五年級(jí)語文教案上冊(cè)5篇

通過優(yōu)質(zhì)的語文教育，我們能夠培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才，為社會(huì)構(gòu)建和諧、進(jìn)步的文化環(huán)境。這里給大家分享一些關(guān)于五年級(jí)語文教案上冊(cè)，供大家參考學(xué)習(xí)。

五年級(jí)語文教案上冊(cè)（篇1）

1、通過朗讀課文，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

目標(biāo)設(shè)定

2、通過默讀、速讀，概括事例，理清記敘的順序。

3、通過與冰心老人“對(duì)話”，激發(fā)讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，提高學(xué)生分析能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、有感情地朗讀課文。 2、了解課文的主要內(nèi)容 冰心資料 學(xué)生學(xué)習(xí)過程

自主學(xué)習(xí)：（自學(xué)）

教師導(dǎo)學(xué)過程 一、揭題導(dǎo)入新課 導(dǎo)語：

【板書課題】 今天就讓我們走進(jìn)冰心的語言，去結(jié)識(shí)一下這位愛讀書的女子吧！

齊讀課題。,你從課題中知道

二次備課

1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什字典，正音、釋義。

么？你還想知道什么？

2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同在學(xué)案上給出方法，實(shí)效指時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。

導(dǎo)。

課前觀看學(xué)案，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、梳理問題。

合作交流：（互學(xué)）

小組長(zhǎng)檢查，匯報(bào)學(xué)案的內(nèi)容。 展示點(diǎn)評(píng)：（群學(xué)）

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，閱讀后完成：

1．讀準(zhǔn)字音；

2．注意句子通順、連貫 思考：

小組展示字詞學(xué)習(xí)的情況，展示課文的朗1．梳理文章結(jié)構(gòu) ：理解了文章的順序，我們看一看文章分為幾個(gè)部分？ 明確：

三、 學(xué)生展示交流、

1、本文主要講了什么內(nèi)容？（從題目中思師歸納講解。 考）冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么？（或她 對(duì)我們少年兒童的讀書有怎樣的建議？）課文重點(diǎn)寫了這句話的哪個(gè)內(nèi)容？ 明確：

2、冰心奶奶介紹自己讀了哪些書？覺得怎么樣？（請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過的書。） 明確：

3、作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？（在文中圈畫表明順序的詞語。） 明確： 學(xué)習(xí)內(nèi)容

課題

長(zhǎng)春版 六年級(jí)上冊(cè) 憶讀書 第二課時(shí)

設(shè)計(jì)者 周節(jié)

1、通過朗讀美文，了解冰心散文的藝術(shù)特色，品味平實(shí)、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言。

目標(biāo)設(shè)定

2讀好書”有比較透徹的理解。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，交流讀

學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1． 重點(diǎn)：品味本文平實(shí)、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言。 2． 難點(diǎn)：通過與冰心的“對(duì)話”，體會(huì)讀書的好處。 課件

教師導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．指名有感情朗讀。 2．提問：上節(jié)課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學(xué)說一說這個(gè)感受是什么？（ “讀書好，多讀書，讀好書?！保┣懊嫖覀円呀?jīng)整體把握了文章的內(nèi)容，這節(jié)課我們來探討讀書到底有哪些好處？怎樣做到多讀書，讀好書？ 互學(xué)：

1、通讀全文回答：作者之所以喜歡讀書，是因?yàn)樽x書好。讀書

有哪些好處呢？請(qǐng)你試著概括。作者說“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最明確：

大的快樂！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說這篇課文主要內(nèi)容。

2、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？明確： 明確：

3、細(xì)讀12－13段回答：

品味語言

本文的語言平實(shí)自然，如話家常。作者

作者說要“讀書好”，那怎樣才是個(gè)對(duì)書非常有感情的人，你從文中哪能得到一本好書？ 明確：

些詞句能感受到這種感情？

例：“一談到讀書，我的話就多了?！耙弧汀焙锰帲?/p>

比較之后，作者喜歡讀哪一類的悲慘。） 書？（請(qǐng)從原文中找句子來朗6．指導(dǎo)朗讀 讀）

總之，作者認(rèn)為怎樣的書才算是一本好書呢？ 明確：

1、請(qǐng)你搜集關(guān)于“讀書”的格言警句。2、遷移活動(dòng)：有感情地齊讀、享受冰心的美文。 冰心妙語錄一：

愛在右，同情在左，走在生命的路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得季花彌漫，使穿枝拂葉的行也不是悲涼。――冰心

語錄二：成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。――冰心《成功的花》

憶讀書 冰心

能感染人、陶冶人

板 書 設(shè) 計(jì)

有助于寫作 讀書體會(huì)

有助于提高人的品德修養(yǎng)

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”

讀好書：會(huì)挑選、比較

教 學(xué) 隨 筆

讀書好 能擴(kuò)大知識(shí)面

五年級(jí)語文教案上冊(cè)（篇2）

教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)并理解本課的生字詞

2、有感情地朗讀課文，會(huì)找描寫母親動(dòng)作、語言、外貌的語句

3、通過母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)慈母情深和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)平凡母親的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)

引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

歌曲《母親》、《游子吟》、課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、課前回顧單元主題分享父母之愛

播放歌曲《母親》

同學(xué)們，剛才的歌曲很感人。我們?cè)诟改傅膼劾镩L(zhǎng)大，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。生活中，我們也時(shí)時(shí)沐浴著父母的愛，請(qǐng)選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。

（學(xué)生交流）

同學(xué)們的講述讓老師很感動(dòng)，雖然這些都是很平常的小事，但讓我們感受到了父母的關(guān)心與愛護(hù)。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受濃濃的父母之愛。（上課）

二、揭題導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10課《慈母情深》（板書課題齊讀課題）

三、學(xué)習(xí)鏈接語

1、自己讀鏈接語，提取本課學(xué)習(xí)要求。

2、指名回答，齊讀要求。

四、走進(jìn)文本整體感知

1、自由讀課文，了解課文寫了什么事？

2、指名交流

五、品讀課文體味慈母情深

拿錢給孩子買書，對(duì)于今天的母親來說是在平常不過了，可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛，無私的情。

1、讓我們?cè)僮x課文，邊讀邊畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句，多讀幾遍，把你的感受和同桌交流一下。

2、全班交流

（1）我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

A、你真會(huì)讀書，能抓住描寫母親外貌、動(dòng)作的語句體會(huì)出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會(huì)讀出來嗎？

B、大家自己試著讀一讀，把你的感受讀出來。

C、指名讀

同學(xué)們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機(jī)前忙碌。（板書：瘦弱）

（2）繼續(xù)交流，你還找到了哪些描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句？

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

這是描寫母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語句，同學(xué)們的感受老師也能體會(huì)到。請(qǐng)大家看大屏幕（出示）

我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

你覺得那句寫得好，更能打動(dòng)你？為什么？

是啊，母親的背彎了，眼神疲憊，讓我們想象一下：母親年輕時(shí)是什么樣子？為什么會(huì)變成現(xiàn)在這樣？

是生活的重?fù)?dān)壓彎了母親的脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛，慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。（板書：疲憊）

把你的想象融進(jìn)去，在再讀這句話，慢慢走近母親。

誰來讀給大家聽？評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣？

他讀得多動(dòng)情啊!當(dāng)你看到這樣操勞的母親，你心里是什么滋味？

帶著這樣的感受讓我們拿起書，一起讀讀這段話，再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學(xué)們讀。

（3）讓我們繼續(xù)交流

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。

（學(xué)生交流）

能把你的感受讀出來嗎？

誰再來讀？

老是被你們的朗讀感動(dòng)了，從我進(jìn)入工廠，母親只說了幾句話，一直在忙碌著。（課件出示：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。）

讓我們把這兩段話連起來讀一讀，再次感受母親的忙碌。

這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。

我的母親為了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的：

(出示《母親》片段：最堪憐是中秋、國慶，新年、春節(jié)前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個(gè)小時(shí)。五個(gè)孩子都要新衣穿，沒有，也沒錢買。母親便夜夜地洗、縫、補(bǔ)、漿。若是冬季里，洗了上半夜搭到外邊去凍著，下半夜再取回屋里，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了、著了。母親是太剛強(qiáng)的女人，她希望我們?cè)谄仗焱瑧c的節(jié)日，沒條件穿件新衣服，也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補(bǔ)丁的衣服，還想方設(shè)法美化我們的家。 )

A、自己讀

B、談感受

（4）母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

（學(xué)生交流）

母親珍惜這不多的錢，但是在我要錢買書時(shí)，母親毫不猶豫的掏了出來。

（板書：掏）

（5）母親卻已將錢塞在我手心里了。

你感受到了什么？你知道嗎？現(xiàn)在你父母的工資大約是多少？

可是母親當(dāng)時(shí)的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢。而我一張口就要一元五角，這相當(dāng)于母親兩天的工資啊。可母親毫不猶豫的塞給了我。（板書：塞）

母親塞得僅僅是錢嗎？母親塞給我的還有什么？

母親這一塞，塞出的是四個(gè)字“慈母情深”（齊讀）

（6）課文中母親的話語不多，很樸實(shí)，母親的那些話打動(dòng)了你？

母親掙錢不易，卻挺高興我看書的，這是多么通情達(dá)理、善良的母親??！

（7）同學(xué)們，學(xué)到這里，還有誰能不被這樣的慈母打動(dòng)呢？作者被打動(dòng)了嗎？他是怎么做的？

是啊，我長(zhǎng)大了，體會(huì)到了母親的辛苦，心中充滿了感激與愛。

（8）串讀課文

讓我們?cè)僖黄鸹氐秸n文，去感受慈母情深。

師生合作，串讀找到的描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句。

（9）說話練習(xí)

同學(xué)們，相信此時(shí)此刻你的內(nèi)心也是不平靜的，如果你的母親就在眼前，你想對(duì)母親說什么？

六、閱讀鏈接情感接力

同學(xué)們，文中的慈母情令人感動(dòng)，讓我們走進(jìn)閱讀鏈接，感受一個(gè)女兒對(duì)母親的'無限思念。

1、自由讀同桌交流感受

2、師生合作再讀。

七、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)閱讀興趣

同學(xué)們，課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達(dá)理的，母親為家默默付出，這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)梁曉聲為了一本《青年近衛(wèi)軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌，感受到了母親的深情。也正是因?yàn)橛辛诉@份深深地慈母情，他后來成了一位的作家，一起看梁曉聲的資料。（大屏幕出示），自己讀一讀，希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。

八、總結(jié)

世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛總讓人內(nèi)心震顫，那就是母愛。母愛是偉大的，無私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親，為天下的母親祝福，祝他們：健康平安幸福快樂（課件播放《游子吟》）

教學(xué)反思一

在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)慈母情深，感受到“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度，從課后學(xué)生的“心靈絮語”中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對(duì)母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足：

一、對(duì)于作者的寫作背景沒有讓學(xué)生充分去搜集資料，沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學(xué)生去了解中國三年自然災(zāi)害時(shí)期人們的生活水平和狀況，去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學(xué)生的心靈去走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會(huì)更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。

二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒有適時(shí)引導(dǎo)，做到臺(tái)下臺(tái)上互動(dòng)，凸顯’生本教育”這一理念。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！痹诮虒W(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個(gè)性，見解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實(shí)，我心里很清楚，還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機(jī)會(huì)沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。

教學(xué)反思二

經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備，《慈母情深》終于結(jié)束了，心中也松了一口氣。說緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí)，由表及里的理解。說激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z文團(tuán)隊(duì)在磨課的過程中，每個(gè)人都談自己的想法，大家研究著，討論著……課后回想著，思索著，感受頗多。

1、朗讀指導(dǎo)

朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對(duì)話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給！沒你這么當(dāng)媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡，我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊”，一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感，（上課時(shí)沒有想到?。W(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候，對(duì)喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤，又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。

2、聯(lián)系上下文理解句子

本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個(gè)句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍，一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的，可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)？經(jīng)過語文團(tuán)隊(duì)的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：‘誰叫我們是當(dāng)媽的?。∥彝Ω吲d他愛看書的’！”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì)，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對(duì)話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對(duì)兒子的懂得，感受慈母情深。

3、教學(xué)的起點(diǎn)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭(zhēng)的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入？才能讓學(xué)生由表及里，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢？閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對(duì)學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭(zhēng)著，我也還在斗爭(zhēng)著……

五年級(jí)語文教案上冊(cè)（篇3）

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。慈母情深語文教學(xué)教案，我們來看看。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、指導(dǎo)學(xué)生抓住母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親和兒子之間的深情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

抓住母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親和兒子之間的深情。

【教學(xué)過程】

學(xué)案

教案

一、學(xué)習(xí)提綱

第１、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及詞素分析法理解下列詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

第２、讀通讀順課文。

第３、跳讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段，寫段意。

第一段：

第二段：

第三段：

第４、默讀課文第二段，勾畫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句段，想一想，文中的母親是一個(gè)（ ）的母親。

第５、默讀課文第二段，勾畫我行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，我對(duì)母親給錢讓我買書有一種（ ）的深情。

二、練習(xí)提綱

第１、抄寫、背誦母親外貌、語言、動(dòng)作的`精美句子。

第２、以母親的愛為題，仿照課文的寫法，寫寫母親關(guān)心你的一件事。

一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初理作者思路

第１、（１～４）想買《青年近衛(wèi)軍》

第２、（５～３３）媽媽給錢買書

第３、（３４～３５）終于有了第一本長(zhǎng)篇小說

二、細(xì)讀探究，體會(huì)母親對(duì)我的深情

第１、母親的愛：

⑴ 外貌描寫──瘦弱的母親。

⑵ 行動(dòng)描寫──貧苦、辛勞的母親。

⑶ 語言描寫──通情達(dá)理的母親。

（勤勞、善良、慈祥、深愛兒子）

第２、我的愛（反襯）：

⑴ 行動(dòng)描寫。

⑵ 心理描寫。

（感動(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛）

三、自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲

四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

五年級(jí)語文教案上冊(cè)（篇4）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（出示課件10）

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請(qǐng)一位同學(xué)再把這個(gè)過程講一講。

（生講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

二、合作交流。

1、快速默讀課文，說一說：海力布是個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）

生交流、總結(jié)、匯報(bào)：

行動(dòng)：把獵物分給大家

語言：告訴大家災(zāi)難就要到來

結(jié)論：通過語言、行動(dòng)可以看出海力布是個(gè)熱心助人，舍己救人的人。

（板書：熱心助人舍己救人）

2、人們對(duì)海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）

生總結(jié)并匯報(bào)：

海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。

當(dāng)海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。

通過這些重點(diǎn)詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因?yàn)樗悄菢由屏?，那樣舍己為人?/p>

三、講故事，練習(xí)復(fù)述。

海力布的故事多么感人，你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽？（出示課件13）

1、師指導(dǎo)講故事

（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書上的詞句。

（3）講故事要有表情、有感情。

2、自由練習(xí)。

3、指名匯報(bào)，師生評(píng)點(diǎn)。

四、總結(jié)全文，升華情感。

海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對(duì)他說些什么？今后你會(huì)怎樣對(duì)待身邊的人？

五、拓展延伸。（課件出示15）

仔細(xì)讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。

六、布置作業(yè)。（課件出示16）

1、把這個(gè)故事說給別人聽。

2、找一找其他的民間故事讀一讀。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來歷。

五年級(jí)語文教案上冊(cè)（篇5）

一、回顧課文

同學(xué)們，民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。上節(jié)課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文，了解了故事的大致內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)你們回憶一下，課文主要講了海力布的哪幾件事？（救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭。）

同學(xué)們你們看，前一個(gè)故事埋下的伏筆，在后一個(gè)故事的發(fā)展中會(huì)一步一步地呈現(xiàn)出來，故事就是這樣推進(jìn)的。

二、回顧復(fù)述故事的方法

講故事最基本的要求就是要故事情節(jié)完整，我們?cè)谒哪昙?jí)時(shí)也學(xué)過怎樣簡(jiǎn)要復(fù)述課文，那請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：怎樣做才能在講故事時(shí)不會(huì)遺漏重要情節(jié)？

（可以借助表格、示意圖、思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞等方式梳理主要情節(jié)。）

三、練習(xí)復(fù)述

現(xiàn)在請(qǐng)大家以“救白蛇得到寶石”為內(nèi)容，自己試著講一講這段故事，可以講給你的同桌聽。誰想毛遂自薦到臺(tái)前講故事？（我覺得你特別棒，講得文從字順，內(nèi)容也具體完整。）

那現(xiàn)在我們來討論一下：除了故事情節(jié)完整，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中沒有的內(nèi)容；以故事中某一個(gè)人物的口吻講故事。）

四、變換角色復(fù)述

文中最令人感動(dòng)的部分是海力布“救鄉(xiāng)親變作石頭”，那你能不能用上剛剛我們討論的方法，小組內(nèi)試著以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，互相提建議，并最終推選一人講給大家聽。

過渡：在即將大山崩塌、洪水來襲如此危急的情況下，如果你是海力布，你打算怎樣勸說不愿離開的鄉(xiāng)親們呢？

面對(duì)這即將遭遇的險(xiǎn)情，你會(huì)怎么想？

生：要是我就這樣告訴鄉(xiāng)親們，他們肯定不會(huì)相信，但是不告訴他們，他們就性命難保了。

生：山洪就要爆發(fā)了，但是我又不能跟鄉(xiāng)親們說，因?yàn)槲視?huì)變成一座石像。但是，如果不跟他們說，那他們的性命就難保了，用我一個(gè)人的生命換回鄉(xiāng)親們那么多老老少少的生命，肯定是值得的。

生：這真是太糟糕了，我一定要馬上把這件事告訴鄉(xiāng)親們。

師：聽到這個(gè)消息，海力布心想：這怎么辦啊，大山崩塌，洪水來襲，鄉(xiāng)親們……不行，我得趕快勸他們搬家。于是，海力布急忙跑回家對(duì)大家說：“咱們快搬到別的地方去吧，這里不能住了！”鄉(xiāng)親們聽了很奇怪，有一個(gè)鄉(xiāng)親站出來說：“海力布，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去啊？”又有一個(gè)小孩聽了他忍不住哭了起來：“不要，不要，我不要搬家。”盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。

師：孩子們，他講得和原文有什么不一樣？你說得太好了，這里我們根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行想象，加入了心理活動(dòng)，文章就顯得生動(dòng)多了。（板書：加入心理活動(dòng)）

還可以怎么講使故事更加吸引人呢？

師：那請(qǐng)你也想象一下，聽到海力布的勸說，還有誰會(huì)說些什么呢？

生：海力布的母親說：“海力布你別胡鬧了，搬家這種事可不能亂說呀！”

生：海里的朋友說：“海力布你是怎么知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”

生：海力布的叔叔站出來說：“海力布，我們這兒這么多人一起搬家，托兒帶口的多不容易呀?！?/p>

師：我們根據(jù)課文內(nèi)容，想象了人物對(duì)話，我們?cè)偃ブv這個(gè)故事，是不是更有吸引力了？（板書：改變?nèi)宋飳?duì)話）

學(xué)到了這些方法，我們先自己練一練，待會(huì)兒再來講一講。

師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸說鄉(xiāng)親們搬家的內(nèi)容，然后討論一下哪里可以加入心理活動(dòng)，哪里可以加入變成人物對(duì)話，哪里可以配上動(dòng)作、神情，然后自己練一練，把這個(gè)片段講生動(dòng)。

（生交流討論，并進(jìn)行個(gè)別展示）這些方法我們都掌握了，那么要想講的古詩與眾不同，我們還可以怎么做呢？

生：我們想加入海力布在宣布消息時(shí)，鄉(xiāng)親們切切私語討論的聲音。

生：我們想在海力布變成石頭以后，加入一位鄉(xiāng)親說的話：“海力布，是我們對(duì)不起你，沒有早點(diǎn)相信你的話?！彼謱?duì)著鄉(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們，快走吧……”

師：了不起，他又教給了我們一個(gè)把故事講生動(dòng)的方法。他把原來沒有的情節(jié)也想象出來了。（板書：想象故事情節(jié)）

師：老師迫不及待想請(qǐng)你們來講這個(gè)故事，誰愿意？

過渡：剛剛我們以從海力布這個(gè)主人公的角度感受了這段故事，那么站在鄉(xiāng)親們的立場(chǎng)上，他們又是怎么想的？誰來以鄉(xiāng)親們的口吻講述一下？

忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，你們會(huì)怎么想？怎么說？聽到海力布說出實(shí)情，忽然看到他變成石頭，你又有怎樣的表現(xiàn)？

五、縮寫故事

就是這樣一位“樂于助人，舍己救人”的獵人，明知道自己說出實(shí)情會(huì)變成石頭，卻義無反顧，所以人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)至今還能找到那塊叫海力布的石頭?？墒呛芏嗟侥抢锫糜蔚挠慰筒⒉涣私膺@塊石頭的來歷，你能不能做一個(gè)小導(dǎo)游，向這里的游客簡(jiǎn)要介紹它的來歷呢？

民間故事通常是口耳相傳，當(dāng)你讀到一個(gè)比較長(zhǎng)的好故事，想把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地介紹給別人，就需要縮寫故事內(nèi)容，讓它變得短一些、簡(jiǎn)單一些。怎樣縮寫呢？下面是對(duì)課文《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫，對(duì)照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的。

從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。

有一天，海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話。不過動(dòng)物說的話只能他自己知道，如果對(duì)別人說了，他就會(huì)變成一塊石頭。

怎樣才能做到簡(jiǎn)要介紹？（通過摘錄、刪減，既要內(nèi)容完整，交代清楚故事的來龍去脈，又要語言精練，讓游客在駐足游覽時(shí)，能迅速了解“海力布”這塊石頭的來歷；具體描寫部分可概括寫，對(duì)話部分可改寫。）

六、知識(shí)拓展

生活中，你們還聽說過哪些關(guān)于石頭的民間故事？

其實(shí)《望夫石》、《臥牛石》等都是一些常見的民間故事，感興趣的同學(xué)可以查閱一些相關(guān)資料，用上這三種方法創(chuàng)造性地講故事，等到下節(jié)課課前進(jìn)行養(yǎng)心三分鐘時(shí)我們一起分享。

七、作業(yè)：小練筆

讀萬卷書，行萬里路。希望同學(xué)們?nèi)ヌ綄じ嗟拿耖g故事，也希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去尋找一下這塊傳說中的“海力布”的石頭，在茶余飯后，把這個(gè)故事講給父母聽一聽。

今天的作業(yè)是：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來歷。