家長如何幫助孩子學好英語
作為一名家長，要如何配合學?；蛘吆⒆拥幕A幫助孩子學好英語呢?下面是學習啦小編給大家整理的家長如何幫助孩子學好英語，供大家參閱!
家長英語基礎差怎樣幫助孩子學好英語
這些年，隨著少兒英語熱的越少越熱，家長們也越來越熱衷于為孩子報讀各種英語培訓班，希望能加強孩子的英語水平。而在家庭里，家長也同樣希望能幫助孩子鞏固學習成果，然而，讓大多數家長比較苦惱的是，自己的英語基礎比較差，不知道該怎樣才能幫助孩子把英語學得更好。對于家長們的這些困擾，瑞思學科英語的老師也提出了自己的見解與解決方法。其實，家長英語基礎差并不要緊，重要的是要把輔導方法用對了，自然也就能對孩子的學習提供最強而有力的幫助。那么，家長們應該怎么做呢?
一、孩子學英語要早
很多研究報告表明，從生理學和心理學的角度上看，幼兒階段是人類語言學習的關鍵期。早期兒童對任何語言都具有極大的敏感性，他們的語言感受能力極強，模仿能力也極強，他們聽覺敏銳，心理障礙少。0-6歲是孩子語言發(fā)展的敏感時期，而2-4歲則是模仿能力最強的時期，在這個時期為孩子提供純正的語音語調，孩子最能模仿，學得也最快;到了4-8歲的階段，孩子的記憶力會出奇地好，這也是孩子語言的最佳學習時期，所以家長們完全可以在孩子能較準確表達自己的意思的時候，就開始逐步讓孩子接觸英語了。
二、家庭英語氣氛要濃
英語，是一門語言學科，跟學中文一樣沒有語言環(huán)境是學不好的，因此在家庭里營造良好的英語氣氛對于孩子的學習來時是非常重要的，然而這個學習氛圍又該如何營造呢?
孩子天生愛動，注意力容易不集中，因為，瑞思老師建議，可以采用動態(tài)時的方式先引起他的興趣，在進一步引導他去學習。例如陪他一起看英語原版動畫片或者有聲故事等，讓孩子在不經意間吸收到英語的發(fā)音及詞匯等，從而逐步形成他們的英語思維。
另外，也可以考慮把家庭妝點成小小的英語王國，在很多孩子喜歡替家中的物品貼標簽，讓孩子自己動手，家長輔助，在家里各個角落貼上各種色彩的標簽，寫上英語，可以物品的英文，也可以是日常用語，那么孩子每天看、每天讀、每天說，并定期更換。這樣讓孩子將英語詞匯直接與實物及意義聯系起來，不必用母語的任何解釋。這樣子持續(xù)下去，孩子就會用英語直接進行思維。
三、給予孩子強烈的成就感
英語基礎比較差的家長不妨邀請孩子當自己的老師，自己是孩子的學生，讓孩子教導自己英語，并不單是給予孩子更多的肯定與支持，讓孩子在此過程中收獲更多的自信心與成就感。另外，家長在平時也多讓周圍的人知道孩子的進步，適當地當著孩子的面請親友們或孩子的同學們參觀，這樣會起到很好的鼓勵作用;家長還可以按許諾，在孩子積累了一定數量的小獎品后，再給一次諸如玩具之類的獎勵，鼓勵他們繼續(xù)努力，使孩子對英語學習能更感興趣。
四、家長要有足夠的耐心
作為一種語言，我們不要期望孩子在有限的時間里就能脫口而出說英語，那是不現實的。英語需要慢慢地積累，不可能一蹴而就。兒童思維能力不如成年人，他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨立學習的能力，因此，家長們一定要有足夠的耐心，不要因為孩子沒有明顯的進步而悶悶不樂，更不能因此而產生埋怨和批評;面對困難，家長要給予積極的引導與倍加鼓勵，這就是毅力、意志力的培養(yǎng)，是個性的不斷完善。同時有意識地慢慢地培養(yǎng)孩子學習和生活的好習慣。
家長如何幫助孩子學好英語
英語對于大多數的家長來說都是“外行”的，但是在英語學習中家庭教育又是非常必要的，家長如何輔導孩子學好英語，可以從以下幾個方面入手。 在培養(yǎng)孩子良好的英語學習習慣方面，我認為家長有必要注意以下工作。
1.常過問，重檢查
孩子通常有可能會在學校完成作業(yè)，回家后說沒有作業(yè)。即便如此，每天回家，家長也應了解孩子的學習情況，問問他英語學什么了，翻翻孩子的作業(yè)本，拿出課本看看學到那兒了。這些“蛛絲馬跡”都能讓孩子意識到家長在關心著他的學習。
●經常督促和檢查孩子的單詞記憶情況;每個單元的單詞盡可能的協(xié)助老師要求學生背誦聽寫。
●經常督促和檢查孩子聽磁帶，朗讀英語及預習和復習情況;比如每天上完課就及時在家要求學生把當天所學內容朗讀給你們聽。還有抄寫作業(yè)，練習冊完成的情況都要督促。
●找機會同孩子所在班級的其他學生了解孩子的真實情況，根據存在的問題進行有的放矢地教育和具體指導;
2家長身體力行，營造濃重的家庭學習氛圍;
孩子在學習英語時，家長最好能夠在旁邊陪同，并給與一定的指導和監(jiān)督。相反，如果家長對孩子不聞不問，只顧在一旁看電視、打牌、玩麻將，其結果勢必給孩子造成不良影響，在對他的學習注意力集中和認真態(tài)度方面有著更大的影響。
3、常溝通，重參與
有些家長常抱怨孩子學英語不自覺，從來不聽磁帶不讀書。這里，雖然有孩子的責任，但不可避免地說明家長更有直接的責任。玩是孩子的天性，他們平常整天在學校學習也很辛苦，但是雙休日總能夠拿出點時間讓他們玩玩吧。有的家長可能在外給孩子報了一些補習班或提高班，但也要多多過問孩子在外面的學習情況。最好的辦法是家長能夠在孩子學習時和他一起練，孩子讀書時也跟著聽一聽，這樣才能在大人的呵護和扶持下養(yǎng)成英語聽讀的習慣。
4.家長主動與任課教師聯系，關心孩子英語課的學習情況;
有的家長認為把孩子送到學校就完成了任務，一味地認為孩子的英語學習就是孩子和學校的事情;有的家長說：我又不懂英語，孩子的學習沒辦法管，從客觀上推卸自己的責任;有的家長總以工作太忙、事情太多為由，拒絕老師的家訪和老師的邀請。實際上，種種這樣的錯誤認識使家長失去了對孩子的真正了解，不
能準確地把握孩子的英語學習，也錯過了許多教育孩子和幫助孩子的大好時機，很讓人惋惜。所以， 家長盡量做到準時參加家長會，家長開放日及學校，班級組織的各種活動，特別是英語學習活動;
5在孩子英語學習過程中要多鼓勵。對于孩子來說，他們的自尊心也需要保護。當他們有了進步的時候，家長應多給與表揚，這種表揚能夠很有效地激發(fā)孩子主動學習的動力。當孩子出錯或有失誤的時候，家長也不要疾聲厲色或說一些有傷孩子自尊的話。在這個時候，家長應對孩子的錯誤進行認真地分析，并和孩子一同找出錯誤的原因。自尊心強的孩子在成績不理想的時候，他自己也會很難過。所以，家長朋友這個時候應給他適當的安慰和鼓勵，讓他鼓起信心繼續(xù)努力，爭取考出好成績。
家長如何配合學校幫助孩子學好英語
培養(yǎng)孩子學好英語的良好內部因素和創(chuàng)造良好的外部環(huán)境
這就是說，要讓孩子有“能夠學”的內、外因條件，培養(yǎng)孩子具有良好的心理素質和個性品質。
當前一些家長舍得花錢送孩子上業(yè)余學校，也辛苦地接送孩子，他們非常注重孩子智力因素的開發(fā);但是他們往往忽視了另一個重要方面，那就是培養(yǎng)和保護孩子學習并能獲得成功的重要精神支柱，即自信與毅力、情感與興趣等非智力因素。心理學家的跟蹤研究表明，在人們的學習和事業(yè)成功的道路上，非智力因素往往起著更大的作用。他們說：“僅有IQ(智商)是不夠的，我們應當用EQ(情商)來教育下一代，幫助他們發(fā)揮與生俱來的潛能。”甚至說“透過情感智商，可以精確預知每個人一生發(fā)展道路上的每一種可能及其答案”。不管說法如何，許多成才者的足跡表明了：“對事物有廣泛的興趣”、“我能行”、“笑對人生、笑對困難”等非智力因素是更為重要的。心理學家的研究與客觀實際都表明了這樣一個公式是很有道理的：即，A(成功)=IF(智力因素或稱IQ智商)+NIF(非智力因素或稱情商)所以，教師和家長首先要讓孩子對學習英語有興趣、有信心，覺得“我能學”、“我是學英語的天才”，能夠在家里、在班上都能“抬起頭來走路”，家長要善于培養(yǎng)并保護孩子的自信心和自尊心。主要從以下幾方面去做：
(1)家長不要期望值過高，要正確對待分數和考級。
家長要關心和了解自家孩子的情況，做到正確估計、正確要求，切勿望子成龍、過高要求。要知道，過高的指標和期望，是孩子努力了也達不到的，只能造成孩子一次次失敗，和一次比一次更大的精神壓力和自卑心理，不用多久，就會“破罐破摔”。如果對孩子的要求合理，情況就會另一樣了。北京某業(yè)余英語小學有一名學生，他在普通小學里的語言和算術成績都不好，上英語班后成績也不好，媽媽不想再讓他繼續(xù)上了，一次測驗，他只得了9分，老師做了孩子和家長的工作，并說還可以重新的測試，他努力學了一下后得了61分，特別的高興，頭一次覺得自己并不是“笨蛋”，家長給了他再試一學期的機會，就這樣，在老師和家長的共同鼓勵、幫助下，這個學生不但英語有了很大進步，而且，語言和數學也都有了不小的進步。這樣大的進步，一方面說明了孩子可塑性強的特點，另一方面，也說明老師始終對他寄予期望，不放棄他并給予具體幫助的重要，這也還說明家長對他的要求不但不過高，而且鼓勵他繼續(xù)努力，使他有了自信和自尊，從而產生了“我要學”的興趣和內在動力。 家長一定要正確對待“分數”和“考級”，做到“重過程，輕結果”。即，更看重的是孩子高興地去學校、開始學英語了，能同小朋友一道說說做做，作出一定努力的過程，在這樣的一個學習過程中，這個既作出努力，以有進步的“過程”本身，就是效果和成績。就應當鼓勵，家長不要老追問得多少分?什么時候考試?事實上，正確的少兒英語教學，應當主要的是讓孩子們“展示”，而不是“考試”，是樂趣而不是壓力。至于“考級”也是如此，考查的是學生整體把握語言、特別是聽與說的能力，考查他會了多少，給以幾朵“花”，他都可以參加高一個、甚至兩個級別的考級。這是一種業(yè)余學習，更不要給孩子以不必要的壓力。 (2)要“豎比”，看進步，不要老同“尖子生”比。 有些家長喜歡給自己的孩子定一個“參照人”(樣板)，經常對孩子夸獎他如何地優(yōu)秀、得100分還加20分，以為這樣可以促使孩子發(fā)奮，豈不知這樣做的結果，只能使孩子非常反感。前面提到，每個孩子的身體、學習基礎和智力等是不相同的，他們的語言能力也不相同，而且，每個孩子都有自尊心，也都有上進心，家長拿自己孩子的不足，去同別人家孩子的長處相比是最要不得的，越比越讓孩子“無處藏身”，越來越讓他“敵視”優(yōu)秀生，也更厭惡學習，結果是使教育進入了“惡性循環(huán)”，這又是家長在“好心做錯事”家長最好常用“豎比”的方法，特別是對于目前存在問題還比較多的孩子更要多加鼓勵、進行“豎比”，即拿他的“今天”同他“以前”相比，仔細地找他的進步，這就是人們常說的“尋找閃光點”，如，從不主動上學到主
動去;上課不舉手、不張口、開口說一句話，回家聽過一次錄音等，要珍惜每個“一次”，珍惜好的開始或是一點點進步，讓孩子看到自己的點滴進步，感覺到家長對自己是充滿希望的，到那是，他才會繼續(xù)努力去爭取大一點的進步和成績，真正建立起自尊與自信，才能有真正的學習動力和自強精神。實際上，這些在業(yè)余學校里學習的、目前的表現還不夠好的孩子，只要能堅持學下來，他們在全日制學校里的英語課上，仍可得到比一般同學好一些的成績，以及得到多一些的表現自己和受表揚的機會，這會促使他對學習感興趣，也更加增強他們在其它方面的自信與自尊，從而進入教育的“良性循環(huán)”。
(3)要多鼓勵、多具體關心甚至參與孩子的學習，在學習問題上少批評最好不批評孩子，諷刺、打罵更是要不得的。
心理學家羅森塔爾曾經做過一個著名的實驗：他在一所小學里，從學生名冊中隨意地挑出部分學生的名字，并對老師說，根據他們的研究判斷，這些學生天資聰慧，能在學習上有大的進步，將來有大出息。幾個月后，年終考試成績表明，這些學生的平均成績竟高出基他學生好幾分，為什么隨意點出的學生的成績會明顯上升呢?一個主要原因是，老師們受到專家們的“權威性判斷”的影響，又給予這些學生以影響，他們賦予了這些學生以較高的期望，他們不但以語言，還以“鼓勵的眼神”和“向他前傾的體態(tài)”等來“明示”、“暗示”這些學生、“你們比旁人聰明”、“這個難題你能解答出來，你再想一想”，這一切都會使這一部分學生更多地動腦思考，努力學習，因而受到不斷的、更加多的鼓勵。另一方面，學生受到老師的影響后，自己也以為、并覺得自己是“聰明孩子”、“我能行”，“我是比別的同學聰明”，于是他們更加用功了，學習成績在不斷地上升。這就是“期待效應”或稱“暗示效應”，這對我們家長的啟示是：要多鼓勵孩子，如說一些“你長大了、懂事了”、“你能趕上去的”、“這次沒考好，我們相信你能努力，你會進步的”等鼓勵的話語。同時，平時在家聽到孩子在說英語、做動作等時，要夸一名“有進步”、“好孩子”，或是做出拍拍孩子、抱一抱他的動作，即對孩子要表現出滿意感、親切感，發(fā)揮家長的“期望效應”。
心理學家還做過另一個實驗：他們把智商高的一個班學生，交給一們智商也高的的教師，但是，這位老師的性格是既冷酷又粗暴，這了一年以后，這個班學生的平均智商，下降了20;與此同時，把智商中等的一個學生，交給一位智商也是中等的教師，但是，這位老師的性格是既熱情又有耐心，過了一年以后，這個班學生的智商上升了20。這個實驗也證實了：家長和教師尊重并鼓勵孩子，能激活并促進孩子腦細胞積極活動，促使他們更聰明。這就再次提醒家長，對孩子學習英語要多加鼓勵，鼓勵他們多聽、多說、多舉手、多做表演，而不是挑他們的挑毛病、嘮叨說諷刺話，或態(tài)度冷漠、不關心。
(4)培養(yǎng)孩子學習的堅持性、毅力和承受困難和挫折的能力。
盡管現在的英語教學活動做到：生動、有趣、但是，讓孩子長時間占用業(yè)余和游樂的時間，于晚上或周末甚至假日去上英語課，這對于小學生來說，畢竟是有一定困難的，是很不容易堅持的。家長鼓勵他們不隨便請假、缺課，不但有利于學好英語，也能培養(yǎng)孩子做到做事有堅持性的良好性格。一位小學生因為發(fā)燒、打吊針，白天不能上學，可是，到了晚上，吊針打完了，燒退了，他堅持上英語學校去上課，家長抱著棉衣站立在教室門外等候，以防發(fā)生意外。這樣一次生病，使孩子和家長都經受了一次意志和毅力的考驗。此外，教學中的競賽活動、同學中的交往、考試和考級等，都會“有勝有敗”、“有好有差”，常會遇到比自己強的“對手”，也常會遇到“挫折”和“不順心事”，孩子到家后會埋怨、甚至難過，這在當今的獨生子女中，更是少不了要發(fā)生的。這時，做為家長更需要對待，不但不要溺愛、護著孩子，更要把此事看作是教育和鍛煉孩子性格的難得的好機會，看作是提高他們困難和挫折的能力的好時機。如，當孩子因為喜歡的教師要調換而哭泣時，我們要告訴他，人在一生中會多次同好朋友分離，還會不斷地再遇到這樣不如自已心意的事情，只有盡快調整自己去適應它，而不該再哭鬧;又如，因為當天上課時自己搶答慢了，或小組的“比分”落后，回家不高興時，家長不能哄著他，而是要讓他知道，“成與敗”、“輸與贏”是人生常有的事，不必“斤斤計較”。只要家長注意、并進行教育，孩子的情緒一定會很快轉變的，一定能堅持努力學下去、學好。這就是毅力、意志力的培養(yǎng)，是個性的不斷完善。難怪，不少家長反映，孩子進了英語斑以后，不但英語學習進步了，人也變得活潑、大膽、有堅持性了，有的由少語、內向變得開朗、合群了。這樣的收獲除了要有好的、適合兒童特點的教材和教學等以外，更要有家長們的配合，重視對孩子進行心理健康教育，培養(yǎng)孩子的良好個性。 養(yǎng)成科學的學習方法和良好的學習，重視聽說能力的發(fā)展
聯合國教科文組織在“學會生存”一書中指出：在未來社會里，文盲將不是不識字的人，而是那些不懂得學習方法、不會自行更新知識的人，家長希望自己的子女在未來的社會中長大成才，不可不注意對他們進行學習方法的指導，和學習習慣的養(yǎng)成。 (1)創(chuàng)造條件讓孩子多聽聽錄音
德國心理學家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學習的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及時復習”。心理學家們還告訴人們，如果對于沒在聯系的材料，如外語中的字、詞、句，采用“部分識記”的效果好，即記住一部分后再記另外一部分為好。由此看到，家長最好能在孩子放學回家后，就給孩子放一次錄音。僅以劍橋少兒英語教材為例，可以先放對話部分，反復放幾遍，讓孩子反復聽和跟著說;接著再放幾遍重點詞或句子部分，然后放“說說唱唱”部分，把十幾分鐘分成三個部分;及時地復習一下剛學過的教材，使孩子有聽、有說、有唱，時間不長但又有趣，這樣做，比過兩天臨近上課前才復習，或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當然，早起后和睡覺前，在孩子洗漱時放一段錄音，堅持久了，也會有可喜的效果。這樣做，也是為了從小培養(yǎng)孩子具有學習不能只講拼時間，重要的是掌握科學的學習方法的意識和能力。對于如何提高理解、記憶和應用知識的效果，教育心理學家們有著很多的研究和成果，大家可以參考有關的書籍。
還有，對于初學者、對于少年兒童來說，學習英語不強調會認讀、拼讀和書寫，主要是加強“聽”與“說”的訓練。正如嬰幼兒不會說話，先學會聽，是潛語言先發(fā)展的過程一樣，首先達到能聽懂、能作出簡單的應答，如指認某人某物或某事，或者邊線。畫圖等，或是能用身體動作來應答，即進行初步的交流。他們能聽懂、能應答，就會有興趣，會有成功感;認讀和書寫字母則相應地靠后，至于寫句子更是往后放了。因此，在少兒英語教學中，首先是加強聽力訓練和說話訓練，然后才是讀寫能力的培養(yǎng)。聽說能力差，用英語進行交際的能力差，是以往英語教學中的問題所在，是現代兒童英語教學中要全力改進的。為此，家長一定要配合學校來要求孩子，不能操之過急，不能要求“四會”，即聽、說、讀、寫一齊抓，更不要給孩子講語法知識，而是要創(chuàng)造條件讓孩子多聽，多聽純正的英語，習慣聽原聲帶，注意聽正確的語音、語調和語氣，聽幾遍、聽清楚了以后，跟著說，這樣做，也可以彌補一些因某些英語教師語音不夠純正的不足。多聽、多說可以讓孩子盡快達到“脫口而出”。“出口成句”，(哪怕一、兩個詞代表的句子)，因為，句子是語言的最小單位。 再有，如漢語中有“四聲”是特點一樣，英語中有“長音”、“短音”和“雙元音”等不同于漢語的發(fā)音要求，要注意學并且正確發(fā)好，不則談不上學到地道的英語。 (2)培養(yǎng)孩子上課注意聽講，特別是注意老師的口型、動作和體態(tài)
我們做過的調查表明，多數家長在家里對孩子問得最多的是“今天你得幾分”或是：“你聽話了嗎”，卻不知這樣的關心只能使孩子以為學習就是為了分數，只是要向家長交待一個分數，或是隨意答“聽話了”，就可以了。如果家長問今天學什么新課”、“老師提什么問題”“你能不能教我說”等，既具體又帶有啟發(fā)性的問題，經常這樣做，能促使孩子上課時注意聽講，養(yǎng)成注意力集中的良好習慣。學習英語特別要注意看老師發(fā)音時的口型，舉例說如hat，hand，man這些含”a”發(fā)‘ ’的音的詞，要求嘴要張大、能放進兩個手指，而那些
如bed，leg，men這些含”e”發(fā)‘[e]’的音的詞，要求嘴張開能放進一個手指，如果說man和men時，嘴張得一般大小，那么別人就難分辨你說的是“一個男人”，還是“幾個男人”，還有如white，my中的i，y都是發(fā)雙元音‘[ai]’，我們知道，凡是發(fā)雙元音時，都要求要有由大到扁等的“滑動”變化過程，這些都說明，要學說英語，口型和發(fā)音位置正確是非常重要的，上課注意看老師的口型等是很重要的。
還有，語言是為表現思想情感，為交流用的，因而它往往伴隨著語氣、動作和體態(tài)等，特別是表現人稱、主客體和方位，以及情感時更加如此。研究表明，人們在進行交際時，體態(tài)語占55%，語音語言占45%，這就是為什么聽錄音報告的效果，遠比不上在現場聽報告人親自講話的效果好的緣故。這也說明了學英語時，注意看老師的、動作和體態(tài)是很重要的。 (3)養(yǎng)成良好的學習習慣
習慣的力量是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習慣的力量去完成的，而且，良好的習慣是可以養(yǎng)成的。所以，進行“養(yǎng)成教育”便是基礎教育的重要內容和環(huán)節(jié)，它也應當是每一們家長在教育孩子時都應當重視和掌握的重要內容和環(huán)節(jié)。國內外有的研究人員指出：三歲至八歲是學習外語的關鍵期，而且，人們一致的觀點是幼兒期和兒童期是良好習慣形成的關鍵期。因此，可以說，在少年兒童學習英語的過程中，家長讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，比讓他們多學到一些知識或得到好的分數還要重要得多。家長要幫助孩子養(yǎng)成以下學習習慣：
?、佟⒄J真聽、耐心聽。即，先用心靜聽錄音或才是說，聽準了、聽會了，才跟著學說，不要急于說，防止剛剛開始聽就急著跟著說，這樣做會產生只會跟著說，或離開老師的帶讀，就不會說的問題;也還會因聽不準而說不準。它不利于提高聽力，也不利于自己獨立說的能力的培養(yǎng)和提高。
?、?、大聲說，不害羞，家長要不斷鼓勵孩子勇于大聲地朗讀、對話、答問，以利于清楚地表達自己，也利于他人糾正自己的錯誤，還有利于培養(yǎng)大膽、開朗、自信的良好個性。 ③、多舉手、多練習。要鼓勵孩子在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問題，以及做“情境表演”等，這樣做，增加了課堂上練習的機會，也能得到、同學及時的、更多的指導和幫助。
?、堋⒋竽懙芈撓祵嶋H做動作。上面提到，人們的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動作可以幫助孩子理解語言，表達語言，也有助于記憶。家長還要鼓勵孩子去“發(fā)現”圖畫中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動作和對話，讓他們“在做中學”、“在發(fā)現中學”，“在笑中學”，這樣的學習對于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性，完善孩子的個性，都是很有益的。
⑤、注重時效。要培養(yǎng)孩子從小就有時間觀念，采用多種方法鼓勵他們做到并湊成“專時專用、節(jié)約歸已”好習慣，即，學習時專心學，不吃東西，不玩貓;玩耍時好好玩，家長還可爭取時間同他們一道玩，以表示鼓勵。學習效率提高了，任務提前完成了，節(jié)省下來的時間歸他自己支配，去娛樂、健身，家長千萬不要再加作業(yè)。
?、?、不要多加抄寫作業(yè)。前面講過，對于少年兒童學習英語來說，聽與說是主要的、領先的;讀和寫，特別是書寫是逐步進入并要求的。因此，請家長不必在教師的要求以外，再多加抄寫作業(yè)。一項實驗表明，讓學生抄寫相同教材，抄寫4遍和40遍的效果是接近的;而且，兒童的骨骼尚在生長發(fā)育中，手指上骨縫尚未長嚴，如果小學生長時間地寫字，不但會疲勞，還會使手的指關節(jié)受到傷害。這一切都有力地提示我們，“不要好心做錯事”。 培養(yǎng)孩子科學的學習方法和良好學習習慣有多方面要求，最重要的是“訓練”。因為，習慣是一種動力定型，必須經過長期、反復的訓練，才能形成。如果孩子能在您的提醒下，一次、兩次地“大聲說英語”了，這只能說“他有了大聲說英語的‘行為’”，還不能說是開成了“習慣”，對此，我們要有耐性，要反復地、持之以恒地要求，達到“習慣成自然”是需要時間的。同時，還需要不斷鼓勵，也叫“強化”，正確的行為得到了及時的鼓勵和強化，能促使他想“再做”“下次還這樣做”，以致于形成了良好習慣。當然，家長配合學校、一致起來要
求孩子，給以適時的指導和幫助也是很重要的。此外，在孩子學習過程中，家長可以同孩子一道“計時”，認真計算一下，可知道，十分鐘可以記住兩句話或七、八個單詞，要是能每天抓住它是是值得的，以此幫助孩子具體了解“十分鐘的價值”，從而養(yǎng)成能珍惜時間的好習慣。
(4)聯系實際
除了前面講到的如貼標簽，到社區(qū)、公園、游樂場、商店等，學習、復習有關生活場景的字、詞、句、對話等以外，家長還可以結合課內學習，在節(jié)日、生日時、鼓勵孩子向新友們送賀卡、邀請信，特別是同孩子一首設計、制作卡和信，不但加強親子或朋友之間的感情，更是一種創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)和發(fā)展。可以說，學習能力的培養(yǎng)，遠比學習知識重要，孩子從小學會學習，會學習英語，可以大大提高學習效率，更可以不斷更新知識結構，這是可以終身受益的。
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家長如何幫助孩子學好英語
