快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法
快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法
快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，和課堂中所導(dǎo)入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是分不開(kāi)的。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法，供大家參閱!
快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法
摘 要：我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，在新課程改革的背景下，英語(yǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，而提高效率的第一步就是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理、巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊內(nèi)容的自然過(guò)渡，從而大大提高課堂教學(xué)效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)將趣味性、針對(duì)性、簡(jiǎn)潔性和新穎性融為一體。 關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;重要性;原則要求;方法
一、課堂導(dǎo)入的重要性
課堂導(dǎo)入的主要目的在于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣和求知欲。只有把學(xué)生吸引到課堂中去，提高教學(xué)質(zhì)量，才有最可靠的基礎(chǔ)條件。只有當(dāng)學(xué)生始終為教學(xué)活動(dòng)所吸引并積極參與其中，才能切實(shí)提高課堂效率，提高目標(biāo)的達(dá)成度。
二、課堂導(dǎo)入的原則要求
1.導(dǎo)入要有趣味性
課堂導(dǎo)入要注重趣味性。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，精心挑選適合他們的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行導(dǎo)入。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，激發(fā)他們活躍的思維和表達(dá)的欲望。導(dǎo)入環(huán)節(jié)盡可能采用那些能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官并且趣味十足的方式，如多媒體視聽(tīng)導(dǎo)入、游戲?qū)?、歌曲欣賞和圖片等方式。
2.導(dǎo)入要有針對(duì)性
課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性。教學(xué)必須因材施教，導(dǎo)入也是一樣。導(dǎo)入要富有趣味，但不能“為導(dǎo)入而導(dǎo)入”，單純?yōu)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我們要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)確定不同的導(dǎo)入方式。但在采取不同的導(dǎo)入方式時(shí)必須明確課堂教學(xué)的目的。
3.導(dǎo)入要具備簡(jiǎn)潔性
導(dǎo)入所需的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般不要超過(guò)5分鐘。有時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但往往因?yàn)檫@種“精心”而導(dǎo)致時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容復(fù)雜，使得教學(xué)時(shí)間得不到保證，同時(shí)也會(huì)使得這節(jié)課重、難點(diǎn)不明，所以教師在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)力求做到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法
胡美瓊 虬津何嶺小學(xué)
課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑。“好的開(kāi)頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情。”導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成功的課堂導(dǎo)入重在吸引，把學(xué)生快速地引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征，著重探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的六種新課導(dǎo)入方法。
一、談話導(dǎo)入法
談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用范圍最廣，應(yīng)用最普遍，操作最簡(jiǎn)便的一種導(dǎo)入法。通常情況下，新課之前，英語(yǔ)教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，與學(xué)生進(jìn)行“free talk”。通過(guò)一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。談話時(shí)要先易后難，循序漸進(jìn)，承上啟下，既能了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能自然流暢地導(dǎo)入新課內(nèi)容，使學(xué)生積極思考并參與到課堂教學(xué)中。
二、直觀導(dǎo)入法
直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過(guò)的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容—以版畫(huà)、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助與直觀教具所提
供的情景進(jìn)行自由交談，操練和表演。直觀導(dǎo)入法常以“看圖說(shuō)話”的形式出現(xiàn)，這種新課導(dǎo)入法在小學(xué)低高年級(jí)均可使用。直觀教具和學(xué)具包括教室里的人或物(學(xué)生、教師、書(shū)桌、門(mén)窗、黑板等)，圖畫(huà)有掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、報(bào)紙等，模型有教室里的掛鐘和學(xué)生的玩具模型。如，教What’s this/that?時(shí)，可利用書(shū)桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的掛鐘，教What color is it?時(shí)，可利用學(xué)生衣服的顏色、學(xué)生的蠟筆、彩筆顏色。
三、歌曲導(dǎo)入法
顧名思義，歌曲導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉快的心境。英語(yǔ)歌曲具有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對(duì)于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)，激活兒童的大腦細(xì)胞，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。軍人們總是飯前一首歌，而教師讓學(xué)生課前隨著音樂(lè)唱一支歌做一下熱身運(yùn)動(dòng)，能使他們的心盡快從課外的打鬧中收回來(lái)。英語(yǔ)歌曲是英語(yǔ)與音樂(lè)的巧妙結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)努力融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自然投入。如在三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nite one 的學(xué)習(xí)中，教師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)字母歌曲ABC Song,這首字母歌曲節(jié)奏歡快，簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)初次接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生今后的字母認(rèn)讀會(huì)有很大的益處。再如學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)法What time is it ?It’s„教師可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由數(shù)字導(dǎo)入學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)法。又如許多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是與課文內(nèi)容相關(guān)的單詞和句型，教師可以充分利用他們來(lái)教學(xué)。
四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。通過(guò)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)。如，教學(xué)句型 What’s your favorite food? 利用舊句型Do you like „.(食物)，進(jìn)行調(diào)查學(xué)生對(duì)某些食物的好惡，再引出What’s your favorite food? 使學(xué)生針對(duì)自己最喜歡的食物做出正確的選擇。
五、游戲?qū)敕?/p>
游戲是兒童的天性，在游戲中導(dǎo)入新課能瞬間抓住兒童的心，使抽象語(yǔ)言?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)變成一種生動(dòng)形象并具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)。新課前組織游戲，通過(guò)游戲復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，為新課作鋪墊。新課標(biāo)里提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，而游戲?qū)敕ㄕ_(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。游戲能引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，使復(fù)習(xí)變得豐富多彩，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如，loudly and slowly (大小聲)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜)。游戲活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深受學(xué)生歡迎。但運(yùn)用游戲?qū)敕〞r(shí)應(yīng)注意：(1)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的進(jìn)行;(2)根據(jù)學(xué)生能力，選擇有一定難度的游戲，但也不能太難，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)此游戲失去興趣。(3)游戲?qū)ο笠獜V泛，使大多數(shù)學(xué)生都能融入其中。
六、情境導(dǎo)入法
情景教學(xué)理論認(rèn)為，情感與情景相伴，觸景自然生情。因此，情景導(dǎo)入逐漸成了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常用，最重要的新課導(dǎo)入方法。英語(yǔ)教師利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情、見(jiàn)情思義，加深他們的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。如在導(dǎo)入人教版第四冊(cè)Lesson 4時(shí)，課前我讓學(xué)生到商店里去仔細(xì)觀察體驗(yàn)。然后，在教學(xué)中的導(dǎo)入時(shí)教師就有了前期鋪墊，索性將英語(yǔ)課布置成一個(gè)商場(chǎng)。教師將準(zhǔn)備好的各類(lèi)商品呈現(xiàn)出來(lái)，以一名售貨員的身份導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計(jì)中教師通過(guò)事先布置學(xué)生去感受真實(shí)的情境;然后在教學(xué)中又設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。
此外導(dǎo)入的方法還有很多，如提問(wèn)式導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖畫(huà)導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等等。但是，無(wú)論采用何種方法，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須遵循同一個(gè)原則，即教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)，從教材內(nèi)容出發(fā)，同時(shí)，教師要充分考慮所教年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要變化，不要使學(xué)生產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。
總之，好的開(kāi)始是成功的一半，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，更是開(kāi)啟學(xué)生的心扉，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門(mén)磚和金鑰匙。只有設(shè)計(jì)得當(dāng)，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。
初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法的初探
金 碎 燕
摘要: 本文以《初級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)—英語(yǔ)》為指導(dǎo)， 以新課改思想為理念， 圍繞探討有效的課堂導(dǎo)入為中心，著重闡述如何有效地利用課前幾分鐘 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性， 提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂導(dǎo)入 ;初中英語(yǔ)新目標(biāo)
一、前言
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極的嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有中學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。”這樣的標(biāo)準(zhǔn)就要求我們英語(yǔ)教師要不斷的進(jìn)行探索和研究：怎樣的英語(yǔ)教學(xué)方式符合中學(xué)生的特點(diǎn)，怎樣的授課方式能達(dá)到最佳的效果，等等。在有限的45分鐘之內(nèi)，如何抓住學(xué)生的胃口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成為了英語(yǔ)老師要解決的首要問(wèn)題。只有興趣被激活，后面的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)才能有效地進(jìn)行，也才能達(dá)到理想的課堂學(xué)習(xí)效果。
二、課堂導(dǎo)入重要性及遵循原則
俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是教師把學(xué)生引入興趣大門(mén)的開(kāi)始，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步，使學(xué)生更快從課間活動(dòng)的余興中轉(zhuǎn)換到新的英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中的調(diào)節(jié)劑。一堂課的有效導(dǎo)入能為其他教學(xué)環(huán)節(jié)起到良好的鋪墊作用，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高教師的課堂授課效果和學(xué)生聽(tīng)課效率。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)乎整堂課成敗的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
既然課堂導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就必須得符合學(xué)生的胃口，要求具有教強(qiáng)的趣味性。課堂導(dǎo)入是為后面的各教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就得跟后面的內(nèi)容能自然銜接，具有良好的導(dǎo)向性。
三、課堂教學(xué)導(dǎo)入方法及課堂實(shí)踐
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我主要采用以下幾種課堂導(dǎo)入方式：
1. 利用圖片，卡片導(dǎo)入
用具體的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片等方法導(dǎo)入教學(xué)能迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，抓牢學(xué)生的注意力并能及時(shí)自然過(guò)渡到課文內(nèi)容。例如：在教授完七年級(jí)上Unit1后，我布置學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容制作個(gè)人ID card.目的是為了導(dǎo)入 Unit2 This is my sister 做準(zhǔn)備的。正是授課前，我先展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，集中了他們的注意力，再以Is this / that your card, Sn ? 本單元的重點(diǎn)句型提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生出乎意料地用了Yes, it is. / No, it isn’t 來(lái)回答我的提問(wèn)。我再要求生生合作，互相提問(wèn)。學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了新課內(nèi)容。而在How was your school trip ? 這個(gè)單元中，以學(xué)生七年級(jí)春游的照片導(dǎo)入，讓他們瞬時(shí)回憶起了往日的美好時(shí)光并很自然地用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行操練。在教授七年級(jí)下Unit 4 I want to be an actor 則采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)導(dǎo)入。
2. 音樂(lè)渲染，創(chuàng)造情境導(dǎo)入
上課之前，給學(xué)生播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，并利用歌曲內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課。例如， 在教授新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit5這課時(shí)，本單元的重要用法就是 “現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)態(tài)。我就選用了含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的《Are you
sleeping》這首歌曲。歌詞簡(jiǎn)單，曲調(diào)激揚(yáng)。學(xué)生們一聽(tīng)到這樣簡(jiǎn)單的歌曲，自然而然地就跟著唱了起來(lái)。這既調(diào)節(jié)了氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，又對(duì)要上的新課起到了很好的承上啟下作用。
3.游戲?qū)?/p>
教師在課前充分利用教材內(nèi)容, 組織生動(dòng)有趣的游戲環(huán)節(jié)。
讓學(xué)生在教學(xué)游戲中體會(huì)英語(yǔ)的魅力，體驗(yàn)成功的喜悅。在教授數(shù)字時(shí)， 我就讓學(xué)生玩逢7
或7的倍數(shù)拍桌子的游戲。學(xué)生的興趣一下子就被激活了，后面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的相當(dāng)順利，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。當(dāng)然，游戲必須要有明確的目的性，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，豐富教學(xué)情境又能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)為目的的，不能單純地為了游戲而游戲。因此，游戲要有一定知識(shí)性、趣味性和教育性。
4. 會(huì)話導(dǎo)入
通過(guò)學(xué)生之間，師生之間的自由談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來(lái)。這種導(dǎo)入是英語(yǔ)教師普遍采用的方式。例如，在教授八年級(jí)下unit4 He said I was hard—working 單元，為了能夠讓學(xué)生體會(huì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的區(qū)別。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入方式：
T: What day is it today?
S1: It’s Friday.
T: What did S1 say ?
Ss: He said it was Friday.
T: What are you doing now?
S2: I am having class.
T: What did S2 say ?
Ss: He said he was having class.
T: So tomorrow is weekend. We are free. What are you going to do tomorrow?
S3: I am going to visit my grandmparents.
T: What did S3 say ?
Ss: He said he was going to visit my grandmparents.
T: Then what will you do on Sunday, S4?
S4: I will do homework.
T: What did S4 say ?
Ss: She said she would do homework.
T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday. What did I say?
S5: Miss King said she went shopping every Sunday.
Blackboard Design:
He /she said,
“ It’s Friday.” -----→ He said it was Friday.
“I’m having class.” -----→ He said I was having class.
“I’m going to visit my grandmparents.” -----→
He said I was going to visit my grandmparents.
“I will do homework.” -----→ She said I would do homework
“I often go shopping every Sunday.” -----→
She said she often went shopping every Sunday.
就這樣，配著板書(shū)，本單元的重要內(nèi)容就在師生的自然交談中被呈現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)就很自然地進(jìn)行下去了。在一次全市的教研活動(dòng)中，吳淑蘭老師的自由會(huì)話導(dǎo)入非常精彩。她教授的是八年級(jí)下Unit10 It’s a nice day, isn’t it? 的第一課時(shí)。
T： I come to our school for the first time. I don’t know you much, but I can make some judge from your appereance. Ss: „„.
T: ( ponit to a thin boy) You are good at sports, aren’t you ?
Sn: (laugh) No, I’m not.
T: ( ponit to a thin boy) You are good at sports, aren’t you ?
Sn: (laugh) No, I’m not.
T: ( ponit to a strong boy) You are good at sports, aren’t you ?
Sn: Yes, I’m.
„„„
T: Now, it’s your time to guess something about me?
Sn: „„„.
本單元要講授的反義疑問(wèn)句就在師生的談笑間被自然導(dǎo)入了。
5.復(fù)習(xí)討論導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)或與本課有關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)。依靠新舊知識(shí)間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，對(duì)新舊知識(shí)能起到很好的銜接作用。在Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time! 單元第2課時(shí)，我先以練習(xí)題的方式檢測(cè)學(xué)生第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，再以當(dāng)中的最后一道題來(lái)導(dǎo)入新內(nèi)容。
1.If there _____(be) no war, the world _________ (be) a better place.
2. If I _______ (like) the doll, I _______ (buy) it.
3. We _______ (go) to Beijing if the weather_______(be) fine.
4. They _______ (be) late if they _______ (walk) to school.
5. If he ________ (watch) TV every night, he _________(fail) the exam.
6. If it ______(rain) tomorrow, we __________ (not have) a school trip.
7. I _____(be) happy if you ____________ (not leave).
8. He ________ (ride) a bike there if it ___________ (not rain).
9.Tom will buy a new car if he____(have)money.
T: From it, we know Tom will buy a new car if he has money. Then what will you do if you have a lot of money? Sn: „„„„
„„„„
這樣的導(dǎo)入方式更適用于單元內(nèi)的課課之間的教學(xué)。
6. 動(dòng)態(tài)生成導(dǎo)入
這樣的導(dǎo)入沒(méi)有預(yù)料性，但一旦有這樣的契機(jī)，導(dǎo)入會(huì)非常順利，學(xué)生注意力能被馬上吸引。這樣的導(dǎo)入很隨機(jī)，教師要有很好的應(yīng)變能力。
7.實(shí)際內(nèi)容導(dǎo)入
新目標(biāo)這套教材貼近學(xué)生生活,書(shū)中所采用的內(nèi)容跟我們的日常生活都息息相關(guān),找到教材與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)更能引起學(xué)生的關(guān)注。在大學(xué)實(shí)習(xí)階段，教授The silver screen 單元時(shí)，我就以班級(jí)開(kāi)拍電影為導(dǎo)入的線索，每堂課以選導(dǎo)演(關(guān)于張藝謀和斯皮爾伯格的兩篇閱讀文章)，選演員(聽(tīng)說(shuō)課)，最終確定拍攝方案等方式組織教學(xué)。做到了單元一大導(dǎo)，每課一小導(dǎo)的連貫導(dǎo)入模式。
在教授八年級(jí)上Unit 4 How do you go to school? 這個(gè)單元時(shí)，結(jié)合了中國(guó)城市公共交通周及無(wú)車(chē)日活動(dòng)這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)實(shí)施課前導(dǎo)入。
四、總結(jié)
綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的得當(dāng)與否直接關(guān)系到整堂課效率的高低。不同年級(jí)的教材，不同年齡的學(xué)生，不同的教學(xué)理念要求我們用不同的導(dǎo)入方法與之相匹配。在實(shí)際教學(xué)中，如果能夠?qū)嵺`這6種導(dǎo)入方法，相信能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。達(dá)到“良好的開(kāi)端是成功的一半”的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
1. 中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版
2. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū). [M]. 人民教育出版社,2007年11月第4版
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