我們都知道，新托?？谡Z考試第一題和第二題為Independent Task，考查的是考生表達自己觀點的能力，而后四道題目為Integrated Task，重點考查考生重復別人觀點的能力。第四道題目就是我們所說的“復述”。所以說，復述能力的高低在很大程度上決定了考生托福口語成績的走向。因此考生們備考口語的時候一定要注重這方面的鍛煉。下面是小編為您收集整理的詳解托?？谡Z考試中的復述原則，供大家參考!

　　詳解托?？谡Z考試中的復述原則

　　前兩道題的練習方法

　　對于新托?？谡Z的前兩個任務，考生在考試的時候需要獨立思考后回答，并不需要復述任何內容，但復述作為練習方式在平時的備考過程中卻是非常行之有效的。從Task 1的個人經驗(Personal Experience)的描述到Task 2的個人偏好(Personal Preference)的選擇，前兩個題目的話題都較為普遍和生活化。考生首先應該根據機經的內容盡可能全面地熟悉話題，然后給自己無限思考的空間，把想到的東西一一寫下來：如主題句，論據，結尾句等，45秒鐘的全部內容甚至可以都寫下來。之后考生便可以直接通過錄音來進行復述的練習。復述練習的效果有三：1)考生首先可以通過復述熟悉自己寫下來的內容效果，并增強說話的流利度;2)相信每個人在不同的時間，不同的環(huán)境下都可能產生不一樣的靈感，所以哪怕是在復述自己寫的東西，也可能隨時產生一些不同的想法，考生可以通過反復的修改將自己熟悉后的內容進一步完善，同時調整自己的答題時間，以便充分掌握答題節(jié)奏;3)在復述的過程中，考生還可以嘗試在原來內容的基礎上變換表達，提高自己在考試中的應變能力。

　　Task 3 – Task 6: 能力的考查

　　新托?？谡Z考試的Task 3到Task 6都是綜合口語的考查。其中Task 5 和Task 6加入了聽力的內容，先聽后說;而Task 3和Task 4融合的內容既有聽力也有閱讀，先讀再聽后說。考生閱讀完一段文字或/和聽完一段錄音后，再根據自己看到或/和聽到的內容將要點一一復述，這樣的考查方式構成了新托?？谡Z考試最鮮明的特點。對于考生來講，這樣的考查優(yōu)勢在于考生不必自己思考要說些什么?？忌瓿傻娜蝿帐腔卮饐栴}所提出的與聽、讀材料相關的問題，將之前所聽所讀的材料內容進行歸納總結，用自己的語言“復述”出來。

　　復述的前提

　　復述的要求不是將所讀到和聽到的內容一字不差地說出來，即使是漢語，恐怕也很難達到這樣的要求。復述的目的在于考生能夠讀懂，聽懂材料中的內容，正確理解和接受其中的主要信息，并有能力表達或轉述給他人聽。所以，不管是用間接引語(Indirect Speech)把男女生的對話或教授的演講用第三人稱重復出來，還是用同意轉換(Paraphrasing)的方式把自己獲取的信息解釋出來，考生都要明白復述的前提是理解(Understanding)，而不是在讀或聽的時候試圖去把讀到和聽到的每一個字都記下來，即太過依賴筆記。所以，良好的復述能力要求考生在記筆記的同時，更專注于對閱讀文章和聽力內容本身的理解，以免不能將自己零星的詞組筆記串聯成連貫的語言表達。

　　復述的要點

　　在之前發(fā)表的學術文章中曾經探討過新托?？谡Z答題模板創(chuàng)制的可能性。事實上，模板的運用對新托?？谡Z考試后四個題目的意義是很重大的。有了既定的模板，讀或聽的時候就有了重點，有了方向，記筆記和之后的復述也就有了相應的要點依據。例如，在Task 3中閱讀材料需要總結的是：1)學校發(fā)表的具體聲明;2)學校做出此決定的緣由或好處;聽力對話中需要總結的是：1)男女學生對此聲明的看法(一般為反對);2)各自理由。掌握了這些既定的考點，考生在考場上需要做的事情就是將細節(jié)的關鍵詞按一定順序填入模板當中，然后串聯成精煉、完整而準確的復述。

　　通過以上解讀，我們可以看出新托?？谡Z考試中復述的重要性，希望廣大考生在備考的時候要充分掌握聽說讀寫全方面的知識，只有這樣才能提高自己的考試能力和實際運用能力。

　　托福口語常見的語法錯誤分析

　　在托?？谡Z的訓練中，我們的備考學生往往會把關注力更多的放在語音語速上，或者是一些內容的展開上，而忽視了一個最為基礎的問題，口語中的語法失誤。以下就是一些在托?？谡Z考試中最容易出現的語法錯誤，正在備考的同學，不妨自我比對一下哦。

　　My teacher gave interesting assignments and motivating the students.

　　很顯然，這屬于混用語法結構的一個典型錯誤。這會使句子產生歧義：難道是說My teacher gave interesting and motivating assignments to the students? 因為本句中 interesting和motivating 是平行結構.

　　或者是My teacher gave interesting assignments and motivated the students? 因為亦可以理解成gave和 motivated是平行結構.所以錯誤使用語法會帶來許多意想不到的麻煩。

　　當我們重復使用一個短語或單詞的時候，不僅會給人以詞匯量過小的感覺，有時甚至也會造成誤解。我們來看一個例子：

　　My teacher wrote the assignment on the chalkboard. The assignment was on the chalkboard until the teacher erased the assignment after we had all done the assignment.事實上這句話的觀點會更加清晰，如果我們將重復的詞替換為其他表達的話。我們再來看看改進后的表達：

　　My teacher wrote the assignment on the chalkboard. She erased the board after we had all completed the task.

　　其中 assignment 被替換為 task; teacher 變?yōu)榱藄he; chalkboard 被改為了board. 不但句子顯得更加生動活潑不刻板，信息量也比原來要多了。

　　以上這些就是在托?？谡Z考試中，最容易出現的典型錯誤，大家只要靈活應對，相信口語能力還是會得到一定程度的提升的。