高中英語學(xué)習(xí)方法介紹

　　學(xué)習(xí)英語的過程中要帶入英語思維。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的高中英語學(xué)習(xí)方法介紹，供大家參閱!

　　高中英語學(xué)習(xí)方法介紹：中國人學(xué)英語的難點及解決方法

　　按理說學(xué)英語最好的方法就是跟外國人學(xué)，外國人授課應(yīng)該是最正宗、最讓人放心的。可多年以來，中國人似乎都有一種隱隱約約的學(xué)英語感受，就是純外教授課的效果似乎不像想象得那么好，甚至效果甚微，這是為什么呢?

　　還有一個現(xiàn)象，很多在外企里工作的中國人，每天和外國人一起工作，工作語言是英語，按理說他們相當于天天上“外教”英語課了，英語應(yīng)該相當好，可越來越多的人們開始知道，外企里工作的中國人英語完全不像人們想象得那么好，很多人的英語甚至長年得不到一絲改進，這是怎么回事?

　　這是因為會講漢語的中國人再去學(xué)英語，和天生就講英語是兩回事。天生就講英語的人出生時腦子是空的，可以直接“硬裝入”地球上的任何一種語言。而學(xué)會了漢語后再去學(xué)英語人，麻煩可就大了，相當于一臺電腦裝入了一個操作系統(tǒng)后再裝入另一個操作系統(tǒng)，而且兩個系統(tǒng)還不兼容，這豈是容易事。

　　俗話說“語言是思維的工具”，認真想一想，思維的工具不也就是大腦的“操作系統(tǒng)”嗎?光想著語言為你的思維服務(wù)了，怎么沒想到語言在為你的思維服務(wù)的同時也像“操作系統(tǒng)”一樣“操作和占領(lǐng)”了你的大腦，控制著你的大腦按照漢語詞序思維、控制你的嘴按照漢語發(fā)聲方法發(fā)音、控制著你的耳朵按照漢語發(fā)音模式識別聲音…… 這樣一來，你的整個腦袋(及眼耳口手)就全都成了“漢語型”的了。

　　漢語和英語從文字形態(tài)到發(fā)音、語法、行文用字都是截然相反的兩股勁，是絕對相反的兩個操作系統(tǒng)，中國人一旦學(xué)會了講漢語(3歲以上)，它的大腦就安裝進了漢語操作系統(tǒng)，再想“硬裝入”第二套截然相反的英語操作系統(tǒng)，絕對難上加難，因此中國人學(xué)英語，大部分人終生難學(xué)會。

　　一般來講，來中國授課的外教都十分努力敬業(yè)，他們十分辛苦地用自己的嘴巴把地道的英語一遍遍地重復(fù)講給中國學(xué)生聽，但面對中國學(xué)生的“難裝入”他們也實在一籌莫展，因為他們不知道漢語和英語那股深藏不漏的“反勁兒” 到底在哪里，因此明知道是對牛彈琴，也要硬彈下去，這也真難為了他們。我認識的很多外教，都為自己整天辛辛苦苦地“對牛彈琴”而苦惱不已。同樣苦惱的是學(xué)生們，他們只有不到1%的語言天賦極好的人能在外教的熏陶下達到較理想的英語水平，其他大部分人也就是白白地“陪聽”了。

　　那么怎樣解決中國人學(xué)英語“刀槍不入”的障礙呢?辦法不是去死學(xué)死聽(中國目前的學(xué)校英語教學(xué)都是在死學(xué)死聽)，而是靜下心來好好地學(xué)習(xí)、分析一下兩種“操作系統(tǒng)”的差別，深刻知曉兩種語言的“反勁兒”到底在哪里。比如漢語說“我昨天買的那本書”，英語非說成“書那本我昨天買的”，這是思維上的反勁;再比如漢語用嘴唇來發(fā)韻母元音，而英語用舌根來發(fā)元音，這是發(fā)音上的反勁，這導(dǎo)致中國人不會、也想不到用舌根來發(fā)英語元音、導(dǎo)致即發(fā)不準也聽不清英語元音的區(qū)別……

　　英語和漢語的種種“反勁兒”羅列出來是一個不短的清單，這些反勁兒構(gòu)成了中國人學(xué)英語的障礙。因此中國人能否學(xué)好英語，關(guān)鍵不取決于是否用功，而取決于是否知道這些反勁兒，因而中國人學(xué)英語最先要做的事就是知道和研究這些反勁兒，并從一開始學(xué)英語就做起(包括小學(xué)生)。知道了這些反勁兒，你就知道了你學(xué)英語的困難點在哪里，你就知道了你的大腦在裝入英語時有哪些地方會出現(xiàn)障礙以及怎樣克服，這樣的話你就可以巧妙地越過這些障礙而將英語操作系統(tǒng)“直接導(dǎo)入”你的大腦，你學(xué)英語就會有母語一般的容易和速度。

　　因此學(xué)母語，靠本能，學(xué)外語，靠本事，有本事的人學(xué)外語，即使裝進十幾套完全不同的“操作系統(tǒng)”，也不成問題。

　　高中英語學(xué)習(xí)方法介紹：英語學(xué)習(xí)5大人群的18個誤區(qū)

　　決定英語學(xué)習(xí)好壞的五大人群是：英語老師、校長、教育局官員、家長和學(xué)生。這五大人群中老師是第一責任人，依此類推。

　　這五大責任人分攤下面的18個英語學(xué)習(xí)誤區(qū)，令人難以理解的是英語老師的誤區(qū)最多。英語老師既懂專業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗又豐富，為什么他們的誤區(qū)和迷霧最多?人們常常說：河里淹死會水的。

　　英語老師的八大誤區(qū)之一：英語必須從字母學(xué)起。請問全世界的孩子都會說媽媽這個詞，英文的mama并沒有按字母表的順序來，hello一張嘴就說出來了，如果用字母來拼h-e-l-l-o，一遍一遍地練，既浪費時間又極其低效。

　　英語老師的誤區(qū)之二：學(xué)英語=背單詞。問題是記住單詞并不能單獨使用，如學(xué)會了apple，總不能見了人就說：“蘋果”吧?實用的英語應(yīng)該是： apple(吃顆蘋果吧) 一些句子即便學(xué)會了也絕對是白學(xué)。如： eyesnose這類句子，你見了英美人士時能說：我有兩只眼睛。我有一個鼻子嗎?這么白癡的句子就出現(xiàn)在我們現(xiàn)行課本上。如果說要練習(xí)have這個句型，也只能說：bag book

　　英語老師的誤區(qū)之三：學(xué)會語法就能考好英語。英語老師太想讓學(xué)生學(xué)好語法了。經(jīng)常把好端端的課文拆得支離破碎，面目全非，然后給你分析哪個是主語，哪個是從句。一節(jié)課就那么點時間，只講不練，學(xué)生不會做題，又罵學(xué)生笨，實際上是自己在方法上最笨。不知道讓學(xué)生整體把握，練主題句。

　　英語老師的誤區(qū)之四：口語學(xué)得再好也考不上。說這話的老師語音保準很一般，他才把聽說讀寫對立起來，只能說他沒有全局觀，怕學(xué)生的發(fā)音超過他。

　　英語老師的誤區(qū)之五：沒有英語環(huán)境。這個說法一是給自己沒學(xué)好英語找借口，二是把自己不建設(shè)英語環(huán)境的責任推到社會上去。

　　英語老師的誤區(qū)之六：題海戰(zhàn)術(shù)，追求過級和考試成績。聽說沒過關(guān)就讓學(xué)生做單選，使學(xué)生沒有建立正確概念就在錯誤的三個選項上轉(zhuǎn)圈。不做類型題，認為只要題做得多就有可能碰到高考試卷里的題。

　　英語老師的誤區(qū)之七：一發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音或語法錯誤就揪住不放，直到把學(xué)生的自信心糾正掉。其實一開始學(xué)英語真需要用南郭先生吹竽的方法。教室里有點嗡嗡聲學(xué)生們還敢說話，一旦鴉雀無聲了，孩子們更怕出錯，誰還敢說?再說了，誰不愛面子，有個錯兒你不能下課后再問他嗎?

　　英語老師的誤區(qū)之八：把書面語當口語教。一看某單元的口語，就說這忒簡單了，沒必要學(xué)。實際上根本說不了，做聽力題時也聽不懂。所以現(xiàn)實是孩子們從小學(xué)中學(xué)再到大學(xué)十幾年僅學(xué)會十句英語。平均一年連一句都沒學(xué)會，這樣的學(xué)習(xí)成本也太離譜了吧!在校大學(xué)生能說出下面十句話已經(jīng)不錯了。排序為：

　　1 how are you?

　　2 fine, and you?

　　3 whats your name ?

　　4 my name is tom.

　　5 how old are you

　　6 i'm twenty.

　　7 than you.

　　8 good-bye/ bye-bye

　　9 where are you from?

　　10 i'm from china。

　　除了上面這十句，大部分同學(xué)連“今天是幾號”都不會說。而且大多講得不流利，開口音發(fā)不好。家長們，你的孩子十年寒窗就學(xué)了這么幾句話，你不覺得虧啊?那么是誰動了你的奶酪，誰損害了你的利益?你需要去爭取權(quán)益。

　　校長的三大誤區(qū)之一：認為英語學(xué)得好與壞只是學(xué)生的問題，忽視了應(yīng)該是從校長到老師，再到每位同學(xué)的事。

　　校長的誤區(qū)之二：認為學(xué)好英語是靠老師講出來的，因此濫講拖堂成風(fēng)。人們常常說：會看的看門道。校長和其他領(lǐng)導(dǎo)大多只是看儀表，看導(dǎo)課，看用不用電化設(shè)備，互動了沒有，預(yù)留作業(yè)這些八股。其實有很多用電子設(shè)備的課反而更倒退。五年前曾聽過省實中劉巖老師一節(jié)課。他沒有用任何一件電化設(shè)備，用的還是舊教材，但他全班學(xué)生用英語參與的課型是最前沿地使用英語，超越教與學(xué)這兩個階段。

　　校長的誤區(qū)之三：把知識當技能，查老師的教案就認為老師認真?zhèn)湔n了。有的校長就認手寫的教案，你用電腦打印的，用軟件制作的課件都不能算教案。

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　　教育局官員的一大誤區(qū)：提倡所謂的“趣味”教英語，使有的老師弄些看上去花里胡哨、熱鬧卻沒有效果的課蒙騙領(lǐng)導(dǎo)。

　　家長的四大誤區(qū)之一：學(xué)校里完不成教學(xué)任務(wù)，必須到培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

　　家長的誤區(qū)之二：速成。效率是可以提高的，但是絕對不可能速成，一如感冒的輸液，急功近利，時間長了，血管變薄，容易得腦溢血。

　　家長的誤區(qū)之三：迷信老外。老外發(fā)音的確準，但英美來的人魚龍混雜，老外發(fā)音不錯，但目的性不強，也不大會教發(fā)音。

　　家長的誤區(qū)之四：不能讓孩子輸在起跑線上。這樣揠苗助長的辦法成為家長，尤其是媽媽們的最愛。遺憾的是這么小就在起跑線上跑得吐血了，你還能看到他的后勁和未來嗎?英國新任首相卡梅倫小學(xué)時不僅成績在班里倒數(shù)第一，而且極為害羞。不影響他現(xiàn)在當首相吧?

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　　學(xué)生的兩大誤區(qū)之一：通過漢字標音記憶英語單詞和句子。這不知道是誰專門發(fā)明來害中國人的辦法。

　　學(xué)生的誤區(qū)之二：太想依賴于別人提高英語了。如找個好學(xué)校，找個好老師，找個好同桌等等，但最終得靠自己。別人到高考的時候幫得了你嗎?

　　上述這些誤區(qū)錯綜復(fù)雜，盤根錯節(jié)，亂花迷眼，最后的結(jié)果是老師、學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)、社會都已經(jīng)在這些誤區(qū)里漸漸習(xí)慣成自然了。

　　如果說大家都已經(jīng)喝醉，由其中一個人醉駕，交警問：有人喝酒了嗎?回答是：我們都沒喝!

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