我們自學(xué)英語(yǔ)，千萬(wàn)不要東敲一錘，西打一棒;今天搞這本書，明天見異思遷，又換一本，這樣就把時(shí)間浪費(fèi)掉了。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)出版了很多英語(yǔ)課本;還有五花八門的國(guó)外教材。這些課本各有其特點(diǎn)。我們選定其中一種，就要堅(jiān)持學(xué)到底，不要半途而廢。當(dāng)然，這并不妨礙我們同時(shí)接觸其他教材(包括磁帶、光盤等)作為補(bǔ)充，但總要以一套書為主，不要頭緒過(guò)多或挑來(lái)?yè)Q去。至于有人問(wèn)：學(xué)外語(yǔ)有沒(méi)有什么萬(wàn)靈的藥方，有沒(méi)有捷徑?回答是：方法是有的，而且要講究方法。但是，萬(wàn)靈藥是沒(méi)有的，也不存在捷徑，更不是什么“瘋狂”一陣就可以把外語(yǔ)學(xué)好的。還是一句話：學(xué)習(xí)外語(yǔ)，只有“勤學(xué)苦練”!

　　一、 創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境

　　我們必須看到，語(yǔ)言歸根結(jié)底是人們交流思想以進(jìn)行社會(huì)交往的工具。其本身的屬性，就決定了它最好是能在一定形式的共同使用中來(lái)學(xué)習(xí)。特別是當(dāng)我們想要全面地學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，即從聽、說(shuō)、讀、寫以至于譯五個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)并掌握它，即達(dá)到“五會(huì)”時(shí)，若只是一書(教科書)在手，毫無(wú)外界的條件，那是會(huì)很困難的。所謂外界條件，包括老師(或比自己先走幾步的人)間或的指點(diǎn)(口頭或書面)、英語(yǔ)電視廣播節(jié)目、電腦網(wǎng)絡(luò)資料、錄音機(jī)及磁帶、收音機(jī)、參考書、工具書以及一定的閱讀材料等。我們知道，馬克思時(shí)常把自己用英語(yǔ)寫的文章寄給恩格斯請(qǐng)他改正(當(dāng)然也包括內(nèi)容方面);列寧和克魯普斯卡婭雖經(jīng)過(guò)一段認(rèn)真的自學(xué)，但初到倫敦時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己所說(shuō)的英語(yǔ)無(wú)人能懂，而當(dāng)?shù)厝酥v的話他們也如聞天書，因而不得不通過(guò)各種途徑從頭學(xué)習(xí)口語(yǔ)?？梢韵胂?，要學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音和朗讀，卻從來(lái)沒(méi)有聽到過(guò)任何人或人們通過(guò)機(jī)器(電腦、電視、磁帶或收音機(jī)等)發(fā)出這些聲音，單憑文字上對(duì)發(fā)音器官位置的描述，怎能正確地學(xué)好語(yǔ)音呢?沒(méi)有聽到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如何學(xué)會(huì)聽懂英語(yǔ)?至于只以培養(yǎng)閱讀能力為目的者，至少要把自己所閱讀的東西在心里念出聲音來(lái)吧(哪怕念得不準(zhǔn)確)。否則，即使閱讀也是很困難、很緩慢的。因?yàn)樗^“看書”，即閱讀，其實(shí)就是不出聲地“念”。因此，關(guān)于如何自學(xué)外語(yǔ)，我的第一個(gè)意見就是：若要以“五會(huì)”為目標(biāo)，就必須想方設(shè)法獲得或創(chuàng)造一定的外界條件，尤其是聽外語(yǔ)的條件。

　　二、 創(chuàng)造英語(yǔ)聽說(shuō)機(jī)會(huì)

　　對(duì)自學(xué)英語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，倘還可以利用電視、廣播、磁帶、網(wǎng)絡(luò)等得到一定的“聽”的機(jī)會(huì)，則“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就更少了。在這種情況下，不妨試一試下述這些方法：

　　(一) 盡量將聽和說(shuō)的練習(xí)結(jié)合起來(lái)。

　　在我們聽磁帶時(shí)，首先要把內(nèi)容聽懂，切忌對(duì)意思還不太理解，就單純從學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的角度去模仿。一遍不懂，可以多聽?zhēng)妆椤Ｔ诼牰院?，就可以進(jìn)行模仿。先是聽一句，說(shuō)一句;然后聽一段，說(shuō)一段，最后達(dá)到復(fù)述全文。倘我們對(duì)語(yǔ)音要求比較高，就可以一句一句地來(lái)模仿，直到惟妙惟肖。我們?cè)诼犚欢螌?duì)話或一段文章或故事時(shí)，要“身臨其境”地聽，一邊聽，一邊頭腦里有一幅所聽內(nèi)容的圖畫或人物的形象。這樣，所聽的東西，就會(huì)在頭腦里留下深刻的印象，也就有助于把聽到的東西更好地轉(zhuǎn)化為自己口頭掌握的東西。

　　(二) 利用背誦提高口語(yǔ)

　　實(shí)在沒(méi)有他人一起來(lái)練習(xí)會(huì)話時(shí)，要想培養(yǎng)口語(yǔ)能力，就只好多用背誦的辦法。背課文，背對(duì)話(一個(gè)人充當(dāng)幾個(gè)角色)，背得滾瓜爛熟。但不能停留在背誦上，而要逐漸轉(zhuǎn)為“說(shuō)”，即在背誦的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，逐漸由少而多地加入一些自己的話。內(nèi)容和語(yǔ)言都可以有所變化，從“照本宣科”發(fā)展到靈活運(yùn)用。這樣，就可以將課文或會(huì)話材料從書本和磁帶上的“死”的東西，逐步轉(zhuǎn)化為自己的“活”的語(yǔ)言。

　　(三) 選擇適用的口語(yǔ)教材

　　自學(xué)英語(yǔ)會(huì)話，就要選擇一本適用的口語(yǔ)會(huì)話課本。目前不少英語(yǔ)自學(xué)者選擇各種國(guó)外教材。這些教材，各有其特色及優(yōu)缺點(diǎn)，都可以用。但對(duì)初學(xué)英語(yǔ)會(huì)話者來(lái)說(shuō)，還是先用國(guó)內(nèi)出版的、結(jié)合我們自己日常生活的會(huì)話課本為好。這種日常生活題材還可以包括我們?cè)诠ぷ髦薪佑|外國(guó)友人的場(chǎng)景等。這樣，題材內(nèi)容比較熟悉，學(xué)到的語(yǔ)言也可以在實(shí)際生活和工作中加以運(yùn)用，能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，我們決不排斥使用國(guó)外教材。相反，在我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，還應(yīng)該盡可能早地接觸國(guó)外編寫的教材，由淺入深，逐步過(guò)渡到以原文教材為主。就培養(yǎng)聽、說(shuō)能力而言，更必須通過(guò)磁帶等方式多聽到外國(guó)人的聲音，熟悉他們地道的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)及說(shuō)話習(xí)慣。

　　三、 系統(tǒng)了解英語(yǔ)語(yǔ)法

　　自學(xué)英語(yǔ)者必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一兩本英語(yǔ)語(yǔ)法書。

　　只靠教科書中的語(yǔ)法注釋和練習(xí)是不夠的。要把一本語(yǔ)法書從頭到尾讀一兩遍，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有一個(gè)全面的概念。然后，再一章一節(jié)地仔細(xì)閱讀，學(xué)習(xí)運(yùn)用這些語(yǔ)法規(guī)則。這樣，在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的整體有一個(gè)全面了解的基礎(chǔ)上，再分別深入學(xué)習(xí)其各個(gè)局部，就會(huì)掌握得更為深入。更重要的是，要將語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去，切忌死背語(yǔ)法規(guī)則條文，“為語(yǔ)法而語(yǔ)法”。總之，要以語(yǔ)法規(guī)則來(lái)提高我們語(yǔ)言實(shí)踐的水平，又要在實(shí)踐中更深入地掌握語(yǔ)法。

　　英語(yǔ)語(yǔ)法，一般分為詞法和句法兩部分;先敘述詞法，后敘述句法。在語(yǔ)言實(shí)踐中，這二者是不可分割的。學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，固然有必要將詞和句分章分節(jié)地學(xué)習(xí)，但必須注意詞和句

　　的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)詞類時(shí)，就必須弄清楚什么詞類在句子中可以擔(dān)當(dāng)什么成分，又如何因在句中所處的地位而引起什么詞形的變化;而在學(xué)習(xí)句法時(shí)，也必須從句法的角度，來(lái)弄清什么樣的句子成分需要什么詞類的詞來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，以及所要求的詞形變化等。尤其重要的是，學(xué)習(xí)動(dòng)詞就必須弄清不同的動(dòng)詞所要求的句型(verb pattern)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：

　　I asked him to do that.

　　我要(請(qǐng)求)他那樣做的。

　　動(dòng)詞ask在這里所要求的句型是：

　　“及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+動(dòng)詞不定式(作賓語(yǔ)的補(bǔ)語(yǔ))”。

　　同樣，tell(告訴)，order(命令)，beg(乞求)和want(要)等動(dòng)詞都可以用這個(gè)句型。但是，換一個(gè)在漢語(yǔ)中和“請(qǐng)求”、“告訴”、“命令”、“乞求”和“要”等動(dòng)詞在用法上同屬一類的詞“阻止”來(lái)表達(dá)“我阻止他那樣做”時(shí)，說(shuō)I stopped him to do that 就大錯(cuò)特錯(cuò)了。在英語(yǔ)中，這句話的正確表達(dá)是：

　　I stopped him (from) doing that.

　　動(dòng)詞stop在這里所要求的句型是：

　　“及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)(+介詞from)+動(dòng)名詞”

　　同樣，和stop在本句中的意思“阻止”差不多的詞prohibit(制止)和prevent(阻止)都要求這個(gè)句型，而不能用和ask，tell，beg或want同樣的句型。然而，另一個(gè)和stop，prevent，prohibit意思也差不多的詞forbid(禁止、不準(zhǔn))卻又要求與ask，tell，beg和want等詞同樣的句型，而不是和stop，prevent，prohibit同樣的句型，即要說(shuō)：

　　I forbid you to do that.

　　我不準(zhǔn)你那樣做。

　　I forbade him to do that.

　　我當(dāng)時(shí)禁止他那樣做的。

　　這些錯(cuò)綜復(fù)雜的情況，的確有些使人不易理解。但任何英語(yǔ)動(dòng)詞都有其習(xí)慣用法，都要求某些特定的句型，我們不能任意變動(dòng)。舉這些例子，主要是說(shuō)明詞法和句法實(shí)際上是不能

　　分開的。這在自學(xué)英語(yǔ)時(shí)要特別注意。

　　總之，自學(xué)英語(yǔ)者需要認(rèn)真學(xué)習(xí)一兩本語(yǔ)法書。此外，在我們對(duì)英語(yǔ)掌握到一定程度之后，應(yīng)該學(xué)習(xí)一本外國(guó)人用英語(yǔ)寫的語(yǔ)法書。在傳統(tǒng)的語(yǔ)法書中，C. E. Eckersley和J. M. Eckersley合編的 ?A Comprehensive English Grammar (for Foreign Students，譯為《綜合英語(yǔ)語(yǔ)法》)，雖似老一些，但卻是比較實(shí)用的一本。

　　四、 逐漸提高閱讀能力

　　(一) 閱讀要精泛并舉

　　精，就是精讀，要少而精;文章要短，要讀得細(xì)致。要利用辭典等工具書，把篇中主要詞語(yǔ)尤其是動(dòng)詞以及動(dòng)詞短語(yǔ)的含義、用法搞清楚，能夠復(fù)用，并學(xué)習(xí)篇中有用的句型和新的語(yǔ)法現(xiàn)象。更進(jìn)一步，還可以寫寫段落大意、摘要(precis)等。所謂泛，就是大面積地閱讀。這時(shí)，不一定個(gè)個(gè)生詞都查字典，可以通過(guò)詞語(yǔ)在大量篇幅中、在不同的上下文中的重復(fù)出現(xiàn)來(lái)逐漸掌握其含義及用法。精讀材料可選用較難的;泛讀材料應(yīng)較易，以利于快速大量閱讀。這樣，精泛并舉，雙管齊下，就可較迅速而扎實(shí)地提高閱讀能力。

　　(二) 要逐漸過(guò)渡到閱讀原文

　　要提高閱讀理解力，就必須閱讀原文，或從原文的簡(jiǎn)寫本逐漸過(guò)渡到原文，而不是閱讀漢譯英的文字。翻譯文字，一則內(nèi)容熟悉，二則譯文多少要受到漢語(yǔ)的影響，不能真正提高閱讀理解力。有時(shí)甚至?xí)斐梢欢ǖ募傧?，以為自己英語(yǔ)閱讀水平已經(jīng)很高，實(shí)則遇到哪怕相當(dāng)淺近的原文，就會(huì)感到困難，生詞全部查過(guò)，仍舊不知所云。初學(xué)英語(yǔ)者，宜大量閱讀經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的原文小說(shuō)或故事、英美文學(xué)名著等。這些簡(jiǎn)易讀物，雖經(jīng)改寫，仍保持原作的風(fēng)格，文字也力求多用原文。同時(shí)，它們改寫的程度不同，我們可以按其難易程度，由淺入深，按順序讀下去，逐漸過(guò)渡到讀原著。

　　(三) 關(guān)于精讀

　　要精讀一篇文章，首先要通讀一遍弄懂大意，然后就可以弄清詞語(yǔ)的含義。倘對(duì)某些句子理解有困難，就需要分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。而這兩者，如前所述，又是互相聯(lián)系的。在分析一個(gè)簡(jiǎn)單句時(shí)，要根據(jù)詞類和詞形以及句子結(jié)構(gòu)，找出主謂關(guān)系，再分析其他詞在句中的作用(

　　定語(yǔ)、狀語(yǔ)等)。倘是較長(zhǎng)的復(fù)合句或主從句等，則應(yīng)先把各個(gè)分句(clause)找出來(lái)，再按連接詞的情況以及各個(gè)分句的意思，來(lái)確定各分句之間的關(guān)系，弄清確切的含義。

　　有心人會(huì)注意到，在當(dāng)代英語(yǔ)中，Mr.和Mrs.等頭銜后面的句號(hào)常常省去了。大寫的詞一般不是人名，就是地名。顯然Privet Drive是個(gè)街名。用植物的名稱來(lái)作地名、街道名的古今中外皆然。但作街道解的詞很多，有street，boulevard，avenue，path等。Drive作街道解，來(lái)自drive這個(gè)詞的動(dòng)詞詞意。過(guò)去，趕著牲口去趕集，動(dòng)詞是drive，慢慢地，這條專門趕牲口的道兒，就稱為drive(路、道)了。以后，兩邊蓋了房子，通了馬車，進(jìn)而是汽車，就成了一個(gè)小城市的一條街了。這就是drive作街道解的來(lái)由。像北京的珠市口，是原來(lái)的豬市口的美稱(不過(guò)羊市大街沒(méi)改)。

　　下面文中，thank you very much是現(xiàn)代英語(yǔ)結(jié)構(gòu)中的一種慣用法，即不帶引號(hào)的引語(yǔ)。Dursley夫婦倆既然常常驕傲地宣稱他們一家都是很正常的人，總是因?yàn)槌３?huì)有好心的鄰居們關(guān)心他們，因此“多謝各位(關(guān)心)”。

　　這里to be the last (people) to be (involved in...)是一個(gè)很有用的句型，意思是“最不會(huì)卷入到任何古怪神秘的事情當(dāng)中去的人”。按此句型，我們可以說(shuō)：

　　Wang Ping is the last student to be late for school.

　　王平是最不可能上學(xué)遲到的人。

　　She is the last person to become a surgeon, for she's afraid of seeing bleeding.

　　她看見流血就害怕，因此是最不可能成為一名外科醫(yī)生的。

　　查一查字典，可以知道to hold with意思是“贊同(某種說(shuō)法)”，而用于像本句這樣的否定句中，意為“不能容忍”。hardly是一個(gè)很有用的詞，學(xué)會(huì)用這樣的詞，英文會(huì)長(zhǎng)進(jìn)一小步。當(dāng)然，首先要弄清，它不是形容詞hard的副詞形式;hard本身也是副詞(He works very hard)。hardly是“簡(jiǎn)直不、完全不”的意思，是一種語(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn)的否定說(shuō)法。

　　例如：

　　I can hardly believe it!

　　真不敢相信!

　　在試讀了一下這篇當(dāng)代作品的首段后，我們?cè)龠x一段雖然寫在19世紀(jì)但屬古典派五、 自學(xué)英語(yǔ)的寫與譯

　　學(xué)習(xí)寫和譯，最好能有老師批改，但這在農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)是不易做到的。怎樣才能“無(wú)師自通”呢?這里推薦幾種方法。

　　(一) 模仿

　　模仿，也可以稱為“描紅”——像小學(xué)生初學(xué)寫字時(shí)用毛筆涂描紅字一樣。找一篇文字比較精練而自己也比較喜愛的短文(或長(zhǎng)篇中的一段)，在仔細(xì)學(xué)習(xí)了它的結(jié)構(gòu)、筆法、修辭等之后，就類似的題材自己寫一個(gè)短文。例如，倘原作是對(duì)一個(gè)兒童的描述，則我們可取生活中熟悉的一個(gè)孩子為典型，模仿原作的文章結(jié)構(gòu)、用詞組句，自己來(lái)寫一篇。在古今中外文壇上，曾有不少大師在少年習(xí)作時(shí)采用過(guò)這個(gè)方法。英國(guó)19世紀(jì)文豪、膾炙人口的《金銀島》的作者史蒂文森(R. L. Stevenson，1850—1894)就曾說(shuō)過(guò)他從這種習(xí)作方式中受益很多。

　　(二) 復(fù)述

　　在熟讀一篇或一段文章之后，丟開原文，憑自己對(duì)文章內(nèi)容的記憶，用自己的語(yǔ)言將它復(fù)述下來(lái)。開始時(shí)可以是由單句列成的提綱，進(jìn)而發(fā)展為內(nèi)容摘要、故事梗概、較詳細(xì)的復(fù)述，甚至進(jìn)而加上自己的評(píng)論。不要逐句照抄，那就成了“默書”。但開始練習(xí)復(fù)述時(shí)，可以較多地利用原文中的詞、句，逐步轉(zhuǎn)為更多地用自己的語(yǔ)言。例如，原文倘是用第一人稱(I，we)寫的，我們可以改用第三人稱(he，she，they)來(lái)轉(zhuǎn)達(dá);直接引語(yǔ)可轉(zhuǎn)為間接引語(yǔ);長(zhǎng)句可拆為短句;倒敘處可以順過(guò)來(lái);原作中省略的描述可以補(bǔ)充進(jìn)來(lái);次要的情節(jié)又可以省去。這種習(xí)作方法的好處，就是在內(nèi)容和語(yǔ)言上均有所依據(jù)，不致憑空寫來(lái)，錯(cuò)誤連篇，而又無(wú)人批改。這種將寫和讀聯(lián)系起來(lái)，在讀的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作的方法，可使我們隨著讀物水平的提高，逐漸提高寫作的能力。至于將劇本內(nèi)容用敘事體寫成故事，那就是很高深的寫作了。英國(guó)18世紀(jì)作家蘭姆姐弟(Charles Lamb和Mary Lamb)寫了不少小說(shuō)和書信，今天卻主要是以他們的《莎氏樂(lè)府本事》(?The Tales from Shakespeare?)而為后人所知。

　　(三) 自我修訂

　　既乏老師批改，就要充分發(fā)揮自己的力量。寫好一篇習(xí)作后，應(yīng)自己從語(yǔ)法、用詞、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面反復(fù)加以審析、推敲，改正錯(cuò)誤，提高質(zhì)量。不只訂正一遍，而是多遍。還可以把寫好的東西保存起來(lái)，在經(jīng)過(guò)又一段學(xué)習(xí)之后，例如三兩個(gè)月，再拿出來(lái)，以自己有所提高的外語(yǔ)來(lái)修改自己過(guò)去寫的東西。

　　(四) 比較譯文

　　現(xiàn)在已經(jīng)陸續(xù)出版了一些我國(guó)古典和近代小說(shuō)的英譯本，還有不少英語(yǔ)雜志譯載政府文件、報(bào)刊文章和短篇小說(shuō)等。我們?cè)诰邆淞艘欢ǖ恼Z(yǔ)法和詞匯基礎(chǔ)、并且進(jìn)行了一段前面所建議的寫作練習(xí)之后，可以選一本內(nèi)容比較淺近的小說(shuō)(或其他文字)，先不要讀它的英譯，而是選一段落自己學(xué)譯。在經(jīng)過(guò)自己多次修改后，再和英譯本進(jìn)行比較。不要僅只草草對(duì)比一下，而是要仔細(xì)研究別人的譯法比自己的譯法好在何處，或自己有何錯(cuò)譯。然后，再把這段譯文當(dāng)成讀物來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其中自己覺(jué)得新鮮的東西。在選材時(shí)要注意，即使今后自己準(zhǔn)備從事政論或新聞文章的英譯工作，也不要急于選用報(bào)紙社論等體裁的東西來(lái)試譯。我個(gè)人意見，還是以選用文學(xué)體裁的東西為好。政論或新聞文章，要比文學(xué)作品容易翻譯得多;但文學(xué)作品的語(yǔ)言最為豐富，最接近生活，最能體現(xiàn)一個(gè)民族語(yǔ)言的特色與精華。學(xué)著翻譯文學(xué)作品，對(duì)提高英語(yǔ)水平是最扎實(shí)的訓(xùn)練。當(dāng)然，文學(xué)作品的文章也有淺近與高深之別。我們嘗試翻譯時(shí)，選材可由淺入深。例如，初學(xué)翻譯者不妨從兒童故事等文字淺顯的東西入手;貿(mào)然翻譯魯迅先生的作品，十之八九是要碰壁的。

　　以上建議的從“描紅”到比較譯文等學(xué)習(xí)寫、譯的方法，都是提供給實(shí)在找不到老師請(qǐng)教的自學(xué)者參考試行的。此外，現(xiàn)在出版了不少指導(dǎo)青年人如何學(xué)習(xí)寫作(漢語(yǔ)習(xí)作)的書，其中的道理對(duì)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作也是有幫助的。

　　六、 善于利用工具書

　　在沒(méi)有老師的情況下，一本好詞典就是我們最好的、最起碼不可少的“良師”了。

　　使用詞典，要注意下述幾件事：

　　(一) 至少有一本“可用的詞典”

　　即使對(duì)初學(xué)英語(yǔ)者，一本所謂袖珍小字典，也是絕對(duì)不夠用的，有時(shí)甚至還會(huì)害人。同樣，我們也決不能單純依靠教科書里的“生詞表”。一般小字典或“生詞表”，只簡(jiǎn)單地給一兩個(gè)漢語(yǔ)解釋，并不告訴我們?cè)鯓邮褂靡粋€(gè)詞，而后者卻是最重要的。一本可用的詞典，必須提供一個(gè)詞的讀音、詞形變化、詞類、基本詞義和各種轉(zhuǎn)義、與其他詞的搭配、與其他詞組成的短語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)以及例句等;倘是動(dòng)詞，還必須指出它在句子中所要求的各種句型。(至于詞源，則不是每本詞典都必須注明的，初學(xué)者也不必深究。)有志學(xué)好英語(yǔ)者至少應(yīng)當(dāng)有一本這樣的詞典。

　　(二) 盡早使用“英英詞典”

　　必須盡早學(xué)習(xí)使用用英語(yǔ)解釋詞義的“英英詞典”。只用漢語(yǔ)釋義，有時(shí)不能說(shuō)明一個(gè)詞的確切意義。舉一個(gè)詞smog為例。有的詞典只寫：smog 〔smog〕 n. 煙霧。根據(jù)這個(gè)釋義，我們倘在“會(huì)議中許多人吸煙，搞得屋子里煙霧彌漫”或“廚師正在蒸饅頭，伙房里煙霧騰騰”等句子中用smog這個(gè)詞，就要鬧笑話。因?yàn)椋橐幌掠⒂⒃~典，例如最新出版的? Macmillan English Dictionary for Advanced Learners?(《麥克米倫高階英語(yǔ)詞典》)在第1351頁(yè)上就可看到：smog /smog/ noun 〔u〕 polluted air that is a mixture of smoke and fog(不可數(shù)名詞，屬于煙與霧的混合物的污濁氣體)。這樣，意思就清楚了，也不致錯(cuò)用。當(dāng)然，倘能進(jìn)一步說(shuō)明，從構(gòu)詞法來(lái)說(shuō)，smog就是smoke和fog兩個(gè)老詞的首與尾拼合成的新詞，就會(huì)更有利于我們理解和記憶了。

　　(三) 了解詞典特點(diǎn)以充分利用

　　要了解不同詞典的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其長(zhǎng)處。初用一本詞典，應(yīng)當(dāng)將其序言和編輯體例介紹等部分仔細(xì)閱讀一下，以便了解如何使用它。例如上文提到的Macmillan詞典，它的特點(diǎn)之一，就是在詞條的釋義中，所用的英語(yǔ)單詞不超出2500個(gè)。非常方便學(xué)習(xí)英語(yǔ)者使用，避免了釋義用語(yǔ)中又有生詞而需反復(fù)查證之累。此外，這本詞典中還特別附有“語(yǔ)言提示弊ㄒ常ü?2頁(yè))，就英語(yǔ)的慣用法、修辭手段、構(gòu)詞法、口語(yǔ)話語(yǔ)、英美語(yǔ)差異，以及計(jì)算機(jī)用語(yǔ)等都作了簡(jiǎn)要介紹。

　　又如?Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English?(《牛津現(xiàn)代高級(jí)英語(yǔ)詞典》)，其最大的特點(diǎn)就是將英語(yǔ)動(dòng)詞在句子中所要求的句型分為25大類。在全書篇首的“動(dòng)詞句型”(Verb Patterns)部分中列表舉例說(shuō)明;又在詞典正篇每個(gè)動(dòng)詞詞條里，將該動(dòng)詞所要求的句型按25類中的號(hào)碼列出，并給出例句?？梢哉f(shuō)，要學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)詞的基本用法，這是最實(shí)用的一本詞典。

　　(四) 記住詞的多樣性

　　我們使用詞典，要時(shí)刻記住英語(yǔ)的詞的多義性。有的英語(yǔ)常用詞，包括有關(guān)的短語(yǔ)在內(nèi)，詞義可以多達(dá)一百余種。因此，查一個(gè)新詞，切忌只看詞條中最先給的一兩個(gè)解釋就以為掌握了詞義，而要先了解它的基本詞義，這樣才能更確切地理解它的轉(zhuǎn)義;要順序把詞條中所給的解釋一行一行看下去，直至找到這個(gè)詞在讀物的上下文中所表示的含意為止;而要學(xué)習(xí)一個(gè)詞尤其是動(dòng)詞的用法，還必須將整個(gè)詞條從頭學(xué)習(xí)到底，例句也不要略過(guò)。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，特別要注意不要“想當(dāng)然”，即使對(duì)一個(gè)比較熟悉的、很普通的詞，也不能想當(dāng)然。

　　例如，fast這個(gè)詞，是初學(xué)英語(yǔ)不久就會(huì)接觸到的。它可以是形容詞(a fast train)，也可以是副詞(The train goes very fast)。有人在讀物里見到a fast friend，不去請(qǐng)教詞典，卻想當(dāng)然地把它理解成“很快就熟了的朋友”。實(shí)際上，fast在這里是“忠實(shí)的、可靠的”的意思，是從“牢固的、緊的”這個(gè)詞義轉(zhuǎn)化而來(lái)的。

　　總之，我們要勤查詞典，也要會(huì)查詞典。

　　七、 專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)所謂專業(yè)外語(yǔ)，是為了能閱讀專業(yè)資料和書籍。有一個(gè)詞叫ESP，即English for Special Purposes(特種用途英語(yǔ))，類似于我們通常說(shuō)的“專業(yè)英語(yǔ)”。此外，也有所謂“科技英語(yǔ)”(Scientific English)的說(shuō)法。但我們知道，就語(yǔ)言的三個(gè)組成部分——語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯——而言，無(wú)所謂一般英語(yǔ)語(yǔ)音和專業(yè)或科技英語(yǔ)語(yǔ)音;也不能分什么一般英語(yǔ)語(yǔ)法和科技英語(yǔ)語(yǔ)法。只不過(guò)科技專業(yè)使用的英語(yǔ)，在句子結(jié)構(gòu)等方面有一些自己的特點(diǎn)而已。例如，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、動(dòng)詞非人稱形式(不定式、分詞和動(dòng)名詞)、引導(dǎo)詞it、定語(yǔ)從句(尤其是非限制性定語(yǔ)從句)等結(jié)構(gòu)用得較多，句子比較長(zhǎng)，而時(shí)態(tài)變化較少。但即使如此，也不能說(shuō)存在著什么不同于一般英語(yǔ)語(yǔ)法的科技英語(yǔ)語(yǔ)法。在詞匯方面，科技或?qū)I(yè)英語(yǔ)的確有它大量非日常英語(yǔ)所需要的詞匯，但它仍然不可能脫離基本詞匯這個(gè)基礎(chǔ)。對(duì)任何ESP來(lái)說(shuō)，基本詞匯都是共同的。更何況，許多所謂科技詞匯，也都是從基本詞匯轉(zhuǎn)義、合成或派生而來(lái)的。例如光學(xué)詞匯scatter(散射)其實(shí)就是常用詞匯scatter(散布，分散)的轉(zhuǎn)義;radioactivity(放射性)就是radio和activity二詞的合成;semi-conductor(半導(dǎo)體)就是由conduct(引導(dǎo))轉(zhuǎn)義之后再加后綴-or和前綴semi-派生而來(lái)。因此，不論我們最終目的是學(xué)哪一種ESP，我們?nèi)砸獜幕菊Z(yǔ)音、語(yǔ)法和核心詞匯學(xué)起。當(dāng)然，倘僅以閱讀和翻譯科技文字為目的，則可不必在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及聽說(shuō)上花許多時(shí)間。把基本語(yǔ)法搞通，掌握一定常用詞語(yǔ)，就可以較快地進(jìn)入ESP的學(xué)習(xí)。再經(jīng)過(guò)一段專業(yè)詞匯的突擊，就可以閱讀和翻譯專業(yè)書籍和資料了。