編寫教案可以幫助教師吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，提升教學效果。小編給大家分享實用的語文教案有哪些參考，方便大家參考實用的語文教案有哪些怎么寫。

實用的語文教案有哪些篇1

教學目標：

1、了解詞中用典的意義，掌握詩歌學習的方法。

2、培養(yǎng)學生的想象力，培養(yǎng)學生朗讀詩詞的能力。

3、了解豪放派詞人及詞的特點，體會詞人立功報國的英雄氣概。

教學重難點：

重點：了解豪放派詞人及詞的特點，體會詞人立功報國的英雄氣概。

難點：了解詞中用典的意義。

教學過程：

一、新課導入

一代國學大師林語堂先生曾這樣評價他：他是個秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實驗者，是工程師，是假道學的反對派，是瑜伽術的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癖者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見者，是月下的漫步者，是詩人。他是蘇東坡。

二、作者簡介

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡，北宋文學家、書法家、畫家。蘇軾是宋代文學成就的代表，并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”;其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”;其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”。與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，都在“唐宋八大家”之列。

三、寫作背景

宋神宗熙寧八年，是蘇軾到密州上任的第二年。當時，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境。愛國心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆不惑而雄心勃勃，在貶官外任中，不但盡力解除人民的疾苦，而且時刻準備馳騁疆場，為國效力。他在這年十月，祭常山歸來，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞。

實用的語文教案有哪些篇2

《皇歷迷》

第一課時

教學目標：

1、會認2個生字，會寫1個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過對人物性格特點的分析，樹立正確的人生觀。

教學重點：在理解課文的基礎上，體會人物的特點，感受幽默的效果。

教學難點：體會人物性格特點，懂得生活里不能相信迷信，要有科學的人生觀。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入

同學們，在你們身邊有沒有這樣的人，做事之前都要看一看日子，挑個黃道吉日，或找人算上一卦!認為這樣才會順利!

今天，這則幽默就是一個黃歷迷。他的做法讓人哭笑不得!

二、新課

1、齊讀課題——《黃歷迷》。齊讀課題。

出示幻燈片，簡介什么是黃歷。

2、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

3、同桌間學習生字。

4、檢查生字。

5、檢查讀文，分自然段讀文。

6、默讀課文，說說課文寫了一件什么事?

7、這篇課文是按什么順序寫的?

8、快速瀏覽課文，把課文按事情的起因、經(jīng)過、結果分一下段落?

9、同桌間說一下各段的段意。

10、指名說各段段意。

三、寫字

第二課時

教學目標：

1、聯(lián)系上下文理解"絕不越雷池一步"等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容。

3、分角色朗讀課文，展開想象;感受幽默，懂得迷信害人，要相信科學的道理。

教學重點：感受幽默，能夠明白人物的思想感情。

教學難點：懂得迷信害人，要相信科學的道理。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習導入。

1、讀詞語。

2、說出課文主要內容。

二、學習課文。

1、說出幽默的主人公是誰?有什么特點?

2、想課文哪一自然段是寫主人公特點的?

3、讀課文第一自然段，從朗讀中你知道了什么?抓住重點詞句匯報。

4、學習課文2-4自然段。

(1)默讀課文2-4自然段，畫出你認為最可笑的句子，多讀幾遍。

(2)想：作者是怎樣表達人物可笑的?

(3)指導朗讀，體會人物可笑與無知。

5、匯報。

6、拓展。

(1)聯(lián)系課文內容，續(xù)寫故事。

(2)想象說話練習，總結道理。

(3)聯(lián)系生活實際，舉例說明迷信害人。

7、總結學法，指導閱讀。

8、閱讀推薦。

實用的語文教案有哪些篇3

一、目標

1、進一步熟悉朗讀技巧和方法。

2、初步學會從生動的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。

二、教學重難點

1、朗讀課文，在反復朗讀的基礎上鑒賞課文。

2、了解寫景文的賞析方法，并進行課文的鑒賞。

三、教學時數(shù)

2課時。

四、教學用具

投影儀、多媒體。

五、教學方法

第一課時主要采用朗讀法和自學式教學法相結合。

第二課時采用探究式教學法和討論法相結合。

六、教學及步驟

第一課時

1、創(chuàng)設情景，導入新課

林間，風兒在行走;枝頭，花兒在微笑;原野，青春在歌唱。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫€》上。第三個環(huán)節(jié)現(xiàn)在開始，猜一座城市：它位于山東省;它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有285米;在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一;它被稱為"泉城"。它是哪一座城市?(生答：濟南)。那么，濟南的風景怎么樣呢?今天，著名的語言大師老舍先生將帶我們進入《濟南的冬天》。

2、反復朗讀，形成語感

(一)聽讀課文：

在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟南的冬天怎么樣呢?請隨音樂曼妙的足音，去領略冬天的濟南風光吧!(放多媒體幻燈片)邊欣賞濟南的美麗風光邊聽讀課文。要求：

⑴聽清字音，讀準每個字。注意兒化音的讀法。

⑵把握朗讀的速度和感情。

(二)男女生朗讀比賽：

剛才，同學們隨著攝像機的鏡頭，聽著老舍先生動人的解說詞，欣賞了美麗的濟南風光?，F(xiàn)在讓我們再一起來欣賞課文的美妙意境。

下面進行男女同學的朗讀比賽。看誰讀得最好。

(三)理清層次，整體把握

同學們通過剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景。現(xiàn)在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設計成板書。四人小組討論完成。

同學們剛才設計出的板書相當不錯，全面把握了作者描寫濟南冬天的思路;而且反映了同學們獨具匠心的安排。說明了同學們閱讀的能力相當不錯。下一節(jié)課老師將給同學們搭建更大的舞臺讓你們表演。

(四)布置作業(yè)

1、反復朗讀課文，充分熟悉課文的。

2、勾畫你認為優(yōu)美的詞語或句子，并反復朗讀體會它的妙處。

第二課時

1、低吟淺誦，細部賞析

上一節(jié)課，我們對課文進行了反復朗讀，同學們初步感受了本文文字的美妙;同時我們還從整體上對這篇課文的結構進行了把握。

這一節(jié)課我們將從局部(即語言的角度)，來看看作者是怎樣描寫景物的?這就是賞析課文。

(一)指點迷津，豁然開朗：

本文的賞析可以從以下一些角度進行。

⑴生動的詞語。如：“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。

⑵優(yōu)美的句子，如：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒?！?/p>

⑶巧妙的比喻和擬人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

(二)展開想象，作文比賽：

請同學們對照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復朗讀，凝神體會，展開想象，前后桌討論。準備進行口頭作文比賽，看哪一組說得最好。

2、看圖說話，活學活用

從同學們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學們對語言文字的感悟能力很強，駕馭語言的能力也不錯。下面我想請問同學們：你們想當導游嗎?

(愿意當導游的同學舉手。)

欣賞風光片《走進九寨》，欣賞畫面時請同學們注意：觀察要仔細，善于抓住景物特征，然后用你們在課文中學到的寫景方法描繪九寨的風光。接下來請導游用優(yōu)美的語言帶我們走進美麗的九寨，好嗎?。

學生活動：對照多媒體中的九寨風光，給它配上解說詞解說。解說的語言要優(yōu)美，聲調要柔美清朗。

3、課外閱讀，開拓視野

同學們，濟南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達夫《江南的雪景》吧。

實用的語文教案有哪些篇4

教學目標：

會寫8個生字，正確讀寫"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意"等詞語。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然，親近自然的美好情感。

學習作者運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情的方法。

教學重點：

1。通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情。

2。學習表達感情的方法。

教學方法：

通過多讀，有感情朗讀，達到理解本課的目的。

通過學習課文，理解課文，體會文中重點句子的含義。

教學課時：2課時

第一課時

一，導入新課：

1，導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

3，看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友

二，初讀課文，整體感知：

1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢請同學們自由輕聲讀課文。

2，讀后交流，了解大意。

三，讀通課文，學習字詞：

1，學習本課生字新詞：

幽靜：隱蔽，僻靜的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。

津津樂道：很感興趣地談論。

吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩文。

2，學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

3，誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽

四，拜訪古橋，朗讀體驗：

1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

2，一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢請同學們在書上畫出有關句子。

3，再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的你是從哪兒感受到的

4，交流感受：

結合理解"德高望重"，體會老橋默默無聞，任勞任怨為大家服務的品質。

"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"

把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大家服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

5，體會寫法：作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

第二課時

一，復習引入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。

二，讀文感悟，體驗情感：

1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友

2，再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情

3，交流感受，隨機教學：

(1)第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。

①"走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"

鳥兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。

②"我腳下長出的須根，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉，流淌。"

a，這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

b，讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

c，感受幻境，體會寫法。

(2)第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎你好，……"

a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對老朋友打招呼。

b，這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切，熱情。

c，體會寫法：排比的句式，擬人的手法。

(3)第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

①從"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

②"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。"

大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回?？梢?，作者是用心在感受。

(4)第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

"忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤"

①雨大嗎下雨時的情景什么樣子用一個或幾個詞語來概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)

②如何理解"誰能說這不是天地給我的恩澤"

③齊讀。

三，學習首尾，體會寫法：

1，再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么

(1)"走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的香氣。"

"撞了個滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著"露水"，所以特別滋潤心脾;也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺就不同尋常，說明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。

(2)作者清晨進山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

2，體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，

四，課外延伸，強化體驗：

1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說說你喜歡的理由，并有表情地朗讀。

2，你從眾朋友身上得到了什么啟示

3，在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了"山中訪友"。

4，這種類體驗，你們也有過嗎

五，背誦積累，提升感悟：

1，選自己喜歡的句子或段落背下來。

2，假設你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物你最想與游人說什么(發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)

板書設計：

古橋：如老人，弓著腰，俯身凝望

鳥兒呼喚我的名字

樹林：露珠與我交換眼神

樹，我的知己

山泉：清涼，要我梳妝人與自然和諧相處，

山中訪友

溪流：邀我唱喝快樂，幸福

瀑布：雄渾，有氣勢

懸崖：身軀挺拔

白云：談風景

實用的語文教案有哪些篇5

教學目標：

1、會認“濟、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7個生字;會寫“爪、貴、參、案”等14個生字，理解“創(chuàng)舉、橫跨”等詞語。

2、了解列數(shù)字的說明方法。

3、理解總起句和過渡句的形式和作用。

4、感受勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

5、學會用關聯(lián)詞“不但……而且”“既……又”“有的……有的”等關聯(lián)詞造句。

教學重點：理解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方式;

教學難點：理解趙州橋設計上的特點及其好處。

課前準備：圖片、PPT、生字卡。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、情景引入。

1、利用學生的固有的對橋的認識，引起學生學習的興趣。

師：你們見過橋沒有?見過哪些橋呢?那些橋是用什么材料建造的?

2、介紹中外現(xiàn)代比較有名的橋。

(ppt，圖片，簡單介紹金門大橋、悉尼大橋、南京長江大橋、虎門大橋等)

3、設疑，引入文本學習。

師：我們今天學習的是《趙州橋》，一座建造在中國古代的石拱橋。同學們想一想，為什么課本不說金門大橋、南京長江大橋、又或者虎門大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢?下面我們一起來學習課文。

二、初讀課文，了解文章大意。

1、初讀課文，了解課文大意。

師：請同學們齊讀課文，讀完后，說說趙州橋是一座什么樣的橋?在課文中找出一句話，這句話告訴我們?yōu)槭裁凑n文不介紹其他橋而介紹趙州橋。)

(趙州橋是一座世界聞名的橋)

2、學習生字詞。

(1)(過渡)師：剛才我們讀課文的時候，感受到趙州橋是一座世界聞名的橋嗎?如果感覺不到的話，有很大原因是我們的生字詞還沒有學會。那我們先學習生字詞，再深入了解趙州橋。

(2)生字詞的教學。

形式：生字卡(板書)所有生字詞，學生根據(jù)預習記錄，自由說他們想說的字的音、形、義，教師正音、強調字型、字義。全班齊讀生字詞。

重點點撥：“抵”與“底”和“低”區(qū)分;

“雕”與“準”和“推”比較識記;

“貴”下面不是“蟲”;

“參”字下面三撇的占位;

“案”字的結構分布

“爪”是多音字

二、再讀課文，了解文章結構。

師：請同學們自由朗讀課文，我們已經(jīng)知道，趙州橋是世界聞名的是石拱橋，到底是什么原因使它世界聞名呢?作者是從哪幾方面寫趙州橋的?

(總結：雄偉、堅固、美觀)

師：具體哪些自然段寫趙州橋這三個特征呢?(2、3自然段)

第二課時：

一、引入。

1、生字卡復習生字詞。

2、提問趙州橋的三個特征。指名回答。

二、圍繞主題，品讀課文。

1、體會趙州橋的雄偉。

針對列數(shù)字的說明方法，采取與實際生活相聯(lián)系的方式引導學生。

師：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長，九米多寬，就是大概三樓那么寬。同學們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。

2、理解趙州橋的設計特點

(1)運用簡筆畫的方法，直觀地表現(xiàn)趙州橋的設計特點。

①趙州橋的設計到底是怎么樣呢?請同學們先找出說明趙州橋設計特點的句子，自己讀一讀。

②請每個小組派一名代表在黑板上，根據(jù)其他同學的朗讀，畫出趙州橋。

③根據(jù)課文內容點評畫。

④再朗讀設計特點的部分，鞏固理解。

(2)理解趙州橋設計的優(yōu)點。

①對照簡筆畫或者書中插圖，先用自己的話說一說。

總結：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

②用“既又”造句。

③理解這種設計在建橋是一種創(chuàng)舉。

我們知道了趙州橋設計的這種優(yōu)點，能不能理解為什么課文說這種設計在建橋是一種創(chuàng)舉呢?你知道創(chuàng)舉的意思嗎?

(從來沒有的，有重大意義的做法。趙州橋不僅是我國而且是世界上最早的石拱橋，而且對世界后代的橋梁建筑有著深遠的意義)

④體會“堅固”。

趙州橋的設計有這樣的`優(yōu)點，它才能存在至今一千三百多年，它才能經(jīng)受無數(shù)次洪水的沖擊，地震的搖撼，多少車輛的重壓。你體會到趙州橋的什么特點呢?

⑤朗讀，體會。

(3)繼續(xù)品讀，初步認識過渡句。

趙州橋除了有雄偉、堅固的特點，還有美觀的特點。

①自由朗讀，感悟“美觀”。

②理解“美觀”。

出示圖片。(一人指著圖片介紹，組員模仿龍的不同姿態(tài)，做動作呈現(xiàn)介紹的內容。)用“有的有的”造句。

③朗讀比賽。讀出美、有趣、讀出贊美之情。

所有的龍都刻畫得那么栩栩如生，誰能把這些龍給讀活了?

(采用師生對讀、同桌互讀、小組互讀的方式。)

④初步了解過渡句。

我們學習了趙州橋的堅固和美觀的特點，課文有一句話，很巧妙地把這兩個特點連在一起了，哪位同學能夠把它找出來?

(這座橋不但堅固，而且美觀。)

點撥：用一句話把前后兩個自然段的內容聯(lián)系在一起，就是過渡句。這個句子是用了“不但……而且”這兩個關聯(lián)詞把堅固和美觀連在一起。

造句?！安坏摇?/p>

3、總結全文，升華感情。

①學完了課文后，你能用一、兩句話把你感受最深的一點體會說一說嗎?可以用課文的句子，也可以自己的感想。

②啟發(fā)學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢?(勞動人民)拓展：中山紀念堂的建筑特點，同樣體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

③讀最后一段，讀出自豪之情，由衷的贊美之情。

實用的語文教案有哪些篇6

一、學生分析。

本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。

二、教學目標。

2、認識6個漢字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。

4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學重點。

讀懂課文和詞句訓練。

四、設計思路。

1、本次教學通過創(chuàng)設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在小組討論中學會語言合作。

2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。

五、課前準備。

1、教師準備：收集有關回聲的錄像帶;設計識字的相關課件，創(chuàng)設一定的情境;體會美感的伴奏帶;設計引導性問題。

2、教學準備：收集有關回聲的資料;預習課文;自己嘗試學習生字;查閱相關資料，聯(lián)系上下文理解詞語。

六、教學過程。

(一)創(chuàng)設情境，導入新課。

1、同學們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎?(生：想)

2、今天我們就來學習一篇有趣的&39;課文──《回聲》(板書課題)。

3、小朋友回聲是什么聲音?在哪能聽到回聲呢?讀了課文后你就能知道了。

(二)創(chuàng)設愉悅空間，激起學生學習興趣。

1、初讀課文認字。

(1)學生自讀課文，自己解決不認識的字。

(2)檢查認讀情況。

(3)放伴奏帶老師范讀課文，學生仔細傾聽，熟悉課文，鞏固生字。

2、看動畫，進一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。

(三)通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化。

1、小青蛙聽到了哪些聲音?這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?

2、學生帶著問題默讀，把有關的句子劃下來。

3、學生就以上問題分組討論。

4、學生匯報(精選四五段)。

(1)學生互相說一說對回聲的理解。

(2)實驗演示，突破難點。

①觀察水的變化。

②口述水的變化。

③朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿扔—投河岸—盆壁?！?/p>

④結合詞語比較，記認“撿、扔、河、岸、碰”等字，并進行字義理解。

(3)通過小組內交流，并根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權交給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調動思維、讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的。

①指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏要慢，自由練讀──指名讀──范讀或領讀──再比較讀──齊讀──回讀。

②小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏稍慢。自由練讀──指名讀──范讀或領讀──再比較讀──齊讀──回讀。

5、以讀為主，通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。(分角色感情朗讀，有條件的可以指導自編自演課本劇。)

6、指導寫字。

7、實踐活動。

(1)回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

(2)到山谷或空礦的房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。

這一環(huán)節(jié)的設計讓同學們充分體驗回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的美妙的聲音。

(四)總結全文，回味欣賞。

實用的語文教案有哪些篇7

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我做到了以下幾點：

1、低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特征，在導入新課時，我先模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學習。這課的導入方式是為了設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，并營造一種將閱讀期待。

2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學時我著力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關系，使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

研究課《咕咚》反思

《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動有趣，內容淺易易懂，很適合低年級學生學習。那么，如何把語文課上成語言文學訓練課，讓學生在獲得知識的同時，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢?我主要采用了以下的指導方法，收到了良好的教學效果。

一、設疑引入，激發(fā)興趣

興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。根據(jù)低年級學生的年齡特征及心理特點，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實物作了一個實驗，用木瓜在高空仍進

水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什么聲音，你想知道嗎?接著板書：咕咚，讀了課題，你想知道什么?這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調動起來了。

二、圖文結合，感知課文內容

根據(jù)低年級學生認知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容。在聽錄音的基礎上，引導學生仔細觀察3幅圖，把3幅圖連起來問：課文講了一件什么事?然后圖文對照，學生自學討論：哪些自然段寫了1、2、3幅圖。這樣圖文對照，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。

三、抓住重點語句，理解課文內容

本文的重點是通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。我讓學生在看懂圖意，感知課文的基礎上，讓學生討論：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做?誰做的對?為什么?接著我根據(jù)學生的回答抓住重點，因勢利導，指導朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣;野牛說的話應不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反復朗讀品味課文，充分調動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。

四、角色演評，滲透德育

童話故事的教學運用“角色演評”的方法，不但能加深學生對課文的理解，而且使學生對童話隱含的思想因素得到內化和升華。教學《咕咚》這篇課文時，讓學生在理解的基礎上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態(tài);表演后，可讓學生進行角色獨白，并對角色進行評點，使學生在有趣的表演和評點中，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學生要學習野牛做事弄清事實真相的精神。

以上指導方法的結合運用，我的教學收到了良好的效果。學生不僅獲得了知識，也發(fā)展了思維，提高了語言運用能力，同時情操也得到陶冶。

實用的語文教案有哪些篇8

教學目標

１、讀懂課文，領會革命前輩在獄中聯(lián)歡時表現(xiàn)出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術，從中受到思想教育。

２、練習用較快的速度閱讀課文，理解內容。

３、認識5個字.

4、有感情地朗讀課文。

教學重點

１、用較快的速度閱讀課文，理解內容；理解獄中聯(lián)歡的過程和革命前輩在敵人的魔掌里那樣樂觀的原因。

２、朗讀訓練。

課型：獨立閱讀課

教學方法：講授法、談話法。

教學手段：用“小黑板”輔助教學。

教學時間：三課時。

第一課時

一、教學內容：預習課文，理清課文條理。

二、教學過程

<一>釋題，激發(fā)閱讀愿望，預習課文。

１、出示課題，讀題釋題。

從課題中，我們可以知道什么？

“獄中”是地點，“聯(lián)歡”是內容。獄中能聯(lián)歡嗎？誰和誰聯(lián)歡？為什么聯(lián)歡？

２、讀“提示”，解答以上問題。

簡介背景：“獄中聯(lián)歡”節(jié)選自《紅巖》第１６章。敁聯(lián)歡指監(jiān)獄里的革敁命前輩慶祝１９４９年的元旦。敋當時，國民黨__兵敗如山倒，不得不玩弄“停戰(zhàn)”的把戲，想騙取喘息的機會，以便聚集力量，反撲過來。在這樣的情況下，渣滓洞的特務也在表面上對被囚禁的革命者做出一點放松的樣子。我們的革命前輩就利用這個機會舉行了一個別開生面的新年聯(lián)歡會，慶祝全國范圍內的革命勝利，對獄中的革命力量進行了一次檢閱。

３、他們在敵人的魔掌里為什么那么歡樂？

因為黨和人民解放軍的節(jié)節(jié)勝利，使他們無比激動，心中充滿了對勝利的信心，所以，他們即使在敵人的魔掌里也那么歡樂。

４、帶著問題，預習課文。

預習要求：

（１）快速閱讀，能看出聯(lián)歡的各個過程，在課文中劃一劃關鍵詞。

（２）把含義深刻的句子畫出來。想一想它的含義。

<二>初讀課文，理解課文內容，完成課后作業(yè)第１題。

<三>按聯(lián)歡的過程（事情發(fā)展的順序分段）

第一段：講新年大聯(lián)歡開始，難友們縱情高歌。

第二段：講難友們淘范文網(wǎng)所有的對聯(lián)，都洋溢著革命的樂觀精神?！?/p>

Ａ．“革命的樂觀精神”指對革命勝利充滿信心。

Ｂ．含義：獄中的革命前輩雖然身處在敵人的監(jiān)獄里，但對中國革命的勝利充滿信心，并用自己的斗爭表示對敵人的蔑視。

４、小結：本段寫了革命者利用聯(lián)歡對敵人進行了巧妙、堅決的斗爭，表現(xiàn)了革命的樂觀主義精神，敵人卻無可奈何。

實用的語文教案有哪些篇9

一、說教材

《詹天佑》是九年義務教育六年制小學教科書語文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個小學階段的最后一組，因此要求學生要綜合運用小學階段學到的語文基本功來學習本組課文，通過學習使學生的聽、說、讀、寫能力有所提高。根據(jù)國家教委頒布實施的素質教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導，在教學環(huán)節(jié)的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，我把本課設計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。2、揣摩課文的表達順序，順著作者的思路深入理解課文。3、有感情的朗讀課文。教學重點是：1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。2、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

二、說教學方法

在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導作用，運用恰當?shù)慕虒W方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，我根據(jù)本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來提高學生的學習效率。

1、情境式教學法

興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學生自由說自己的偶像；接著出示詹天佑的掛圖讓學生猜一猜圖上畫的是誰；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發(fā)學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定基礎。

2、自主式教學法

《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利?！痹诮虒W課文第二段時我設計了“我當小記者”的自主式的教學方法。我讓學生自由組合小記者團，學生根據(jù)課文內容設計問題采訪其他同學（被采訪者則當詹天佑）。課堂通過這一形式一下就活躍起來，有的學生問：“請問詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計劃，帝國主義國家就出來阻撓呢？”……學生質疑問難的火花一下子被激發(fā)起來，體現(xiàn)了學生是語文學習的主人。

3、探索式教學法

崔巒同志在解說《語文課程標準》時說到：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式?！睘榇宋以诮虒W4—5兩自然段是設計了探索式教學。首先讓學生自學4—5自然段去發(fā)現(xiàn)問題；然后學生再以小組為單位，研究、探究、解決問題；最后師生共同總結學習方法。有的學生說：“我是從關聯(lián)詞中知道的！”有的說：“我是從重點詞中知道的！”學生學習的欲望被充分的發(fā)揮，這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。

三、說學法指導

當今社會，科學技術高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學生學會學習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上我主要讓學生學會以下學習方法：

1、讀中悟情法

語言是沒有階級性的，而由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學生自由讀第一段，在讀中找出重點詞“杰出”、“愛國”，初步了解詹天佑。其次，在教學第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學生在讀中去體會詹天佑的杰出與愛國。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文，體會文中思想感情的機會。

四、教學程序設計

1、創(chuàng)設情境，導入新課

出示談話內容“我的偶像”。讓學生自由說自己喜歡的偶像。

出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示課題）

講詹天佑的故事，引發(fā)學習興趣。

（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發(fā)學生學習興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設計的根據(jù)，從而為課文內容的學習奠定基礎。）

2、創(chuàng)設活動，當小記者（學習第二段）

布置活動內容：當小記者，采訪詹天佑。

學生自由結合，設計采訪內容。

學生采訪。

指導朗讀。

（“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環(huán)節(jié)的設計也是以此為理論依據(jù)的?。?/p>

3、圍繞中心，主動探索（教學第4—5自然段）

教師出示自學提示：

詹天佑在勘測線路中遇到什么困難？

詹天佑是怎樣克服困難？

你認為詹天佑是個怎樣的人？怎么知道的？

學生按小組自學。

反饋學習情況，總結學法。

指導朗讀。

動手畫畫，淺顯明白

在學生學完4—5自然段后，讓他們動手畫“端鑿進法”和“中部鑿井法”示意圖。

指名學生到黑板板演。（表揚鼓勵）

朗讀課文。

4、演一演，生動有趣

讓學生自學第6自然段，小組動手討論“人”字形線路的設計原理。

讓學生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線路

設計原理。

師生總結，指導朗讀。

實用的語文教案有哪些篇10

教學目標：

1.寫一處景色，注意抓住景物靜態(tài)和動態(tài)的特點，題目自擬。

2.做到有中心、有條理，語句通順連貫。

教學重、難點：

注意抓住景物靜態(tài)和動態(tài)的特點及發(fā)展變化過程。

教學準備：

電視機、錄像機、投影儀。

教學過程：

（一）作前準備：

1.回憶自己最喜歡的一處景物，用自己的語言加以描述。

2.搜集有關寫景的詞句及文章，做前期的積累。

（二）作中指導：

1.啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

同學們，你所見到的最美麗的景色在哪里，又是什么樣呢？你想把這優(yōu)美的景色，優(yōu)雅的環(huán)境介紹給在座的各位同學嗎？那么，在你介紹的過程中要注意什么問題呢？

提出表達的要求：

（1）明確所描寫景物的地點，入題要順暢，注意抓住景物的特點介紹。

（2）做到有中心、有條理、語句通順連貫。

2.情境再現(xiàn)，明確中心。

老師再次呈現(xiàn)《桂林山水》的課件，讓同學們共同欣賞這一處美景，看完了錄像，再次說說本文的結構特點，描寫手法。

回顧本單元其他寫景文章都是怎樣寫的，從結構到寫法有什么可借鑒之處。

同時提示學生文章寫得好，不僅因為結構好描寫好，更重要的是寫出了自己的真情實感，這樣，整篇作文才有了中心。

3.自主選材,構思全文。

下面請同學們再思考,確定自己要描寫的景物,并明確要突出該景物什么特點，再與小組同學交流自己的想法，請同學提出意見并逐步完善自己的想法。

4.個別交流,整體受益。

指個別生說說自己的想法，要寫什么，先寫什么再寫什么，哪部分重點寫。大家?guī)椭晟?。?-3人）

5.落筆成文。

（三）修改評價。

自改：請同學們根據(jù)自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學過的增、刪、調、換、訂的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。

互評、互改：同桌交流進行互評，對照作文目標給你的同桌一個實事求是的評價。根據(jù)作文中存在的問題幫他修改。

教師總評。

（四）作后評講。

1.概述此次習作情況。

⑴表揚優(yōu)生，鼓勵進步生。

⑵肯定成績，指出問題。

2.佳作賞析。

⑴出示佳作，各自默讀。想一想：你覺得習作好在哪里？給你什么啟發(fā)？

⑵集體交流、評析。

3、組織修改習作。

⑴自改。

⑵同桌互閱。

實用的語文教案有哪些篇11

一、教學目標

落實本單元教學重點目標：把握作品的細節(jié)，體會其語言魅力

1.引導學生通過鑒賞不同人物揀麥穗的“細節(jié)”，體會人物的內心情感，探究作品主題(對農(nóng)村婦女命運的感傷，對樸素美好情感的向往和追求永存)

2.在體會人物情感和探究作品主題中，品味文章豐富細膩、精妙動人的語言

3.賞析文章象征的表現(xiàn)手法(煙荷包和小火柿子的象征意蘊)

二、教學重、難點

重點：把握細節(jié)，品味語言

難點：探究主題，賞析象征的表現(xiàn)手法

三、教學設想

1.教學策略

(1)基于生本對話的多元對話(師生對話、生生對話等)策略

(2)長文短教，化繁為簡，重點落實文章的基本要素：人、事、物、情

2.預習安排

(1)熟讀《揀麥穗》全文，體會其中蘊含的情感

(2)完成預習作業(yè)，初步把握文章的主要內容

預習作業(yè)：

①這篇散文主要是圍繞什么事情來寫的?

②姑娘們和“我”各是如何揀麥穗的?目的是什么?

3.教學時間：一課時

四、教學過程

(一)師生對話：整體感知，把握大意

1.這篇散文主要是圍繞什么事情來寫的?

揀麥穗

2.文章寫了哪些人揀麥穗?

姑娘們揀麥穗，“我”(大雁)揀麥穗

(二)生本對話：解讀“細節(jié)”，品味語言

1.閱讀第二部分，解讀姑娘們的“揀麥穗”

指一名同學朗讀，其他同學思考：

姑娘們是怎樣揀麥穗的?她們揀麥穗是為了什么?

時間(環(huán)境)：“月殘星疏的清晨”到“月亮又回到天邊”——從早到晚(辛勤)

動作：“挎”“揀”(拼命)

內心：“遐想”“想”“癡想”“想象”“夢”——興奮、喜悅，充滿憧憬

收獲：“裝滿籃子”“或許能揀上一斗”

目的：“賣”“攢”“扯”“買”“剪”“縫”“繡”“裝”——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)

板書：

姑娘們——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢

2.閱讀第三部分，解讀“我”的“揀麥穗”

(1)指一名同學朗讀第1-8節(jié)，其他同學思考：

“我”和姑娘們的“揀麥穗”相比，有什么不同?

動作：“歪歪趔趔”“跟在姐姐們的身后”“跌跤”“追趕螞蚱和蝴蝶”

收獲：“少有揀滿一籃子的時候”“稀稀拉拉幾個麥穗”

目的：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)

板書：

大雁——“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真(純真)的夢

(2)指兩名同學分角色朗讀“我”與賣灶糖老漢的對話，結合第三部分有關內容思考：

“我”是一個怎樣的小女孩?為什么想到要嫁給賣灶糖的老漢?

“我”：

天真無邪、活潑可愛，貪吃、丑陋，少人疼愛，渴求并依戀老人那像“我”母親一樣的“樸素的愛”

賣灶糖的老漢：

衰老、孤獨、居無定所，慈祥、純樸，疼愛著“我”這個貪吃、丑陋而少人疼愛的小女孩，給“我”依戀，讓“我”體會到人與人之間那種樸素美好的愛

(三)生生對話：探究主題，賞析手法

姑娘們和“我”揀麥穗都是為了自己心中的夢，而這兩個夢最終都破滅了，那么，面對夢的破滅，姑娘們和“我”分別有著怎樣的反應呢?

1.閱讀第二部分最后三節(jié)，思考：

姑娘們面對夢想的破滅，有著怎樣的反應?周圍人又有著怎樣的反應?

姑娘們：“依依順順地嫁了出去”，“不會過分地悲傷”

——甘于命運的安排，不再追求，不再夢想

周圍人：“誰也不會為她們嘆上一口氣，誰也不會關心她們曾經(jīng)有過的那份癡想”——因司空見慣而漠然、麻木

板書(接上)：

姑娘……——夢想破滅——對農(nóng)村婦女(無法改變自己)命運的感傷

2.有人說，姑娘們的“揀麥穗”是一個大背景，而“我”的“揀麥穗”是一個具體的“個案”，是對大背景的一個生動別樣的“注腳”那么，“我”最終的命運會不會像姑娘們一樣呢?

(學生討論，闡述理由)

提示：從課文中找依據(jù)，一是要抓住姑娘們和“我”各自面對理想破滅的反應以及周圍人的反應，二是要結合文中關于煙荷包與小火柿子的描寫，揣摩其用意

思考相關問題：

(1)煙荷包寄托了“我”的怎樣的思想感情?為什么“我”常常想找到它?

(2)作者描寫小火柿子有什么用意?

煙荷包：

寄托“我”最初的純真幼稚的夢想，對人與人之間樸素美好情感的向往和追求

小火柿子：

象征自然界中那些生命力頑強的美好事物，暗示“我”不會像姑娘們那樣甘于命運的安排，而是永存對樸素美好情感的向往和追求

板書(接上)：

大雁……——夢想破滅——對樸素美好情感的向往和追求永存

(四)對話作者：知人論世，延伸閱讀

1.點擊鏈接——張潔

張潔，1937年生于北京，原籍遼寧，當代女作家著有《沉重的翅膀》(第二屆茅盾文學獎獲獎作品)《方舟》《世界上最疼我的那個人去了》《愛是不能忘記的》等

在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨直、純樸的女孩“大雁”追求美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的'一篇

“在20世紀80年代文壇，張潔以寫作具有女性意識和反映女性問題的作品著稱……她的許多作品都是以女性人物為主人公，寫女性感傷、細膩的心理……”她的作品“常會通過兒童視角，抒發(fā)一種溫馨、感傷而清新的感情，展現(xiàn)‘人性’中樸素、感人的一面”

2.小結

“我手寫我心”，在“我”的心中，在我們的心中，愛，是不能忘記的(板書)

五、布置作業(yè)

1.美國著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見過我的童年么?我在尋找我來自的世界”童年，本應天真爛漫;童年，本應百無禁忌;童年，本應無憂無慮……可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠，正從我們身邊消失

請以“找回童年”為題寫一篇文章

要求：(1)寫成記敘文(2)立意自定(3)不少于800字(4)不得抄襲，不得套作

2.課外閱讀《世界上最疼我的那個人去了》

附：板書設計

姑娘：備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢——夢想破滅——對農(nóng)村婦女(無法改變自己)命運的感傷

大雁：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真的夢——夢想“破滅”——對樸素美好情感的向往和追求永存(“愛，是不能忘記的”)

實用的語文教案有哪些篇12

教學目標

1.知識與能力：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2.情感態(tài)度價值觀：了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

3.過程與方法：初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

教學重點：理清事情的前因后果，體會美猴_敢頑強、無私無畏的品質。

教學難點：理清事情的前因后果，體會美猴_敢頑強、無私無畏的品質。

教學方法

師：導讀法

生：體驗法、探究法

教學準備：準備、了解相關影視資料。

教學設計：

一、揭示課題

1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

2.談談你對人物的了解。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀感知

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3.交流自學情況。

三、了解石猴的由來

1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

2.交流。

(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

◇理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、遂(于是)

◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

(2)內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。

◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的`生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

四、了解石猴成為猴王的原因

1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。

2.交流。

(1)“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?/p>

(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)

(3)石猴端坐上面道：“各位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與各位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

五、課外閱讀擴展

有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

六、課后小結

板書設計：

21猴王出世

出世：一塊仙石迸裂產(chǎn)生石猴

↓勇敢頑皮

探洞

成王：

實用的語文教案有哪些篇13

一、復習導入

1、通過上節(jié)課的學習，誰能說說什么是花鐘？你對花鐘還有什么疑問？

復習：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這就是花鐘。

2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花（課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）

欣賞時可引導學生說出每種花的名字。

如此美麗的景象應該如何來形容呢？（課件呈現(xiàn)詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）

爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密，讓我們一同走進課文去探索。

二、朗讀欣賞，整體感悟

老師感情朗讀，生邊聽邊思考這兩個問題的答案在哪個自然段呢？

1、科學家揭示了一個什么有趣的現(xiàn)象？

2、不同的植物為什么開花的時間不同呢？

明確第一個問題的答案在第一自然段，第二個問題的答案在第二自然段。

三、品讀感悟交流體驗

（一）學習第一自然段：

1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢？

（不同的花開放的時間是不同的。）

整個這一自然段都是圍繞這句話來寫的，因此這句話就是這一段的（中心句）

指導學生用“———”勾出來，圍繞它作者介紹了哪幾種花？

（學生邊回答邊貼鮮花圖片）

2、生貼圖片時老師復述：凌晨四點牽?；ㄩ_了……開了……開了。

剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？

生：你只說什么花開了

師：你們真會聽，我們把剛才說的連起來就是—

（出示句子，凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）

請同學們仔細看，你發(fā)現(xiàn)王老師把這些花開的情景形容的好不好？

學生總結老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多，過于單調、干巴，一點也不美。

3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

4、學生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動形象。

5、（課件出示第一段重點句子）朗讀展示，展開想像，交流體會。

6、我會填：（課件出現(xiàn)練習）

牽?；?/p>

薔薇睡蓮

萬壽菊煙草花

月光花曇花

我知道了用不同的句子寫的情景，會使句子更更

7、想想作者是怎么知道這些花幾點開放的？為什么其他人沒有發(fā)現(xiàn)？對你有什么啟示？

明確：作者是經(jīng)過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。

（二）學習第二自然段（以自主合作學習方式為主）

1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？這個問題課文中回答了沒有？

明確：課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設問句。

2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

3、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

4、哪位同學能舉例說明植物開花的時間與溫度、濕度、光照有很大關系呢？

（以曇花為例進行講解，引導學生明白舉例子的說明方法。）

“吻合”是什么意思？哪位同學能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合？（牽牛花）

5、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動。

6、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。

（三）學習第三自然段

1、欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內瓦最早修成的花鐘）

2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想？

３、出示句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？

文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段

課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘”

兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？

４、是啊，作者用詞非常準確，這個詞語反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

課件出現(xiàn)詞語：大概左右往往有……的危險

５、體會朗讀第三段。

四、再讀全文，總結拓展

1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

2、你知道世界上第一個設計花鐘的人是誰嗎？（瑞典人林奈）

他為什么能設計出如此有趣的花鐘？

3、激發(fā)情感：林奈之所以能設計出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你一定會發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧！

五、作業(yè)：

你能說說，在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

實用的語文教案有哪些篇14

我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。

冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。

小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

實用的語文教案有哪些篇15

教學目標：

1、初讀課文，學習本課生字新詞，整體干支課文內容，理清文章條理。

2、習課文第一段，了解松鼠的外形，進行習作指導。

3、正確流利地朗讀課文。

教具準備：課件

教學過程：

一、激趣導入

過渡：今天老師請來了一位小客人，我們來猜猜它是誰?

“形狀像耗子，生活像猴子。

爬在樹枝上，忙著摘果子?！?/p>

1、今天我們就來認識這位新朋友《松鼠》(板書)讀讀課題

2、我們先來看看松鼠生活中的照片。CAI

3、看了以后你有什么想說的嗎?它給你留下了什么樣的印象?(美麗、可愛)

二、初讀課文

過渡：看看課文是怎么給我們介紹這個美麗、可愛的小家伙的，

1、請大家走進課文，快速讀讀，回憶一下自己昨天認識的字和理解的詞，一會兒請小老師教教大家。(投影反饋)

2、真能干，你們不僅認識了字，還理解了意思，張老師在備課時也理解了這些詞，我們一起讀一讀他們。

3、我們已經(jīng)掃清了字詞障礙，現(xiàn)在請四名孩子讀讀課文，其他孩子聽他們讀的怎么樣?(字音)

4、(評價)

5、現(xiàn)在請大家再次走進課文認真讀讀，想想你從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物?(CAI)

6、反饋(外形活動搭窩吃食)

小結：說的真好，作者就是從外行、活動、搭窩、吃食這四個方面給我們介紹了松鼠的美麗、可愛。

過渡：這么可愛的小松鼠，它喜歡在樹上跳來跳去，喜歡在高大的樹上搭窩，還喜歡吃很多食物。多么可愛啊!那么它長什么樣呢?課文哪一個段落給我們介紹了?(1自然段，CAI)

三、學習第一自然段，體會松鼠的外行特點

1、我們一起走進課文的第一自然段，自己認真讀讀，想想作者是從哪幾個方面來描寫他的外形的?(四肢面孔眼睛毛尾巴)

2、抓住你喜歡的一處，認真品讀，想想你為什么喜歡?

3、反饋(圖文結合，講讀結合)

師：你怎么體會出來的?從哪看出來?(抓出重點詞語)

4、現(xiàn)在請大家自己讀讀這一段話，讀出你們的喜愛!

5、指名讀(老師從你的朗讀當中已經(jīng)看到了這只美麗、可愛的松鼠了)

6、讀的真好，老師都忍不住想和大家一起讀讀了，老師讀第一句，你們讀后面的句子。

7、細心的孩子會發(fā)現(xiàn)，剛才老師讀的句子和你們讀的句子有什么關系?(總分)

8、現(xiàn)在請大家邊看圖邊回憶剛才學習的內容，填填空。

過渡：看來這美麗的小松鼠真的是裝進了大家的心理了。

9、請大家再次細讀這段話，想想作者是按什么順序來描寫的?(上到下)

10、那么學到這里你有什么收獲嗎?(抓住特點有序的描寫)

小結：正是由于作者認真觀察，積累了那么多好詞語，按一定的順序才把這可愛的松鼠呈現(xiàn)在我們的面前。

四、練筆

過渡：今天老師也給大家?guī)砹艘晃慌笥?，我們來看看它是誰?(小貓圖片一張CAI)

1、你喜歡他嗎?為什么?

2、老師也喜歡它，那現(xiàn)在請孩子們四人小組討論討論，想想如果讓你來寫他的外形你怎么寫?

3、(反饋)指名說，其他同學聽，看看結構是否是總分，是否抓住了特點，是否安順序來描寫的。

4、多請孩子說，直到寫作稍弱的孩子都能知道怎樣寫!

師點評：非常感謝你們把這只小貓帶到我們的身邊，希望孩子門平時勤練筆，多觀察。

5、老師也寫了一篇，(CAI)生讀。

6、好，現(xiàn)在請你拿出筆，也像作者一樣把你剛才說的寫在本子上。