小學(xué)階段怎樣學(xué)好英語(yǔ)
小學(xué)階段怎樣學(xué)好英語(yǔ)
小學(xué)時(shí)候，學(xué)生們可能玩心還比較大，還定不下心來(lái)。也正是因?yàn)槿绱耍拍芨友杆傧到y(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的小學(xué)階段學(xué)好英語(yǔ)的方法，供大家參閱!
小學(xué)階段學(xué)好英語(yǔ)的方法：小學(xué)生如何協(xié)調(diào)英文閱讀與語(yǔ)法學(xué)習(xí)
很多小學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，孩子學(xué)校的英語(yǔ)考試，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法試題。但是，小學(xué)的英語(yǔ)課上，往往不會(huì)細(xì)致地講語(yǔ)法。所以，有的家長(zhǎng)告訴我們，她讓孩子參加《新概念英語(yǔ)》培訓(xùn)班，主要是為了讓孩子學(xué)語(yǔ)法。
還有的家長(zhǎng)問(wèn)：“孩子讀原版書的時(shí)候，要不要專門講語(yǔ)法。”我們的回答是：“讀書就是讀書，不要總把語(yǔ)法拉進(jìn)來(lái)。讀書，是培養(yǎng)閱讀理解能力，是培養(yǎng)讀書習(xí)慣。原版書里的語(yǔ)法現(xiàn)象，林林總總，如果一邊讀書一邊講語(yǔ)法，會(huì)很散亂，不成系統(tǒng)，還可能影響到孩子的讀書興趣。”
英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則不能死記硬背，那么語(yǔ)法該怎么學(xué)?從閱讀中領(lǐng)悟語(yǔ)法，再以系統(tǒng)的語(yǔ)法，學(xué)習(xí)閱讀中領(lǐng)悟而來(lái)的知識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。冠詞the看似簡(jiǎn)單，其實(shí)用法深?yuàn)W多變。一本詳盡的語(yǔ)法書往往會(huì)記錄十條運(yùn)用the的規(guī)則，以及無(wú)數(shù)的例外情況，而且例外中仍有例外。
我們見過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)例：孩子先學(xué)一篇小短文，然后開始劃詞組、學(xué)語(yǔ)法。也就是說(shuō)，讓孩子讀小短文，不是旨在培養(yǎng)孩子的“意群閱讀習(xí)慣”，而是為了講語(yǔ)法的方便。如果總是這樣，那就相當(dāng)于“閱讀為語(yǔ)法服務(wù)”，長(zhǎng)此以往，閱讀訓(xùn)練就會(huì)被架空。
小學(xué)階段掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，這是很重要的基礎(chǔ)。但從效率的角度看，語(yǔ)法學(xué)習(xí)，可以和原版書閱讀，平行展開。孩子在家，除了細(xì)讀原版書，還可以再用一點(diǎn)時(shí)間，系統(tǒng)梳理一遍語(yǔ)法。
系統(tǒng)梳理一遍語(yǔ)法，有助于孩子明白英文的語(yǔ)言現(xiàn)象。有的小朋友，在讀原版書的時(shí)候，會(huì)問(wèn)媽媽：“為什么這句話不寫 jump而寫 jumped呢?為什么這句話不寫 egg而寫 eggs 呢?”像這樣的問(wèn)題，都反映出英文里的“曲折變化(inflection)”，這是英語(yǔ)有，而中文沒(méi)有的。有關(guān)這些現(xiàn)象，幫孩子系統(tǒng)理清一下，孩子自己就會(huì)明白類似的語(yǔ)言現(xiàn)象，今后讀英文，也就“見怪不怪”了。
小學(xué)階段學(xué)好英語(yǔ)的方法：怎么從閱讀中學(xué)語(yǔ)法
中國(guó)學(xué)英語(yǔ)總是說(shuō)要先學(xué)語(yǔ)法。家長(zhǎng)問(wèn)：“孩子讀原版書的時(shí)候，要不要專門講語(yǔ)法。”我的回答是：“讀書就是讀書，不要總把語(yǔ)法拉進(jìn)來(lái)。讀書，是培養(yǎng)閱讀理解能力，是培養(yǎng)讀書習(xí)慣。原版書里的語(yǔ)法現(xiàn)象，林林總總，如果一邊讀書一邊講語(yǔ)法，會(huì)很散亂，不成系統(tǒng)，還可能影響到孩子的讀書興趣。”
國(guó)內(nèi)常見孩子一開始學(xué)一篇小短文，就開始劃詞組、學(xué)語(yǔ)法。也就是說(shuō)，讓孩子讀小短文，不是旨在培養(yǎng)孩子的“意群閱讀習(xí)慣”，而是為了講語(yǔ)法的方便。如果總是這樣，那就相當(dāng)于“閱讀為語(yǔ)法服務(wù)”，長(zhǎng)此以往，閱讀訓(xùn)練就會(huì)被架空。 我承認(rèn)，小學(xué)階段掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，這是很重要的基礎(chǔ)。但從效率的角度看，語(yǔ)法學(xué)習(xí)，可以和原版書閱讀，平行展開。孩子在家，除了細(xì)讀原版書，還可以再用一點(diǎn)時(shí)間，系統(tǒng)梳理一遍語(yǔ)法。
系統(tǒng)梳理一遍語(yǔ)法，有助于孩子明白英文的語(yǔ)言現(xiàn)象。有的小朋友，在讀原版書的時(shí)候，會(huì)問(wèn)媽媽：“為什么這句話不寫 jump 而寫 jumped 呢?為什么這句話不寫 egg 而寫 eggs 呢?”像這樣的問(wèn)題，都反映出英文里的“曲折變化(inflection)”，這是英語(yǔ)有，而中文沒(méi)有的。有關(guān)這些現(xiàn)象，幫孩子系統(tǒng)厘清一下，孩子自己就會(huì)明白類似的語(yǔ)言現(xiàn)象，今后讀英文，也就“見怪不怪”了。
小學(xué)階段學(xué)好英語(yǔ)的方法：?jiǎn)拘押⒆拥拈喿x能力
很多媽媽，總以為孩子剛上小學(xué)，總以為孩子的英語(yǔ)“零基礎(chǔ)、底子薄”，總擔(dān)心孩子接受不了純文字的原版書。其實(shí)，孩子只要到了7歲，只要有大人的耐心講讀，都可以直接領(lǐng)會(huì)英美同齡兒童的長(zhǎng)篇讀本。
在大人的幫助下，孩子細(xì)讀完幾部原版書，心底就會(huì)萌生一種感受力，一種對(duì)英語(yǔ)文字的感受力。大人領(lǐng)著孩子細(xì)讀完幾部原版書，就是培養(yǎng)孩子一顆感受英文的心。有了這樣的訓(xùn)練，孩子再讀其他原版書，就更容易“左右逢源”。
語(yǔ)言，既有工具性，又有人文性。我們學(xué)一門外語(yǔ)，不光是為了與外國(guó)人寒暄。我們學(xué)一門外語(yǔ)，是為了獲得更廣泛的思想資源，獲得另外一種教養(yǎng)。小時(shí)候的教養(yǎng)，是一個(gè)人的精神血統(tǒng)。小的時(shí)候，通過(guò)閱讀，從古今中外的大人物中，找到自己的親屬。好的精神資源，是成長(zhǎng)的依托。找到了，取之不盡，安身立命;找不到，糊里糊涂，一生茫然。
讀外語(yǔ)書，有兩個(gè)指標(biāo)，一個(gè)是深度，一個(gè)是體量。深度，就是要理解準(zhǔn)確，而不能似懂非懂。體量，就是閱讀量要大，要上百頁(yè)、上百頁(yè)地讀。孩子學(xué)英語(yǔ)，需要大量接觸英語(yǔ)，就像孩子學(xué)游泳，需要接觸水。孩子不讀原版書，而是反復(fù)閱讀國(guó)內(nèi)、或國(guó)外教材里面的小短篇，就像孩子不去游泳池，而是反復(fù)在浴缸里練游泳。
每一個(gè)孩子，都具備閱讀外語(yǔ)的能力。只是在很多孩子身上，這種能力是沉睡的。沉睡的能力，需要有人喚醒。孩子在實(shí)現(xiàn)個(gè)人追求的道路上，不存在趕超不上的差距。承認(rèn)差距，永遠(yuǎn)是趕超差距的第一步。越是逃避差距，差距就會(huì)一直存在，而且差距會(huì)越拉越大。節(jié)假日，我建議大人帶著孩子，逛一逛外文書店，即使孩子看不懂，先感受一下也是好的。事實(shí)上，越能及時(shí)承認(rèn)自己看不懂，越能比別人提前很多年看懂原版書。