提高初中英語教學質(zhì)量的措施
提高初中英語教學質(zhì)量的措施
提高英語課堂的教學質(zhì)量已成為每位英語教師面臨的挑戰(zhàn)，那么英語教師要如何提高初中英語教學質(zhì)量呢?下面是學習啦小編為你整理的提高初中英語教學質(zhì)量的措施，希望大家喜歡!
提高初中英語教學質(zhì)量的措施
1. 改善教學環(huán)境，提高學習興趣
英語是一門語言藝術(shù)，想要學好這門藝術(shù)，環(huán)境很重要。那么教師首先就要從客觀條件和內(nèi)部環(huán)境兩個方面著手，以新理念、新知識貫穿整個課堂，并為學生創(chuàng)造一個適合學習英語的語言環(huán)境。教師可以從客觀條件上強化學生對英語知識的記憶;或者經(jīng)常進行一些英語話題的討論，從而增進師生之間的情感交流，加強學生對英語口語的運用。
例如，筆者經(jīng)常會根據(jù)教學的內(nèi)容，給學生們布置project的任務(wù)，讓學生結(jié)合所學知識，進行一個關(guān)于此類話題的討論，然后讓各組派一個代表上臺演講，最后我再根據(jù)他們的表現(xiàn)給予相應(yīng)的點評。這樣的課堂活動是對整個單元的知識的總結(jié)，它既能強化學生們對本單元知識點的記憶，又能激發(fā)他們學習英語的興趣。
2. 加大改革力度，優(yōu)化教學條件
近年來，多媒體教學在中學課堂上得到大力推行，它可以給學生帶來全新的視聽感受，使教材中的內(nèi)容展現(xiàn)得栩栩如生，從而加深學生對知識的理解。有人說，學生是“建筑”，知識是建筑實體，教師是設(shè)計師，而課堂氣氛就是整個建筑的風格。要想這個“建筑”能夠長期吸引別人的注意力，得到他人的贊賞，就必須加大改革力度，優(yōu)化教學條件，充分利用現(xiàn)有教學設(shè)施，讓學生感受到學習英語的樂趣，從而學到更多知識。教師可以利用多媒體技術(shù)播放與教學內(nèi)容相關(guān)的動畫，比如在講earthquake這一課時，給學生播放地震或海嘯的視頻，讓他們從畫面中了解地震的原因和它給人們造成的傷害，從而更深刻地理解本課的知識。
3. 促進師生互動，激發(fā)自主學習
素質(zhì)教育要求學生要能自主學習，那么積極推進師生互動、激發(fā)學生自主學習的意識就成了英語教師面臨的一個重要任務(wù)。學生是課堂的主體，而教學互動的目的就是為了喚起學生的自主意識，激發(fā)他們主動探究的欲望，讓他們通過互相學習來取長補短。
傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能滿足學生對英語知識的追求。這就需要我們教師在教學的過程中，正確處理和學生之間的關(guān)系，充分尊重他們獨特的見解，時常和他們溝通，用親切的語言感染他們，讓他們在關(guān)愛中快樂、主動地學習，從而達到“授之以漁”的最高境界。
4. 合理安排時間，加快教學節(jié)奏
一節(jié)課的時間是有限的，教師要充分利用課堂的每一分鐘，爭取用最少的時間和精力達到最佳的教學效果。目前，初中英語的教學內(nèi)容多而復雜，很多教師就會因為時間緊、擔心不能完成正常的教學任務(wù)，就硬塞給學生大量的句式、語法和詞匯等知識，學生根本沒時間消化，這樣反而會造成不良的后果。由于課堂內(nèi)容多，教師就要合理安排時間，最大限度地減少不必要的教學環(huán)節(jié)，有效調(diào)控教學節(jié)奏的緩急和信息傳遞的密度，讓學生能及時掌握重要的知識點，取得最佳的學習效果。另外，學生的課后練習不能布置太多，畢竟學生還有其它科目的作業(yè)要完成。所以，教師可以在課堂上采取精講多練、及時練習、邊練習邊反饋的模式，掌握學生的學情，從而有針對性地提高教學質(zhì)量。
5. 崇尚人人平等，創(chuàng)造和諧氛圍
每個班級都會有成績好的學生和成績一般甚至很差的學生，教師不能因為成績的差別而歧視任何學生。那么在初中的英語課堂上，教師也不能只欣賞成績好的學生而忽略那些差生。這里筆者有兩點小建議：(1)開展課堂活動，鼓勵尖子生幫助差生，并適當?shù)鬲剟钊〉幂^好成效的小組;(2)時常關(guān)注差生，了解他們的困難，增強他們的自信心，讓他們在關(guān)愛中學習英語。
提高初中英語課堂教學質(zhì)量所要注意的問題
1.把握好“度”
教師切不可使課堂氣氛過分寬松，要適當?shù)刂圃炀o張感，讓學生緊湊而有效地完成學習任務(wù)。
2.注重實踐
由于英語的理論知識比較多，教師要時常創(chuàng)設(shè)一些情境 ，讓學生有運用英語的機會，從而提高英語的綜合運用能力。
3.實施情感教學
不論什么課程，教師和學生之間都要有一種平等、民主、融洽的關(guān)系，教師要關(guān)注學生的日常學習和生活情況，這樣才能有利于提高英語課堂的教學質(zhì)量。
課堂教學活動是一個展示師生才能的大舞臺，而傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的步伐。作為一名初中英語教師，我們更應(yīng)該積極投身于英語教學的實踐與改革，以積極的心態(tài)，不斷地進行探索、總結(jié)，找到屬于自己的授課方法，發(fā)揮課堂教學的最大優(yōu)勢，進而提高英語課堂的教學質(zhì)量。
提高初中英語教學質(zhì)量的方法
一、教師要以真摯的情感關(guān)心、愛護學生，幫助學生樹立學習英語的信心，培養(yǎng)學生英語學習的興趣
英語教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，努力學習心理學和教育學的有關(guān)知識，要因材施教，幫助學生樹立學習英語的信心，良好的師生關(guān)系會使學生感到教師和藹可親、平易近人，這樣才會營造一種輕松、愉快的課堂氣氛，學生才會以學為樂，勤學好問，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。學生如果長期在這種輕松、愉快的氣氛中學習，就會精神飽滿，自我排除心理障礙，努力學習英語。
由于學生素質(zhì)、性格等方面差別很大，因此教師不能簡單機械地采用同一模式，而要面向全體學生因材施教，發(fā)揮學生各自特長，鼓勵優(yōu)生勤學好問，充分發(fā)揮其模范帶頭作用;激勵差生要大膽發(fā)言，幫助其樹立信心，充分發(fā)揮挖掘與發(fā)揮其內(nèi)在潛力，并增強其競爭意識，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，不必有錯必糾，要多鼓勵學生。例如：多說“Ok/Good/ all right”等。這樣，學生的學習熱情熱情與競爭氣氛濃厚，課堂氣氛自然活躍起來，教學效果也會處于良性循環(huán)狀態(tài)。
“親其師，而信其道”。在教學中，筆者本著嚴格要求，學以致用的原則，對學生的點滴進步及時表揚，讓學生感到自己在不斷進步，有“成就感”，增強學習的自信心;對后進生則經(jīng)常與他們談心交友，及時解決他們在學習中遇到的各種困難，以利于排除他們的心理障礙及學習障礙，樹立學習的自信心。學習喜歡教師，自然也就愛上英語這門學科，潛移之中增強了學生學習英語的積極性。
二、根據(jù)教學內(nèi)容，充分利用直觀教學手段，采用多種教學法，優(yōu)化課堂教學，發(fā)展學生的思維能力和自學能力
美國心理學家布魯姆認為：“學習的最刺激，乃是對學習材料的興趣”。也就是說學習興趣是學生學習動機的內(nèi)在起點，是培養(yǎng)學生探索精神的直接動力。因此，教師在教學中應(yīng)盡可能充分地使用直觀教學手段，如實物、掛圖、簡筆畫、體態(tài)語、情境模擬、游戲及相應(yīng)的電教手段等，采用多樣的教學方法，使學生不斷有一種新鮮感和好奇感，從而自然地與教師一道進入課堂“角色”。課堂氣氛就會由平淡而變得輕松、活躍，學生表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，不僅提高了課堂教學效率，而且隨著學習內(nèi)容的步步深入，學生逐漸獲得認識上的滿足，由“好奇”到“感興趣”再到“積極主動地學習”，寓知識于娛樂中，學生學得輕松、愉快，學習欲望也就更強烈了。
例如：在第一冊教學中，筆者更多地使用實物教學，教學Pear(梨)、apple(蘋果)、orange(桔子)等，都使用實物，同時將單詞與句型結(jié)合起來，便于培養(yǎng)學生的交際能力，學生易于理解、掌握和吸收。另外，簡筆畫、掛圖，教學單詞與What can you see?句型。在第二、三冊的句型中，涉及到許多問路、購物、打電話等對話內(nèi)容，筆者則采用情景模擬教學，設(shè)置真實的語言情景，使學生有種親臨其境的感覺。學生注意力集中，興趣濃厚，趁機教具的使用和教學方法的選擇并不是彼此孤立存在的，有時在同一節(jié)課上，筆者既采用簡筆畫，又采用手勢、表情等體態(tài)語，加之相應(yīng)的情景模擬教學，這樣會到得更為理想的教學效果。
在我們的教學工作中，電教學手段尤其是錄音機的作用是很重要的。錄音機的使用可以為學生提供地道的語音語調(diào)示范、朗讀和對話示范學唱英語歌曲等，在提高學生的興趣方面作用不可替代。
無論教師采用何種教法，教師都要以精講多練原則為指導思想，合理利用課堂45分鐘，指導學生進行大量的語言初中操練，先以機械練(Drill)為主，逐漸過渡到有實際意義的練習即(Practice)，真正達到“培養(yǎng)學生為交際初步運用英語的能力”這一目的。同時發(fā)展了學生的思維能力和自學能力。
三、重視英語單詞的學習和記憶，積累大量的單詞
人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的。詞匯是語言的血肉，就像蓋房子的鋼筋和水泥。沒有鋼筋和水泥，何來高樓大廈?同樣，沒有詞匯，談何學好英語?朗文詞典注釋所用核心詞匯也就2000來個，而中學所學的英語詞匯基本上都屬于這些最常用的詞匯，對這些常見詞匯的牢牢掌握是將來繼續(xù)深造的不絕源泉。但是目前很多中學生認為客觀試題在考試試題中占的比例越來越大，也許沒有必要在詞匯的學習上花費太多的時間，令人遺憾的是不少教師也持這一觀點，在教學實踐中，他們把時間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學上的時間越來越少。這種為應(yīng)付考試而忽視英語詞匯教學的做法實際上是對詞匯重要性認識不足的表現(xiàn)，明智的做法是提高對詞匯重要性的認識，加強詞匯教學，以詞匯作為一個突破口來提高中學英語教學實效。