雅思閱讀有一個(gè)老生常談的問(wèn)題：做題前是否該讀一下文章。依鄙人拙見(jiàn)，要獲得高分，做題前瀏覽一遍是必要的;而同時(shí)，很多考生又會(huì)面臨另一個(gè)難題，即在考試規(guī)定時(shí)間內(nèi)逐字逐句看完三篇文章以及做完所有題目，對(duì)他們來(lái)說(shuō)幾乎是不可能的。那應(yīng)該怎樣化解決這一矛盾呢?下面是小編為您收集整理的如何化解閱讀速度與時(shí)間的矛盾，供大家參考!

　　雅思閱讀：如何化解閱讀速度與時(shí)間的矛盾

　　1. 瀏覽文章的必要性

　　我并不否認(rèn)很多情況下做題不用瀏覽文章。通常先閱讀題目，然后通過(guò)題目中的關(guān)鍵詞到文章中定位，最后找到答案。但是若遇到某些題型，單純依靠定位就不合時(shí)宜了，即使僥幸做對(duì)，那也是自欺欺人。例，如目前頗有大展其鼓之勢(shì)的段落細(xì)節(jié)配對(duì)題。簡(jiǎn)而言之，此題型就是出題者給出一個(gè)細(xì)節(jié)，然后要求答題者找出細(xì)節(jié)所在的相應(yīng)段落。若用定位法，勢(shì)必整段逐行搜尋，耗時(shí)耗力，效率等同于通讀全文，更何況有時(shí)還未必能找到題干中的相同詞語(yǔ)，而是需要靠做題者自己去歸納。例如“劍四”52頁(yè)30題題干“a description of the mental activities which are exercised and developed during play”，在文章相關(guān)段落中很難甄別出上述信息。還有T/F/NG題中，雖然題目順序與原文答案出現(xiàn)順序一般保持一致，但也不能完全排除順序打亂的情況出現(xiàn)，例如“劍五”19頁(yè)8-13題。要做出這些題，那就非讀文章不可了。

　　有的同學(xué)也許會(huì)有這樣的疑問(wèn)，雅思文章題材五花八門(mén)，行文艱深晦澀，要看懂都不容易，怎樣能在幾分鐘內(nèi)，梳理出作者的寫(xiě)作思路呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們知道，雅思文章的學(xué)術(shù)性雖然決定了它的深度，但另一方面也決定了相對(duì)固定的文章結(jié)構(gòu)。因?yàn)閷W(xué)術(shù)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在形式上它有一套?yán)格的規(guī)范(the established academic caliber)。就學(xué)術(shù)范疇的文章而言，其觀點(diǎn)可以犀利獨(dú)到，但論證必須縝密，所以文章層次結(jié)構(gòu)相比起他體裁是穩(wěn)定的。換言之，學(xué)術(shù)文章有點(diǎn)八股文的味道。那么我們就可以利用這點(diǎn)迅速掌握文章結(jié)構(gòu)繼而掌握思路了。

　　文章的性質(zhì)決定了文章的結(jié)構(gòu)。在《劍橋雅思》的前言中，關(guān)于閱讀有這樣一段話: “The passages are on topics of general interest. At least one text contains detailed logical argument.” 據(jù)筆者觀察，所有雅思文章都可以分為兩大類(lèi)：介紹性的學(xué)術(shù)說(shuō)明文和論辯性的學(xué)術(shù)論文。說(shuō)明文只是對(duì)一個(gè)既定的事實(shí)進(jìn)行客觀介紹和陳述，不包含argument，教科書(shū)就屬于這一類(lèi);而學(xué)術(shù)論文通常針對(duì)一個(gè)懸而未決的問(wèn)題，進(jìn)行論證，繼而提出解決方案，其過(guò)程就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在雅思考試中，這類(lèi)文章分為兩種：實(shí)驗(yàn)論證和邏輯論證。下面就依次介紹這幾種文章的結(jié)構(gòu)。

　　(一)介紹類(lèi)學(xué)術(shù)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

　　要判斷文章類(lèi)別，一般看標(biāo)題就可以了。介紹類(lèi)文章是對(duì)某事物或現(xiàn)象進(jìn)行描述或介紹，所以標(biāo)題一般為名詞短語(yǔ)或者以How開(kāi)頭的疑問(wèn)句。具體結(jié)構(gòu)如下：

　　-Introduce a phenomenon or a fact.

　　-Detailed Description:

　　Timeline/Different Aspects/Logic Development

　　-Look into the future/Summary

　　無(wú)論什么文章，起始段總是引出主題，所以多用敘述描寫(xiě)性語(yǔ)言，或介紹現(xiàn)象，或陳述事實(shí)，或交代問(wèn)題。

　　在介紹類(lèi)說(shuō)明文中，中間斷落是對(duì)事物細(xì)節(jié)的展開(kāi)描述，各種話題可以通過(guò)三種不同方式展開(kāi)。第一類(lèi)時(shí)間順序，通常用于陳述一個(gè)歷史事件，例如劍五中的“Johnson’s Dictionary”就是這一類(lèi)。第二類(lèi)并列或遞進(jìn)，從各個(gè)側(cè)面來(lái)介紹，例如劍四中的“What Do Whales feel?”，一看標(biāo)題就知道是介紹鯨魚(yú)各個(gè)感官的，屬于并列結(jié)構(gòu)。第三類(lèi)是邏輯順序，據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，環(huán)境自然類(lèi)文章多依照這種順序，下文對(duì)此會(huì)作詳細(xì)評(píng)述，這里不再贅言。

　　(二)論證類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)

　　(1)實(shí)驗(yàn)類(lèi)文章

　　-Introduce Experiment

　　-Pre-experiment (Subjects, Tools, Methods)

　　-Experiment Process

　　-Result (Collecting Data)

　　-Analyses and Syntheses

　　在雅思閱讀中，實(shí)驗(yàn)類(lèi)文章結(jié)構(gòu)最為固定。筆者分析了“劍四”和“劍五”中所有實(shí)驗(yàn)類(lèi)文章，發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)無(wú)一不遵循以上套路，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告的形式本來(lái)就單調(diào)。首段總是說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的緣起以及實(shí)驗(yàn)沒(méi)目的，然后介紹實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作包括器具，實(shí)驗(yàn)主體等，接著進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的描述，而后公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后綜合數(shù)據(jù)得出結(jié)論。無(wú)論實(shí)驗(yàn)做什么，這個(gè)基本順序是不會(huì)改變的。

　　2. 結(jié)構(gòu)閱讀法

　　那么雅思文章該怎么讀呢?首先，我們來(lái)看看雅思權(quán)威考官Vanessa Jakeman和Clare McDowell兩位專(zhuān)家是怎么說(shuō)的：

　　“When you go to university or college you may be overwhelmed by the amount of reading you are expected to do. You will have to do a lot of this reading on your own and you will need to be able to read discriminatingly. This means you will need to have the skills required to focus in on the information that is important to you and to skim through the information that isn’t.”

　　按照他們的說(shuō)法，雅思閱讀就是考察學(xué)生在讀長(zhǎng)文章時(shí)篩選信息的能力，即read discriminately，知道哪些是重要信息必須細(xì)讀，哪些是無(wú)用的，可以忽略。雅思考題的設(shè)計(jì)思路不僅是為了測(cè)試考生的語(yǔ)言水平，更在于幫助考生培養(yǎng)起一套適合英聯(lián)邦大學(xué)教學(xué)觀念的學(xué)習(xí)方法。在英國(guó)念文科的同學(xué)都會(huì)有這樣一種共識(shí)，那就是一學(xué)期要看很多書(shū)，寫(xiě)很多essay，有的同學(xué)雖然很刻苦，整日地泡在圖書(shū)館里做書(shū)蟲(chóng)，但還是讀不完reading lList中的必讀書(shū)。再對(duì)比周?chē)?guó)同學(xué)，他們不見(jiàn)得比我們刻苦，卻很能掉書(shū)袋，寫(xiě)出的essay理論功底更深。學(xué)習(xí)效率的高低正是由閱讀方法的差異造成的。中國(guó)學(xué)生從小接受英語(yǔ)(精品課)精讀教學(xué)，咬文嚼字，看書(shū)喜歡一頁(yè)頁(yè)地細(xì)嚼慢咽。就個(gè)人閱讀習(xí)慣而言，這種讀法無(wú)可厚非，但若是做學(xué)問(wèn)，這就不是正確的方法了。而英國(guó)學(xué)生讀書(shū)，總是先瀏覽目次、摘要等信息，然后閱讀索引，找尋需要的信息，所以他們一本書(shū)通常讀一天甚至于幾小時(shí)就夠了。同樣雅思的文章，也沒(méi)必要逐字逐句的讀，而是要了解作者行文時(shí)的構(gòu)思以及寫(xiě)文章要達(dá)到的目的。如果做題前就能對(duì)文章的思路了如指掌，那就好比站在了作者的高度，定位時(shí)也就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)的放矢的碰運(yùn)氣了。

　　(2)邏輯論證類(lèi)結(jié)構(gòu)

　　-Introduce the topic/problem

　　-Literature Review (Optional)

　　-Present Causes/Reasons (optional)

　　-Writer’s Approach

　　-Supporting Evidences

　　-Conclusions

　　這類(lèi)文章從結(jié)構(gòu)上講更接近于論文。起始段導(dǎo)出議題，第二部分對(duì)議題進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，介紹已有的觀點(diǎn)或探討引發(fā)問(wèn)題的原因，第三部分引入作者的判斷以及相關(guān)分論點(diǎn)或論據(jù)，最后是結(jié)論。在雅思考試是中這類(lèi)文章通常是比較難的。

　　3. 實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用

　　下面結(jié)合題目具體說(shuō)明結(jié)構(gòu)閱讀法的運(yùn)用。

　　例一(“劍五”P16，Johnson’s Dictionary)

　　一看標(biāo)題就知道是說(shuō)明文，主題是介紹約翰遜博士的詞典。然后閱讀具體斷落來(lái)套結(jié)構(gòu)，注意一般只要看首尾句就可以了。第一段第一句”There had been concerns about the state of the English language.”交代背景，說(shuō)明英語(yǔ)語(yǔ)言的問(wèn)題，引出編詞典的主題。第二段首句“there had, of course, been dictionaries in the past”介紹過(guò)去的字典，可知這篇文章的結(jié)構(gòu)是按照時(shí)間順序進(jìn)行的。抓住這點(diǎn)，余下幾段就容易分析了。依次往后，分別講了編詞典的必要性、編詞典前的準(zhǔn)備、編詞典中的艱難、介紹工作成果、出版后的好評(píng)，約翰遜的感慨以及最后功成名就。抓住這個(gè)順序，即使后面的T/F/NG題次序打亂，每道題也依然能夠準(zhǔn)確快速地定位了。限于篇幅，此處稍舉幾例。第9題“Johnson has become more well- known since his death.”這句和身后事有關(guān)，按照時(shí)間順序肯定在最后一段找了。第10題“Johnson had been planning to writer a dictionary for several years”，按照時(shí)間順序，這句應(yīng)該去第四段找，因?yàn)槟嵌沃v的是編詞典的準(zhǔn)備階段。

　　例二(“劍五”P20，Nature or Nurture)

　　首先通過(guò)首句可以判斷是實(shí)驗(yàn)類(lèi)文章。閱讀各段首句，梳理結(jié)構(gòu)：A段引出實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。B段介紹實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。C段實(shí)驗(yàn)過(guò)程。D、E兩段實(shí)驗(yàn)結(jié)果，F(xiàn)、G、H三段實(shí)驗(yàn)分析。最后一段綜合，得出結(jié)論?？春竺娴亩温浼?xì)節(jié)配對(duì)題。14題從生物學(xué)角度分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在F、G、H段內(nèi)找。從首句可判斷F段講動(dòng)物攻擊性，G段講社會(huì)性，H段講人性和道德，動(dòng)物攻擊性最接近生物學(xué)，所以選F段。15題講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，所以選A段。16題講實(shí)驗(yàn)主體，所以B段。剩余各題都可如法炮制，這里不再贅述。

　　環(huán)境自然現(xiàn)象類(lèi)文章結(jié)構(gòu)

　　-Introduce phenomenon

　　-Causes

　　-Impacts or effects brought by it

　　-Solutions/Look into the future

　　文章的主題通常是某種現(xiàn)象如地震，火山等，起始段介紹現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因，下面各段講造成的后果，介紹人類(lèi)怎樣應(yīng)對(duì)，最后展望未來(lái)。例如，“劍五”P86，“The Impact of Wilderness Tourism”探討野外旅游, 主題屬于環(huán)境類(lèi)。按照這個(gè)結(jié)構(gòu)即使不看文章，我們也應(yīng)該可以判斷Section A選的是iii這個(gè)標(biāo)題(Fragile regions and the reasons for the expansion of tourism there)，依次類(lèi)推Section B論述后果，那么應(yīng)該選V因?yàn)槔锩嬗?ldquo;disruptive effects”，而Section C論述應(yīng)對(duì)措施所以選ii。

　　雅思閱讀：做單選題必須遵循的兩個(gè)規(guī)則

　　雅思閱讀中的單選題實(shí)際上是烤鴨們最熟悉的英語(yǔ)題型，但這類(lèi)題卻讓不少烤鴨黯然神傷。常常找得到，看得懂，做不對(duì)。不但浪費(fèi)了時(shí)間，而且答對(duì)率也不理想。今天為大家分析一道選自劍7P28的單選題Q27，旨在幫助烤鴨們加深對(duì)單選題出題思路的理解。解析之前，大家不妨試一下，題目如下：

　　The book Educating Psyche is mainly concerned with

　　A the power of suggestion in learning.

　　B a particular technique for learning based on emotions.

　　C the effects of emotion on the imagination and the unconscious.

　　D ways of learning which are not traditional.

　　對(duì)應(yīng)原文：

　　Educating Psyche by Bernie Neville is a book which looks at radical new approaches to learning, describing the effects of emotion, imagination and the unconscious on learning. One theory discussed in the book is that proposed by George Lozanov, which focuses on the power of suggestion.

　　不知大家的選擇如何，但筆者的學(xué)生基本上把四個(gè)選項(xiàng)選了個(gè)遍。下面我們按照常規(guī)思路來(lái)逐一分析。

　　讀懂題干不難，問(wèn)這本書(shū)是關(guān)于啥的。由于此題為本文首題，且題干中書(shū)名為斜體，定位文章首段沒(méi)有任何問(wèn)題。

　　選A選項(xiàng)的同學(xué)大有人在，并且給出了理由，原文明確指出了‘focuses on the power of suggestion’。但稍微細(xì)心點(diǎn)，回到原文我們發(fā)現(xiàn)‘One theory discussed in the book is that proposed by George Lozanov, which focuses on the power of suggestion.’這句話中，‘focuses on the power of suggestion’主語(yǔ)which指的是不是book呢，大部分學(xué)員都恍然大悟這句話指的是書(shū)中的theory。原文中描述對(duì)象為theory, 而題目問(wèn)的是book, 描述對(duì)象的截然不同就被小烤鴨們?nèi)A麗麗地忽視了。A項(xiàng)的偷換主語(yǔ)，成功地起到了張冠李戴的作用。

　　B選項(xiàng)‘a particular technique for learning based on emotions’包含了learning 和 emotions，且都為文中的信息，但信息不全，且干擾性遠(yuǎn)沒(méi)有C選項(xiàng)大。C選項(xiàng)‘the effects of emotion on the imagination and the unconscious’在很多烤鴨眼中呼應(yīng)了原文中的‘describing the effects of emotion, imagination and the unconscious on learning’。但大家可以核對(duì)一下結(jié)構(gòu)effect of A on B, 選項(xiàng)中A 為emotion，B 為imagination and the unconscious，而原文中 A為emotion, imagination and the unconscious，B為learning。錯(cuò)誤選項(xiàng)C對(duì)原文進(jìn)行了偷梁換柱，迷惑了不少呆萌的烤鴨。

　　而正確答案D項(xiàng)‘ways of learning which are not traditional’貌似與原文聯(lián)系最小，但大家只要抓住題干的主語(yǔ)book, 就會(huì)發(fā)現(xiàn)原文‘Educating Psyche by Bernie Neville is a book which looks at radical new approaches to learning’直接給出了答案，只不過(guò)運(yùn)用了‘否定+反義詞’這一同義替換手段，即將new替換為not traditional。另外，approaches 替換為ways，也一定程度上增加了難度。

　　我們回過(guò)頭來(lái)再看這一題時(shí)，有兩點(diǎn)需要反思。其一，我們應(yīng)該把更對(duì)的注意力放在題干的解讀上，搞清楚問(wèn)題的主語(yǔ)是誰(shuí)，就不至于總試圖在原文中多讀些信息，然后再憑感覺(jué)來(lái)選了。這樣的話，讀到原文中的第二句話‘One theory discussed in the book is that proposed by George Lozanov, which focuses on the power of suggestion.’的前半部分識(shí)別出這句話主語(yǔ)為theory時(shí)，就應(yīng)該不要再讀了，因?yàn)榕c題干的提問(wèn)對(duì)象不符。其二，嚴(yán)格按照原文提供的信息篩選選項(xiàng)。選項(xiàng)B和C很明顯是對(duì)原文中‘describing the effects of emotion, imagination and the unconscious on learning’的改寫(xiě)，稍作核對(duì)，應(yīng)該可以順利排除。畢竟，干擾選項(xiàng)在文中往往會(huì)有所涉及，要么偷梁換柱，要么信息不全。這時(shí)候，無(wú)端的臆想和一時(shí)的大意，都有可能陰溝翻船。

　　總結(jié)起來(lái)，做單選題的基本原則就是‘抓主語(yǔ)，文章說(shuō)’。題干主語(yǔ)提供了描述對(duì)象，明確了方向，而尊重文章給出的信息，就可以避免自己的一時(shí)大意和主觀臆想。

　　下面為各位烤鴨推薦一道類(lèi)似題目(C5P27Q36)

　　The writer suggests that newspapers print items that arc intended to

　　A educate readers.

　　B meet their readers' expectations.

　　C encourage feedback from readers.

　　D mislead readers.

　　原文如下：

　　A third source of confusion is the attitude of the media. People are clearly more curious about bad news than good. Newspapers and broadcasters are there to provide what the public wants. That, however, can lead to significant distortions of perception.