關(guān)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)秘訣

　　溝通能力的提高，歸功于人與人之間的交流;英語(yǔ)水平的提升，歸功于學(xué)習(xí)秘訣的掌握。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的關(guān)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)秘訣，供大家參閱!

　　關(guān)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)秘訣：學(xué)習(xí)效率

　　提高學(xué)習(xí)的效率是一件很重要事情，但同時(shí)也是一件需要從各方面加強(qiáng)才能奏效的事情，但是本人認(rèn)為最關(guān)鍵的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性要強(qiáng)，也就是所謂的心態(tài)。

　　首先，因?yàn)槿说闹饔^能動(dòng)性是決定了外在表現(xiàn)，如果一個(gè)學(xué)生自己都沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望和渴望進(jìn)步的想法，那我認(rèn)為我們做的一切只是在用強(qiáng)力強(qiáng)迫學(xué)生，進(jìn)而更加使其厭學(xué)。

　　這樣一來(lái)，如果學(xué)生屬于自主學(xué)習(xí)很強(qiáng)的類型，那是很好的事情，可是如果學(xué)生不屬于這種類型，我覺(jué)得我們能做的除了教授給學(xué)生知識(shí)外還要提供他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　具體的可以這樣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的，對(duì)于那些沒(méi)有動(dòng)力的學(xué)生，要問(wèn)問(wèn)他們自己知不知道為什么要來(lái)上補(bǔ)習(xí)，如果他們覺(jué)得來(lái)上補(bǔ)習(xí)是被強(qiáng)迫的，那就應(yīng)該讓他感覺(jué)到即使是被迫的也是有一定樂(lè)趣和可以獲得成就感的。

　　其次，對(duì)于覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有用，就是覺(jué)得學(xué)的東西對(duì)實(shí)際沒(méi)有幫助的想法，學(xué)生也經(jīng)常提到，我認(rèn)為對(duì)于這種想法，可以告訴學(xué)生，我們學(xué)的不僅是書(shū)本上的東西，在學(xué)習(xí)中還有培養(yǎng)學(xué)習(xí)的技巧和方法，而這種不僅是現(xiàn)在有用，以后的工作和各方面都是這樣類比的，當(dāng)然，這樣的要對(duì)高一點(diǎn)的年級(jí)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生感覺(jué)非常討厭這樣的說(shuō)教。在假期中，由于此前學(xué)生是長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)，所以除了有極強(qiáng)的升學(xué)壓力的，其余學(xué)生的疲倦感和厭煩心理比較嚴(yán)重，這時(shí)候我覺(jué)得也要適當(dāng)?shù)年P(guān)注他們的心態(tài)，不要讓一些本來(lái)心態(tài)還可以的學(xué)生反而變得不好。

　　最后，我覺(jué)得由于調(diào)整學(xué)生的心態(tài)是最根本，但同時(shí)也是最困難的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的想法并不是幾次課就可以很快改變的，但是同時(shí)若是真的是處于過(guò)渡時(shí)期，急需要有人給出意見(jiàn)的，也是讓我感覺(jué)有些壓力的，因?yàn)樽约旱哪承┎惶墒旌屯陚涞南敕赡軐?duì)學(xué)生造成比較大的影響。所以，在教學(xué)中我會(huì)盡力調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，在此之上，教學(xué)才會(huì)是有效率和意義的。

　　關(guān)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)秘訣：學(xué)習(xí)策略

　　一個(gè)中學(xué)生都希望自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高效的，但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻總是有高低之分。老師面對(duì)這些學(xué)習(xí)效率不同的學(xué)生終歸要有某種解釋，此類解釋通常是：基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不努力，上課不能專心聽(tīng)講，等等。其實(shí)，這類解釋是不能從根本上解決問(wèn)題的，因?yàn)?，它們過(guò)于籠統(tǒng)。一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)了這樣的解釋之后，仍然不知道如何使自己的“基礎(chǔ)”好起來(lái)。事實(shí)表明，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生都曾經(jīng)嘗試過(guò)“努力學(xué)習(xí)”，結(jié)果，他們這樣的嘗試沒(méi)能成功。由此可見(jiàn)，在“基礎(chǔ)較差”、“學(xué)習(xí)不努力”、“上課不能專心聽(tīng)講”一類解釋的背后還有更加根本的原因。所謂“更加根本的原因”是什么呢?這正是本文探討的問(wèn)題，即“學(xué)習(xí)策略”問(wèn)題。

　　什么是學(xué)習(xí)策略?

　　通俗地講，學(xué)習(xí)策略就是我們平時(shí)所說(shuō)的“學(xué)習(xí)方法”。

　　但是，不少中學(xué)生會(huì)說(shuō)：我們幾乎每學(xué)期都在聽(tīng)老師講學(xué)習(xí)方法，可是，我們的學(xué)習(xí)狀況并沒(méi)有因此而發(fā)生根本的改變。我必須承認(rèn)：情況確實(shí)如此。老師告訴學(xué)生：“你們要注意學(xué)習(xí)方法。”這樣的告誡或教導(dǎo)可能太多了，然而，重要的不是老師的告誡或教導(dǎo)，而是學(xué)生自己的實(shí)際體驗(yàn);重要的不是老師對(duì)“學(xué)習(xí)方法”的籠統(tǒng)介紹，而是學(xué)生所接受的具有實(shí)際內(nèi)容和指標(biāo)的訓(xùn)練。

　　這里談的“學(xué)習(xí)策略”具有以下一些特征：

　　1. 學(xué)習(xí)策略是行動(dòng)的過(guò)程

　　每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都在執(zhí)行某種策略。比如，你在閱讀一篇英語(yǔ)短文，你像以往那樣，在閱讀剛剛開(kāi)始的時(shí)候就注意到“語(yǔ)言點(diǎn)”，而且就開(kāi)始記住它們。這就是你在執(zhí)行閱讀的學(xué)習(xí)策略。不管這種策略是不是有利于你對(duì)文段的整體理解，你實(shí)際上在通過(guò)行動(dòng)來(lái)執(zhí)行你的既定策略。當(dāng)你認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)策略不利于你的閱讀理解時(shí)，你不可能立即丟掉這種策略，你需要用新的行動(dòng)來(lái)代替原來(lái)的行動(dòng)。

　　2. 學(xué)習(xí)策略是體驗(yàn)的過(guò)程

　　有了學(xué)習(xí)的行動(dòng)，也就有了對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。因此，在你進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，你就必定產(chǎn)生某種體驗(yàn)。比如，你現(xiàn)在想改變自己的那種逐字逐句進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，于是，你加快了閱讀速度，忽略了語(yǔ)言細(xì)節(jié)，這顯然是一種新的閱讀行動(dòng)，伴隨著這種行動(dòng)的是發(fā)生在你內(nèi)心的新體驗(yàn)。

　　3. 學(xué)習(xí)策略是適應(yīng)的過(guò)程

　　新的行動(dòng)帶來(lái)新的體驗(yàn)。但是，你曾經(jīng)很適應(yīng)用較慢的速度閱讀短文，你曾經(jīng)習(xí)慣于探查一個(gè)個(gè)孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，在這種情況下，你可能對(duì)快速閱讀有一種不適之感，于是，你還要經(jīng)歷一段適應(yīng)的過(guò)程。

　　4. 學(xué)習(xí)策略是矯正的過(guò)程

　　過(guò)去，你不懂得培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，不自覺(jué)地養(yǎng)成了一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，你已經(jīng)習(xí)慣于把心中想好的漢語(yǔ)意思一句一句地翻譯成英語(yǔ)。盡管你已經(jīng)知道這樣做的弊病，但是，你仍然需要用一段時(shí)間的訓(xùn)練來(lái)矯正這個(gè)習(xí)慣，否則，你就會(huì)依舊執(zhí)行原來(lái)的策略。

　　5. 學(xué)習(xí)策略是鞏固的過(guò)程

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行動(dòng)、體驗(yàn)、適應(yīng)和矯正，你會(huì)逐步獲得較為有效的學(xué)習(xí)策略。但是，你應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)施這些已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)策略，為的是使之得到鞏固。

　　6. 學(xué)習(xí)策略是發(fā)展的過(guò)程

　　一個(gè)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)，實(shí)際上都有一套學(xué)習(xí)策略，比如，喜歡從理性上接受外語(yǔ)的學(xué)生，往往更善于規(guī)范的閱讀，更重視寫(xiě)作，更樂(lè)于研究語(yǔ)法，等等。所以，當(dāng)我們說(shuō)改善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略時(shí)，我們實(shí)際上指的是用一套新的學(xué)習(xí)策略來(lái)逐步代替原有的學(xué)習(xí)策略，而要做到這一點(diǎn)，是需要逐步把各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能發(fā)展為一套相互配合、相互支持的系統(tǒng)的，我們把它叫做“學(xué)習(xí)策略體系”

　　吃定單詞和啃透長(zhǎng)句 很多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人都會(huì)有這樣一個(gè)困惑，英語(yǔ)學(xué)了這么多年了，可是在閱讀一些原文材材或做閱讀練習(xí)的時(shí)候還是會(huì)嗑嗑巴巴的。其實(shí)大多數(shù)人在英文閱讀中碰到的難題無(wú)外乎單詞和長(zhǎng)句兩點(diǎn)個(gè)“大骨頭”：

　　第一招：吃定單詞對(duì)于不少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，首當(dāng)其沖的應(yīng)該就是單詞。很多的人對(duì)背單詞十分頭疼。往往一個(gè)單詞花了時(shí)間去看了，背了，而且例句也都看過(guò)，背后，然而過(guò)了幾天再一次在新的閱讀材料里看到那個(gè)單詞的時(shí)候又會(huì)再次傻眼。不少的人為了提高單詞量，一味地盲目去選擇各式各樣的詞匯書(shū)進(jìn)行背誦，這樣做并不是很一個(gè)人都能達(dá)到自己的目標(biāo)的，而且很容易事倍功半。也許你就曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷：拿起一本單詞書(shū)從A開(kāi)始背誦，背到B的時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有什么耐心了，到C時(shí)就背不下去了，于是開(kāi)始反過(guò)來(lái)又從Z開(kāi)始背誦，這樣又堅(jiān)持不到幾天，發(fā)現(xiàn)效果并不太大，于是乎，那本單詞書(shū)就被你扔到了一邊，當(dāng)你再次想起它的時(shí)候，身邊的人早己經(jīng)超過(guò)了自己。通過(guò)相關(guān)地統(tǒng)計(jì)，可以看到，一般的閱讀當(dāng)中有90%以上的是大學(xué)四、六級(jí)詞匯，所以只要掌握了大學(xué)四級(jí)、六級(jí)詞匯，在閱讀上基本就不會(huì)存在詞匯量少影響成績(jī)的問(wèn)題了。那單詞到底應(yīng)該怎么背呢?其實(shí)不同的人可以選擇不同的方式。如果你覺(jué)得背詞匯書(shū)對(duì)你來(lái)說(shuō)效果很好，你可以繼續(xù)下去但如果你發(fā)現(xiàn)當(dāng)你背了兩個(gè)月的詞匯，但收效甚微的話，你可以試試通過(guò)泛讀和精讀相結(jié)合的方式。也是通過(guò)泛讀來(lái)提高陌生單詞的出現(xiàn)率，爭(zhēng)取讓生詞變熟詞，并通過(guò)精讀掌握熟詞的更多種用法。還有一種方法就是發(fā)散思維背誦單詞法。所謂發(fā)散思維，就是通過(guò)一個(gè)單詞或詞根聯(lián)想到詞根相同或詞型相仿又或是發(fā)音相同的單詞。比如說(shuō)，通過(guò)單詞 prove聯(lián)想到improve再聯(lián)想到improvement.再比如說(shuō)，看到單詞chicken發(fā)散到單詞kitchen.這種發(fā)散思維背誦法可以讓你通單詞間的對(duì)比來(lái)達(dá)到加深記憶的效果。如果你有精力，也可以嘗試一下將這幾種方法都結(jié)合起來(lái)，這樣可能會(huì)達(dá)到你自己都意想不到的效果。

　　第二招：啃透長(zhǎng)句不少的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，一篇文章拿到手里，所有的單詞都認(rèn)識(shí)，但是就是理不清楚其中的關(guān)系，關(guān)鍵長(zhǎng)句讀不通，讀不懂，閱讀理解的正確率就會(huì)大大地下降了。其實(shí)這并不是你思維有問(wèn)題或者單詞量不夠，而是你對(duì)語(yǔ)句的語(yǔ)法分析不夠船長(zhǎng)的緣故。在長(zhǎng)句當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)一些常用的句中句、省略結(jié)構(gòu)、倒裝結(jié)構(gòu)等等。掌握長(zhǎng)句的分析并不需要題海戰(zhàn)術(shù)那樣的大量練習(xí)。雖然很多學(xué)生一看到長(zhǎng)句心里就有一種害怕的感覺(jué)，潛意識(shí)是就告訴自己：完了，這句話一定看不懂了。所以學(xué)生往往沒(méi)有好好地分析句子，單是一個(gè)長(zhǎng)期的心理習(xí)慣就讓他們?cè)陂L(zhǎng)句面前丟失了陣地。要啃透長(zhǎng)句這塊大骨頭，是要下一些苦功的。首先是要把英語(yǔ)的一些常用語(yǔ)法知識(shí)鞏固一遍，有了語(yǔ)法的支持，長(zhǎng)句對(duì)于己經(jīng)掌握了不少單詞的你來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)難題。其次，是要通過(guò)對(duì)平時(shí)閱讀中碰到的一些長(zhǎng)句進(jìn)行仔細(xì)地分析，久而久之，這種經(jīng)常性的分析在你的閱讀過(guò)程中就會(huì)成為習(xí)慣。有了好的習(xí)慣，再難的長(zhǎng)句也能被克服.

　　關(guān)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)秘訣：學(xué)習(xí)5大忌諱

　　第一，過(guò)分講究方法和技巧，而不愿意下真功夫。語(yǔ)言的運(yùn)用是一種技能，但這種技能不是?？考记赡軌颢@得的。太講究方法和技巧會(huì)被其占用很多的時(shí)間和精力，而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身投入較少的時(shí)間和精力，因此反而會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。如有一個(gè)參加高等教育自學(xué)考試的青年，他訂了10多種關(guān)于自學(xué)和考試的刊物，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，講起方法來(lái)一套一套的，可他每次參考的科目卻大多考不及格。這是因?yàn)樗活欍@研方法和技巧，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上花的時(shí)間和精力太少，而且養(yǎng)成了投機(jī)取巧、不肯下功夫的習(xí)慣。方法和技巧只能適當(dāng)利用，并且要從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中摸索出適合自己的方法和技巧才會(huì)真正管用。

　　第二，過(guò)分講究速度和效率，不愿花時(shí)間經(jīng)常重復(fù)(復(fù)習(xí))已學(xué)過(guò)的內(nèi)容。語(yǔ)言運(yùn)用是一種技能，技能則只有靠熟能生巧，要不斷重復(fù)才會(huì)熟練，只有熟練了才會(huì)形成一種不假思索的技能。

　　第三，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，沒(méi)有恒心，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。技能的熟練要有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難，但不能向困難低頭，要堅(jiān)持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒。

　　第四，不重視聽(tīng)力訓(xùn)練。語(yǔ)言是有聲的，我們對(duì)語(yǔ)言的感受首先是語(yǔ)言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習(xí)聽(tīng)力，只是默默地閱讀和背單詞，其結(jié)果不僅聽(tīng)不懂別人講外語(yǔ)，而且閱讀水平也難以提高。

　　第五，只學(xué)而不用。語(yǔ)言的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只學(xué)而不用，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。我們學(xué)語(yǔ)言的目的就是為了應(yīng)用，要學(xué)會(huì)在用中學(xué)習(xí)，這樣才能提高興趣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

　　以上是學(xué)習(xí)啦小編整理所得，歡迎大家閱讀和收藏。