小學(xué)三年級(jí)語文《尋隱者不遇》精品教材教案三篇
《尋隱者不遇》寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句雖然淺顯，但耐人尋味。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級(jí)語文《尋隱者不遇》精品教材教案三篇，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級(jí)語文《尋隱者不遇》精品教材教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。
2、理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、 同學(xué)們,世上最美的文字莫過于詩詞,中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩的國(guó)度,有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩歌傳統(tǒng),這片土地上曾產(chǎn)生了浩如煙海的詩詞名篇。它們或抒發(fā)詩人的豪情壯志,或描繪山高水長(zhǎng)的靈氣,或稱誦大自然的明凈與灑脫……
2、讓我們一起來看幾幅畫面,由這幾幅畫你們想到了哪些詩。(出示學(xué)過的古詩插圖)
3 、出示課題《尋隱者不遇》,請(qǐng)學(xué)生說說課題的意思。
“尋”，怎么理解?
什么樣的人才稱為“隱者”?以你的理解，那些人可以被稱為“隱者”?
“不遇”什么意思?
現(xiàn)在你能自己連起來說說題目的意思了嗎?
二、 讀通古詩，讀懂詩意
1、 這首詩讀來瑯瑯上口,老師相信同學(xué)們自己就能讀懂。現(xiàn)在請(qǐng)大家讀古詩。指名讀。
(1)讀好了詩，我們?cè)賮砜匆幌?，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的?請(qǐng)你仔細(xì)想想，填上人物?
( 詩人 )松下問童子，
( 童子)言師采藥去。
( 童子)只在此山中，
( 童子)云深不知處。
男女生組合讀
(2)“松下問童子”，可全詩并沒有明顯出現(xiàn)詩人的問題?你能將詩人的問題補(bǔ)充完整嗎?
詩人會(huì)問些什么呢?
( )松下問童子，你師傅去干什么了?
( )言師采藥去。到哪里去采藥的?
( )只在此山中，在哪座山?
( )云深不知處。
(3)現(xiàn)在你可以連起來說說詩人的意思了嗎?注意把詩人的這些問話放到詩中。
指名說，自己說說。
2、其實(shí)他們的對(duì)話是多么豐富，但詩人把三次問答都濃縮在全詩20個(gè)字中。賈島的詩，有很鮮明的特點(diǎn)，老師不講，你們?cè)賮碜x讀詩，看能不能有所發(fā)現(xiàn)。
(語言淺易，用字凝練，意味深長(zhǎng))
3、 古人云：“詩言志”，志者，心聲、心情也。是詩人心情、心聲的表現(xiàn)，那么這首詩有沒有作者的心情在里面呢?
?、俟艜r(shí)候交通不便，詩人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來拜訪?遇到童子，詩人心情如何?
②可童子說隱者去山中采藥，此時(shí)詩人會(huì)怎么想?
③童子又說隱者就在山中，賈島心情又如何?
?、芤缴街姓业诫[者容易嗎?最后賈島怎么想?
高興——失望——再燃起希望——最后徹底失望的心情變化。
這首詩明明飽含著詩人心情的起起落落，可是詩中不著一字，這就是詩的魅力，更是賈島寫詩的特點(diǎn)：凝練。
4、 你現(xiàn)在能通過朗讀來表現(xiàn)詩人內(nèi)心的心情嗎?
5、 含英咀華，品味詩韻
a) 詩人賈島千里迢迢趕到深山尋訪隱者卻沒有遇到，心情多么惆悵。昨夜老師構(gòu)思這篇教案時(shí)，偶得靈感，將詩中的一些景物稍作替換，也寫下一首小詩叫做《尋隱者有遇》，請(qǐng)大家來欣賞一下。
出示：尋隱者有遇
花間問童子，
言師挖菜去。
只在南山中，
馬上就回來。
b) 指名讀。
c) 大家認(rèn)為，兩首詩，哪首好?好在哪?可以就某個(gè)詞，某一句詩來說說。
松：松樹給你怎樣的感覺?它有怎樣的品質(zhì)?你可以用哪些詞語來形容它?
是啊!蒼松樹歷經(jīng)風(fēng)雨，堅(jiān)忍不拔，志向高潔的，象征著隱者的風(fēng)骨。
山：你去爬過山嗎?那里環(huán)境怎么樣?有些什么?
是啊!深山才有蒼勁的古松，有深深的云霧，有潺潺的流水，有婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，給人幽靜安寧，身心俱靜的感覺，這才是適合隱者隱居的地方。
云：給你一種什么感覺?你想到了哪些詞語?
是啊!白云山那樣飄逸、輕盈而又品質(zhì)高潔，也正象征了隱者那與世無爭(zhēng)的高潔品質(zhì)。
d) 巍巍高山，郁郁青松，悠悠白云，這一青一白，含蓄地襯托出了隱者的身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫作手法叫——寫景襯托。
四、吟誦詩句，書寫詩境
1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩人不禁詩興大發(fā)，寫下這首詩，我們也情不自禁學(xué)著詩人吟誦起這首詩——(音樂響起)
生個(gè)別吟誦，(你已經(jīng)完全感受到詩人內(nèi)心的情感變化;隱者高潔的品性與詩人是相通的，與你也是相通的;詩化到了心中，也就把詩讀得特別好)
齊背
2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請(qǐng)大家把《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，寫下來。加入詩人問的問題，用上課上積累的一些詞語，寫在抄寫本上詩文的右側(cè)。
視情況交流
2、這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語言美，通過讀，感受詩的情感美，通過讀，感受了詩的意境美。送給大家學(xué)習(xí)古詩文的秘訣——多讀。
五、板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單凝練
3、尋隱者不遇
松
山
云
隱者高潔，詩人思慕
小學(xué)三年級(jí)語文《尋隱者不遇》精品教材教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能聲情并茂地背誦本詩，正確美觀地默寫本詩。
2.掌握字詞句意思，將詩意說準(zhǔn)確、具體、豐滿。
3.憑借詩意想象詩境，體會(huì)詩人對(duì)隱居生活的向往。
一、故事導(dǎo)入，揭題釋題
1.推敲的故事——引入賈島
唐朝有個(gè)詩人，寫詩特別講究。有一回，他寫了一行詩“僧敲月下門”?？墒撬麑?duì)這個(gè)“敲”字還不太滿意，換個(gè)“推”字吧，想來想去，他還是覺得不滿意。走在大街上，他就這樣一邊做動(dòng)作，一邊不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門?！笨吹剿@個(gè)樣子，過路的人都笑話他，可他一點(diǎn)兒也不在意。結(jié)果迷迷糊糊中，他撞倒了當(dāng)時(shí)做大官的韓愈的侍衛(wèi)隊(duì)上。哎呀!這還了得!侍衛(wèi)立刻把他抓到韓愈面前。韓愈了解了情況，不但沒有責(zé)怪他，還和他一起研究，最后定下了還是“僧敲月下門”比較好。從此，這位大詩人就以“推敲詩人”的美名名揚(yáng)天下。你們想認(rèn)識(shí)這位寫詩特別認(rèn)真的詩人嗎?(板書：賈島)
2.揭題、解題：這個(gè)題目讀得懂嗎? 尋 隱者 不遇
3.讀了詩題，你還想知道什么?質(zhì)疑。
板書：誰尋?為什么尋不到隱者?隱者是誰?
——現(xiàn)在，就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時(shí)間的塵埃，翻開被唐朝的風(fēng)宋朝的雨清掃過的詩行，走進(jìn)賈島精神世界里最幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。
二、反復(fù)讀詩，了解詩意
1.自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，用“/”做記號(hào)。
2.自由匯報(bào)：讀懂了什么?可以是一個(gè)字、一個(gè)詞、一行詩句。
3.說通順。
再讀全詩，質(zhì)疑：還有什么讀不懂的?哪怕是一個(gè)字、詞。
——真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來好像并不難懂，但是實(shí)際上，大家都知道賈島寫詩是特別講究，要不然怎么能被稱為“推敲詩人”呢!那么，就讓我們一邊對(duì)照詩，一邊把整首詩的意思連起來說一說，看看這首詩除了字面的意思，究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。
4.說具體。
自由說詩意。
說話發(fā)散點(diǎn)——松樹外形、童子(兒童詩相機(jī))外貌、動(dòng)作、采藥?(逍遙的生活方式)
5.說生動(dòng)，說飽滿
點(diǎn)撥：簡(jiǎn)潔——以問代答。
三、再現(xiàn)情境，深化詩意，凸現(xiàn)情感脈絡(luò)
1.化境——想象
讓我們伴著音樂(佛教音樂《靜心曲》)，隨著詩人輕快的腳步出發(fā)吧!請(qǐng)閉上你的眼睛。
——這是一個(gè)晴朗的日子，詩人心情很好(詞串：興致勃勃、乘興而來、興趣盎然、興高采烈……)，想起自己那位隱居在山林里的好友，便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下，就看見了一個(gè)活潑可愛的小男孩。
——你看見了那棵大大的松樹了嗎?(看見，什么樣子?)
——那個(gè)小男孩你也看見了么?(看見，什么樣子?)
——詩人快步迎上前去，興沖沖地問道：“你師父到哪里去了?”(想象詩人此刻的心情吧，問話時(shí)該用怎樣的語氣?)
——童子抬起頭來，有禮貌地回答：“---------”
——“哎呀，他到什么地方采藥了呢?”“天哪，我乘興而來，真是太不巧了?！?/p>
——“回先生話--------”
——“噢?他到底在山的什么地方呢?能說的清楚點(diǎn)兒么?”“---------”
2.升華——說話
睜開你的眼睛(關(guān)音樂)
——你看到了那座座大山了么?你看見了那迷蒙的云霧了么?是不是這個(gè)樣子的呢?
——說話練習(xí)：云海(發(fā)散：能把眼前的美景描述出來嗎?)
3.吟哦——背誦
多么令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪!望著茫茫的大山，起伏的山峰，想著正在深山中采藥的友人。詩人賈島情不自禁地吟誦起來：
——范誦——引誦——再引誦——學(xué)生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦
4.凝情——書寫
帶著一絲失望，帶著一絲羨慕，帶著對(duì)隱者那白云般高潔、青松般堅(jiān)韌、童子般純真的心靈世界的向往，詩人賈島回到家中，揮筆寫下了為后人廣為傳誦的這首詩《尋隱者不遇》。(坐姿、寫字姿勢(shì))
四、鞏固
——賈島的詩剛寫好，一位姓王的朋友正好來拜訪他，看見賈島坐在課桌前，快步走上去問：“賈兄啊，最近又有什么新作啊!”
——“王兄啊……”(生讀詩)——“松下問童子，賈兄問了什么呀?”
——“只在此山中，是誰說的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”
——“噢，原來把問話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱‘推敲詩人’呢!”
五、拓展《劍客》
中國(guó)古代，文人其實(shí)都有當(dāng)文官報(bào)國(guó)救世界的夢(mèng)想。真正讓他做了官，倒也未必是個(gè)優(yōu)秀的管理人才，大詩人李白就是個(gè)好詩人卻不是個(gè)當(dāng)官的好料子。賈島同樣如此，大家請(qǐng)看：
——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事?
小學(xué)三年級(jí)語文《尋隱者不遇》精品教材教案三
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、提示課題
1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋 隱 者 遇
2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。
這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。
3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會(huì)兒?)
二、自學(xué)課文
1.借助漢語拼音讀課文。
2.畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁?
三、讀詩句，認(rèn)生字
1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采;師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。
2.提問：(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題，相機(jī)識(shí)字：松、童。)
(2)圖上誰是詩人，誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識(shí)字：師
(3)詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢?
相機(jī)識(shí)字：言 采 藥 深
(4)朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下/問/童子，(滿懷期望)
言師/采藥/去。(感到失望)
只在/此/山中，(又有了希望)
云深/不知/處。(無可奈何)
五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)
松：用學(xué)過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>
深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固?。荷钌?、深海、深淺。
六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)
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