及學(xué)生為什么要“學(xué)會”，怎么才能“學(xué)會”?
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等更符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。是在更加充滿活力和更加富有生活體驗和生命體驗的范疇內(nèi)的教學(xué)活動，又讓學(xué)科課程的教學(xué)深入學(xué)生的心靈，直接和間接的影響到他們內(nèi)在的精神思想。例如語文學(xué)科的“讀”這一方式的運用與這一能力的培養(yǎng)，作為師者不能僅告訴學(xué)生“讀”吧，更得告訴學(xué)生為什么要讀，如何去讀。讀這一能力的提升，對于你現(xiàn)在以及將來發(fā)展意義是什么?相反沒有這一能力，你的將來將會受到何種限制和影響?所謂作為老師的我們一定要做到“目中有人”而不是僅有學(xué)科!做老師的必須要清楚每個學(xué)生作為“人”的核心素養(yǎng)有哪些，學(xué)科的本質(zhì)是什么，這樣才會明白我們的教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方!
2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中第一次提出核心素養(yǎng)體系的概念。最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)征求意見稿”透露所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力、綜合表現(xiàn)等九大素養(yǎng)：社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康，學(xué)會學(xué)習(xí)，實踐創(chuàng)新。這個定義是對人的全面發(fā)展的再聚集，再清晰，讓我們更明白究竟從何著手，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
作為師者教學(xué)中只有“心中有丘壑”才能因地制宜，因人施教，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)的提出改變了我們的教學(xué)觀、知識觀。我們的知識觀、教學(xué)觀的改變，必將引領(lǐng)我們學(xué)生學(xué)習(xí)觀的改變，他們的上學(xué)不將再是無頭蒼蠅到處亂錯，他們知道自己為什么而學(xué)，學(xué)這些對自己的成長的益處是什么，必將會給帶自己怎樣的改變，收獲與樂趣。例如初中的寫作，提到寫作許多學(xué)生頭瞬間就大了，搜腸刮肚的不知寫點什么，胡編亂造些人和事，湊個字?jǐn)?shù)夠了，就算交差了。豈不知寫作這一形式或者能力對他們終身發(fā)展是十分之必要與重要的
寫作特別有助于學(xué)生自身的思維能力的鍛煉，而思維能力又是人腦對事物的觀察和總結(jié)。在寫作中思維會對人腦進行支配，會對外界進行分析和處理，這其實就是學(xué)生自身與外界的認(rèn)知過程，所以作文“以吾筆寫吾心，抒吾情，說我理”應(yīng)是其創(chuàng)作的宗旨，學(xué)生，若明白了這一點，或許就不會為寫作而寫作了，而是為了提升自我與外界的有效連接交流而寫作，變迷茫為清晰，變無用為有用，變無趣為有趣。以核心素養(yǎng)為理念的教學(xué)活動旨在于造就學(xué)生的思維品質(zhì)，陶冶著學(xué)生自身的心靈和精神。而現(xiàn)行的不論是應(yīng)試教育還是所謂的素質(zhì)教育的教學(xué)急功近利，舍本求末，忽視對人的素質(zhì)和全面培養(yǎng)。只在教學(xué)上強調(diào)設(shè)計思路、方法運用、提高分值等層面的東西，而無視人文涵養(yǎng)、人文積淀、人文價值，這樣與學(xué)科本身應(yīng)有的靈性格格不入，不符合教學(xué)之道，不是真正的教育。
而我正是在這種教育中我蝸行摸索二十余年，有愧于家鄉(xiāng)教育，有愧于我的學(xué)生!今后必將擺脫這桎梏努力學(xué)習(xí)去改變自己，破掉那個舊有的教育格局。
更新自己的人才觀與評價觀。“掌握知識不等于就是人才”，“ 高分不等于高品質(zhì)”，要讓學(xué)生明確感受到每個他們自己都是天使，只不過有的天使的天分霸氣外露，有的天使天分內(nèi)斂，不為不易被察覺而已，這樣。孩子們就不會感到上學(xué)是世界上最無趣而有害的事。他們清醒地知道老師的評價，在意的不僅僅是成績還在意那些傳統(tǒng)考試都無法知道的東西，老師也總是那些網(wǎng)絡(luò)上找不到答案的東西。當(dāng)我們學(xué)會用核心素養(yǎng)去衡量一個人時，我們的學(xué)生也會因你而愿學(xué)敬學(xué)，從而樂學(xué)!
從立足“知識核心時代”走向立足“核心素養(yǎng)時代”是教育教學(xué)發(fā)展的必然方向，對于我而言，想沖破現(xiàn)有的教學(xué)模式，出奇創(chuàng)新對于我有來說，肯定是一個陣痛，可更是一種突破。望能改之無愧于家鄉(xiāng)父老，無愧于我可愛的學(xué)生，去創(chuàng)造屬于中國教育的美好明天!
教學(xué)筆記5
合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的心理氣氛，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要安排并鼓勵學(xué)生以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，我個人有以下幾點體會：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)前，由于小學(xué)生的處在的年齡范圍，決定了他們具有自我意識較強，合作意識淡薄，不善于主動與別人合作，喜歡自己獨立完成某項任務(wù)，不善于和別人分享勝利的成果及失敗的困惑。為此，我們要深入細(xì)致的研究好教材，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主觀的合作愿望。
二、抓住課程關(guān)鍵，合理進行分組
在日常教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的首要條件是要具備明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與合理的分工，每一個小組成員在課堂上都應(yīng)該清楚明了自己在合作中所要承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任，聽從小組長安排的任務(wù)和指揮，各司其職，相互監(jiān)督，從而才能高效、出色地完成課堂上小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，相互學(xué)習(xí)彼此之間的長處，共同認(rèn)識缺點，形成互幫互助的學(xué)習(xí)局面。
三、有效共享資源，培樹優(yōu)秀品質(zhì)
從客觀上看，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，而學(xué)生大多是獨生子女，加重缺少形成這種意識的氛圍，而合作學(xué)習(xí)無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。由4人或6人組成的學(xué)習(xí)小組，要想在整個班級中取得優(yōu)異成績，就必須精誠合作，將個人融入這個小小的集體中，一切以集體利益為出發(fā)點，經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的合作能力會大大提高。
四、分享學(xué)習(xí)成果，體驗合作樂趣
在美術(shù)教學(xué)中，課程是多元豐富的，在小組合作學(xué)習(xí)時，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的合理評價是非常重要的，既要及時發(fā)覺學(xué)生的創(chuàng)新觀點，又要及時指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)糾正錯誤觀點，對表現(xiàn)好的學(xué)生要給予高度的表揚和鼓勵，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的主要目的。讓每個學(xué)生都興趣倍增，積極參與，充分給予獨立的思考空間，激發(fā)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成合作后，充分表達(dá)自己的想法，中肯的評價小組成員和其它小組的學(xué)習(xí)成果，從而享受到美術(shù)活動的樂趣。
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