小學一年級語文《手捧空花盆的孩》經典教材范文三篇
這是一篇很有教育意義的童話故事。誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，當規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。下面就是小編給大家?guī)淼男W一年級語文《手捧空花盆的孩》經典教材范文三篇，希望能幫助到大家!
小學一年級語文《手捧空花盆的孩》經典教材范文一
教學目標：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學重點：
認讀14個生字。
教學難點：
有感情的朗讀課文
教學準備：
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣
二、初讀課文 隨文識字
1、指導讀書，提示讀書要求
2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字
3、指導讀通順課文
三、再讀課文
1、自讀課文，讀準字音
2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認生字，互相教讀。
4、當小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現(xiàn)自主合作及獨立識字能力
細節(jié)探究 朗讀感悟 重點段落 引導體會 感悟、朗讀好重點段落
?第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導想象孩子們在議論什么?
?第四段引導想象國王在想什么?手捧空花盆的孩又在想什么?
?第五段引導讀好3個“!”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事
指名講培養(yǎng)學生復述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法?通過談話理解寓意
板書設計：
誠實
手捧空花盆的孩子
第二課時
教學目標：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
4、繼續(xù)開故事會。
教學重難點：
指導書寫
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學過程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導書寫
重點指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
四、開故事會
1、自由交流故事
2、評出故事大王
小學一年級語文《手捧空花盆的孩》經典教材范文二
教學目標：
1、正確認讀12個生字，理解詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得誠實是一種美德，立志做一個誠實的孩子。
教學重點：
認讀12個生字。有感情地朗讀課文。
教學難點：
讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。
課前準備：
生字卡片和課件
課時安排：
2課時
教學流程：
第一課時
一、談話導入
1、今天我們要來認識一位孩子。
2、請同學們看黑板，仔細看老師怎么樣寫“孩”字。
3、要寫好這個“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎?(子字旁橫變成一提)
4、小手拿起來，讓我們一起寫一寫。
5、學生課本上練寫。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。
6、這個孩子是誰呢?就讓我們來學習新課文。指名讀課題(注意:捧、盆的讀音)，再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰呢?趕緊翻開課本去找找答案吧!
上課時，我沒有直接問這個孩子是誰，而是問：“讀了課題你有什么問題要問嗎?”一個學生說：“這個孩子是誰?”我評價：“你的問題真有價值。還有誰也能這樣問一問。”一個學生說：“這個孩子為什么捧著一個空花盆?”還有一個孩子把自己對課文的一些理解問了進去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個空花盆?”我評價道：“你的問題中還解決了同學了疑問，這個孩子叫——”，板書雄日。過度：請你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問問雄日吧?！?/p>
二、初讀感知
1、學生自由大聲讀課文。
自學要求:讀準字音,讀通課文,難讀的地方圈一圈,多讀幾遍。
2、讀得真用心呢!快速標好自然段號,用手勢表示出來，快來展示一下你的讀書成果吧。誰來讀第1自 然段。
輪讀過程中,滲透重點詞語和句子。
(1)學習第1自然段
?、僦攸c詞語
繼承人：“承”念后鼻音;師：你們知道國王的繼承人將來要做什么嗎?生：繼承人就是未來的國王。
花種：這兩個字交換位置后怎么讀?種花，種字是多音字。
②讀好長句子，提示停頓。
國王吩咐大臣\給全國的每個孩子\發(fā)—些花種，并宣布：誰能用\這些種子\培育出\最美的花,誰就是\他的繼承人。
(2)學習第2自然段
?、僮x好啊的變調
師：有這么一句句子，仔細聽老師讀一個句子，說說你的發(fā)現(xiàn)?！八焯炜窗】窗?，種子就是不發(fā)芽。” 說說你的發(fā)現(xiàn)。
生：啊不讀啊。
師：你聽得真仔細，能學著老師的樣子讀一讀嗎?(跟讀、個別讀，齊讀)
(3)學習第3自然段：(長句子停頓練習)我們剛才已經練習了長句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎?
“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”
(4)學習第4自然段：長句練讀(自由讀再同桌互檢測)。
國王說:“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”
3、現(xiàn)在你知道手捧空花盆的孩子是誰了嗎?出示卡片:雄日
快來一起叫叫他的名字吧。
三、細讀體會
1、引入：在雄日身上發(fā)生了一件怎么樣的事呢?
很久以前，有一位國王要挑選一位繼承人。這位國王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來看看吧。
2、出示第1自然段第2句。
(1)國王在這里做了兩件事,你能用這個句式來說說嗎?
“國王先———— ,再————”
(2)引出“吩咐和宣布”。
?、佻F(xiàn)在你們就是國王了,誰來吩咐吩咐我這位大臣呢?(練習說,師生合作。)
像這樣面對面交代我做些事情,這就叫做——“ 吩咐” 。(齊讀。)
?、谀菄醪媸侨绾涡嫉哪?
師：請你仔細讀讀課文,找一找國王宣布的內容,用筆畫出來。
師：要想當好國王啊,可不容易,老師給大家一個小小的提示:現(xiàn)在你就是國王了,所以這里的“ 他” 要改成“我” 。
師：像他這樣面對著那么多，大聲說出自己的決定就叫做——宣布。
師：我們一起做做國王吧。全體起立，也來宣布宣布吧。
師：全國的孩子們,你聽到國王的宣布后心里想什么呢?快來說說吧。
生：我很想當國王。
生：很開心，有機會當國王了。
3、出示第2自然段。
(1)雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢?
自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫出來。(指名交流。)
(2)師先合作讀句子。
師:是啊,早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點水?！?/p>
師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點水。”
師：晚上當所有的人都進人甜甜的夢鄉(xiāng),雄日還是不放心，又來到了院子里——生:“給種子施了些肥，澆了點水?！?/p>
(3)雄日，你還會為培育花種做些什么呢?生交流。
師：你們說了好多啊，看來他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。
課文中用了一個詞來表示(出示：十分用心)
(4)可是他十分用心地培育花種，結果呢?——引導朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。
一天過去了，他給種子施了些肥，澆了點水，結果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”
十天過去了,結果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。
雄日還是沒有放棄 ,堅持—— “ 天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽”。
看著這空空的花盆，雄日此刻你想說些什么呢?
生：到底是哪里出問題了。
生：我一定當不上國王了。
生：我這么用心培育花種，為什么不發(fā)芽。
……
(5)看來雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因為他牢牢地記住了國王宣布的內容，讓我們再來讀一讀這句話。
(6)雄日就是這樣十分用心地記著國王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己的感受。(配樂讀。)
4、國王規(guī)定的日子很快就到了,雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭,可出乎意料的是，國王高興地拉著他的手，說——學生接讀：“你就是我的繼承人!”
總結：國王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢?老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個問題留到下節(jié)課來學習吧。
四、詞語復現(xiàn)鞏固
課文里還有許多難讀的詞語寶寶，請你讀準它們的前后鼻音，自由讀，請小老師帶著大家讀讀。
五、寫字指導
練習：要，位，孩
第二課時
一、復習生字，新詞。
1、上節(jié)課 ,我們認識了誰?
2、出示詞語：誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢?
3、“開火車”讀讀生字。
二、學習第3到第6自然段。
1、通過上節(jié)課的學習,我們知道了國王的規(guī)定,看到了雄日雖然那么努力,可是——種子就是不發(fā)芽。現(xiàn)在,國王規(guī)定的日子到了,會怎么樣呢?請小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國王的表情有什么變化?
2、學生匯報。
3、出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
讀通句子。讀懂句子。
(1)理解：“絲”在句中的意思。
①孩子們,一絲一般用來形容什么?
?、谑前?“一絲”幾乎看不見,那么“沒有一絲高興”就是——?
(2)討論:這一天,許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭,這不是國王的命令中所要求的嗎?為什么國王會不高興?
(3)聯(lián)系句子:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?
從這一句你明白了什么?(國王的意圖、孩子們的不誠實。)
(4)小結:孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王,這些孩子不誠實,像這樣的人,如果做了繼承人,國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀?這就是不高興的原因呀!
(5)指導讀出國王的不高興。
4、可是,國王又為什么變得高興了呢?出示:國王聽了,高興地拉著他的手,說：“你就是我的繼承人。”
(1)學生自由說原因。
(2)除了看到了空花盆，國王還聽了雄日說的話。出示:雄日把花種不發(fā)芽的經過告訴了國王。
(3)現(xiàn)在,你就是雄日,請你用自己的話把種花的經過告訴國王。(復述第2自然段。)
(4)雄日十分用心地種花是為——(當上繼承人)，當上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會有什么結果?
(5)那他為什么還捧著空花盆去見國王呢?雄日，雄日，你到底在心里在想些什么?(學生自由講)
(6)激情小結:盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人,可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個誠實的人(板書:誠實)，這種誠實是多么的可貴呀!
(7)再讀高興句。
三、作業(yè)
寫一寫：分，選，位。
小學一年級語文《手捧空花盆的孩》經典教材范文三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種”。
2、愉快地認識“盆、位”等13個生字。隨文理解“繼承人、表情、宣布”，正確書寫“孩、選、位”三個生字。
3、明白誠實是最美的花。愿意做一個誠實的人。
教學重、難點：
真正明白國王為什么選雄日做繼承人，體會誠實的可貴。
教學準備：
多媒體課件，重組教材(刪掉課文最后一段)。
教學流程：
一、談話引入
1、同學們喜歡看課外書嗎?平時你們都讀過哪些有趣的故事呀?
2、有人說：讀著有趣的故事，就像品嘗一頓美餐，能讓我們在讀后充滿智慧、充滿想象。今天老師就給大家?guī)硪粋€有趣的童話故事——《手捧空花盆的孩子》(指名讀、齊讀后板書課題)
設計意圖：與孩子們聊讀過的故事，打開了他們的話匣子，讓學生興致盎然地走進課堂。
3、相機學習生字“盆”，種花的盆子叫花盆，生活中，你還見過什么盆?
設計意圖：突破低年級識字教學字義理解的難點，通過問“生活中還見過什么盆”，使“盆”的意思變得形象起來。
4、質疑：讀著這樣的一個題目，你的腦海中一定冒出了一個小問號，想問點什么?
設計意圖：題目是文章的眼睛。從審題入手，提出問題，形成閱讀期待，對閱讀過程的展開與深入有著重要的引導作用。
那就讓我們跟隨著手捧空花盆的孩子走進故事，讓他為咱們解開腦中的小問號。
二、初讀感知，學習生字
1、提出自學要求
(1)讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子要記得回過頭來多讀幾遍。
(2)邊讀邊想想你腦中的小問號。
2、自由讀課文。
3、檢查生字
聽著小朋友這樣動聽的讀書聲，淘氣的生字寶寶從故事中跳出來，要考考你們。孩子們，準備好了嗎?
課件出示：規(guī)定 發(fā)芽 盛開 鮮花 一絲 一位 表情 挑選 宣布 繼承人
(1)指名讀、齊讀、開火車讀。
(2)理解“表情”一詞。
老師現(xiàn)在的表情是——來，你也露出一個開心的表情給老師瞧瞧。有時候，我們還會有什么表情?
設計意圖：創(chuàng)設充滿情趣的情境，幫助學生理解詞語，使工具性和人文性得以有效統(tǒng)一。
(3)去掉其他生字，還剩下一個詞是——“宣布”(齊讀)
三、研讀文本
(一)品讀國王的“宣布”，共“盼望”
1、輕聲讀第一段，說說國王宣布什么。
出示句子一：誰能用這些種子培育出最美的花。誰就是他的繼承人。
(1)指名讀，還有誰也想來讀讀?
(2)現(xiàn)在你就是國王，你來大聲地宣布自己的決定吧。(相機評價)
設計意圖：變成國王的孩子們，在特定的情境中宣布自己的決定。角色轉變使他們內心的感受更細致、情感表達更真切。
(3)理解“繼承人”，成為國王的繼承人就是將來的——新國王。
(4)這可是國家的一件大事，讓我們好好地宣布老國王的規(guī)定。(生齊讀)
2、如果你就是這個王國里的孩子，聽到這樣的好消息，心里會想些什么呢?
(二)細品雄日之“盼望”
1、是呀，孩子們是多么希望自己能培育出最美的鮮花。成為將來的新國王。雄日也不例外。文中哪些句子讓你感受到雄日很想花種開花呢?
2、交流
出示句子二：他十分用心地培育花種。
(1)指名讀。
(2)為了能培育出最美的花，雄日會為花種做些什么呢?(澆水、施肥)
(3)雄日只為花種澆水、施肥一次、兩次嗎?
出示句子三：雄日又給種子施了些肥，澆了點水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
指名讀。你從哪個詞看到了他十分用心培育花種?(天天又)
(4)引讀
是呀，為了培育出最美的花，雄日為花種做了許多事情。一個月過去了，種子不見發(fā)芽，雄日——(引讀)“雄日又給種子施了些肥，澆了點水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽?！?/p>
兩個月過去了，種子不見發(fā)芽，雄日——(再次引讀)
離規(guī)定時間只有一個星期了，種子還是不發(fā)芽，雄日——(再次引讀)
只剩最后一天呢，種子還是不發(fā)芽，但說不定明天會發(fā)芽、開花，雄日——(再次引讀)
設計意圖：在一次次引讀中，雄日培育花種之“用心”已深深印在學生的腦海里。
3、這就是十分用心地培育花種，讀著讀著，你一定讀到雄日的心里去了，雄日，你現(xiàn)在的心情特別的——(難受、著急、奇怪)
相機指導學生讀出自己的體會。
4、為什么這樣難受，這樣著急?(回讀國王的規(guī)定。)
5、是呀，這是國王的規(guī)定，國王的規(guī)定就是圣旨，能改嗎?
6、難怪雄日是那么著急、難過。帶著自己的感受再來讀這段話。
過渡：多努力，多用心的雄日!可是不管他怎么努力。種子就是不發(fā)芽，國王規(guī)定的日子到了，雄日只能——
課件出示：“捧著一個空花盆”
(三)走進意外，感受美
1、可是選舉的結果卻讓我們很驚訝，自由讀課文第三段，說說什么讓你特別驚訝。
2、討論交流
出示句子四：國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人。”
指名讀，“你”是誰?(雄日)
國王還可以怎么宣布呢?引導讀“雄日是我的繼承人”。
(3)聽了國王的宣布，你最想問些什么?(為什么要選雄日做繼承人，他又沒有培育出美麗的鮮花呀?)
是呀，究竟是怎么一回事呢?讓我們一同走進選舉現(xiàn)場。讓國王為我們解開心中的疑團吧。
3、解開謎團。
出示句子五：我發(fā)給你們的種子是煮熟了的，這樣的花種能培育出鮮花嗎?
指名讀。
你讀懂了什么?國王的意思是一
揭示：花種煮熟了，是不會發(fā)芽開花的。
既然是煮熟了，其他孩子的花種肯定也培育不出鮮花。他們的花可能是哪里來的?
再讀國王的規(guī)定，體會國王的心情。
4、感受誠實之美。
(1)雄日雖然捧著空花盆，可是國王卻在花盆中看到一朵最美的花，那是什么?(板書：誠實)
(2)你就是那些捧著盛開著鮮花的孩子，聽了國王的話，你最想說些什么?
四、小結
鮮花再美，如果澆灌它的是欺騙，是不誠實，誰也不喜歡。記住，只有誠實，才能培育出最美的花，讓誠實之花永遠開在我們心間。
五、寫字指導
1、出示三個生字：“位、孩、選”。
2、仔細觀察每個字在田字格的具體位置，你想提醒大家注意什么?
3、教師范寫。
4、學生書寫，集體評議。
5、在語境中寫字，誰能把字漂漂亮亮地送進句子里?
設計意圖：在語境中寫字，讓學生在寫字中感悟語言，使寫字不再是機械的抄寫，從而提高了寫字的效率。
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