小學(xué)五年級語文《天上的街市》優(yōu)選教案模板
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。選自郭沫若第一部詩集《星空》。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《天上的街市》優(yōu)選教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級語文《天上的街市》優(yōu)選教案模板一
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生體會這首詩聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.使學(xué)生理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。 教學(xué)設(shè)想 這首詩寫于1921年。當(dāng)時，“五四”運(yùn)動**已過，正值北洋軍閥混戰(zhàn)時期。詩人從日本回到祖國，強(qiáng)烈不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩的社會現(xiàn)實(shí)和詩人思想感情的基礎(chǔ)，也是詩篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段，教師并作扼要補(bǔ)充，為學(xué)生提供深入體會詩篇的前提條件。 聯(lián)想和想象，特別是想象，是詩歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段，也是這首詩突出的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系，特別是把體會想象描寫的表現(xiàn)力量，統(tǒng)一于分析詩篇的過程當(dāng)中。 這是一首現(xiàn)代格律詩，雙數(shù)行隔行押韻，每節(jié)換韻，節(jié)奏感較強(qiáng)，適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。 這首詩安排兩個課時進(jìn)行教學(xué)。
第一課時
教學(xué)重點(diǎn)：
比喻聯(lián)想描寫燈星的表現(xiàn)力量;馳騁想象描寫天街的表現(xiàn)力量
教學(xué)過程：
1.由開學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩《天上的街市》(板書課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時思想感情的情況，教師做適當(dāng)補(bǔ)充;請學(xué)生看注釋，理解詩句，提出不理解的詞句，教師答疑。
3.請學(xué)生簡介這首詩的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時思想感情的情況。 這首詩寫于1921年10月24日。這時“五四”運(yùn)動**已經(jīng)過去，北洋軍閥連年混戰(zhàn)，中國社會一片黑暗，人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動爆發(fā)時正在日本留學(xué)。當(dāng)時，“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國的詩人深切熾熱的愛國之情。他在1920年初寫的《爐中煤》中，把祖國比作年青的女郎，以爐中煤自比，抒發(fā)了為祖國奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。
1921年，詩人回到祖國，面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實(shí)，先前對祖國的美好憧憬陡然破滅，陷于苦悶失望;但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。《天上的街市》就產(chǎn)生于這樣的年代，表達(dá)這種思想感情。
4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩。 要求讀音正確，讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。
(1)第一節(jié)是寫實(shí)還是想象? 寫實(shí)。
(2)在寫實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法? 運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”，又把“明星”比作“街燈”。
(3)這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界? 這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星”，作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星，自然會仰望星空，自然地引出“天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，回環(huán)往復(fù)地展開聯(lián)想(板書：相互比喻 回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界(板書：燈星輝映 深遠(yuǎn)優(yōu)美)。
(4)“好像是閃著無數(shù)的明星”，“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，這兩句在原詩中都沒有“是”字，為什么在編入教材時加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量? 兩句都在“好像”后面加上一個“是”字，就湊足了音節(jié)，構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏，更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。 次句中的“點(diǎn)”字，很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個世界?！包c(diǎn)著無數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。
(1)第二節(jié)是寫實(shí)還是想象? 想象。
(2)怎樣由寫實(shí)進(jìn)到想象? 是由上節(jié)寫實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，進(jìn)而想象出天上的街市。
(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書：馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量? 這一節(jié)分兩層馳騁想象?！拔蚁肽强~緲的空中，定然有美麗的街市”，寫街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃;用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好;“定然”一詞，語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市(板書：天街美好)?！敖质猩详惲械囊恍┪锲罚ㄈ皇鞘郎蠜]有的珍奇”，寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng);用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無;“定然”一詞，語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無的珍貴奇異物品。(板書：物品珍奇)兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達(dá)了詩人想象天上必有一個遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅定信念(板書：遠(yuǎn)勝人間)。
布置作業(yè)：
1.進(jìn)一步體會前兩節(jié)，完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩句提出的問題。
2.試著背誦課文，體會感情。
第二課時
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)想 想象描寫牛郎織女的表現(xiàn)力量;推陳出新的寄寓理想。
教學(xué)過程：
1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三、四節(jié)
(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市，進(jìn)到寫天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市，聯(lián)想到天河，聯(lián)想到民間傳說中隔著天河的牛郎織女，進(jìn)而更展想象，描寫想象中的牛郎織女(板書：更展想象 牛郎織女)。
(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女? 先依據(jù)星象來寫天河?！澳憧?，那淺淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”;詩句在“你看”后面加上一個逗號，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”，語氣十分肯定，充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔著天河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”的想象，就顯得合情合理了。
(3)第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景? “那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”?！皝硗币辉~，表現(xiàn)出天河不能隔離這一對恩愛夫妻，牛郎騎著牛兒蹚過淺淺的天河去見織女，夫妻朝朝相會，夕夕團(tuán)圓?！拔蚁胨麄兇丝?，定然在天街閑游”?！按丝獭?，賦予想象的情景以具體的時間，好像詩人都要看見他倆一樣了?！伴e游”，表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放，獲得了自由，生活美滿幸福(板書：解放自由 美滿幸福)。“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”，說“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表現(xiàn)出“流星”的美麗，間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩句在“不信”后面加上一個逗號，表示停頓，引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”，恍如和讀者面談，情趣盎然。
(4)引導(dǎo)學(xué)生體會這首詩運(yùn)用民間故事，推陳出新。 詩中寫的牛郎織女是我國流傳很廣的民間故事中的人物。原來說的是真 誠相愛的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠著鵲橋相會一次，是個悲劇。詩人為什么寫成他們夫妻生活美滿?這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神? 詩人為了表達(dá)自己的愿望和理想，而對這個民間故事進(jìn)行了大膽的改造，把牛郎織女的悲劇愛情故事，改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治，獲得了解放，過著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景，體現(xiàn)了詩人對光明和理想的執(zhí)著追求，也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。 詩人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景，既源于民間故事，又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中，寄寓著詩人的理想(板書：推陳出新 寄寓理想)，借寫天上人物的生活情景 ，表達(dá)世間生活的理想，希望人民能夠過上那解放自由、美滿幸福的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會這首詩的社會意義。 這首詩寫于1921年末那社會一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩人為什么著力想象、描寫天上街市的美好，天上人物的幸福?怎樣理解這首詩的中心意思? 詩人不滿當(dāng)時黑暗社會現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著追求光明和想理，才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈，構(gòu)成強(qiáng)烈的對比，表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活，激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭的熱情。這也正是這首詩的社會意義。 通過上述分析可以看出，課后練習(xí)三列出的對這首詩中心意思的三種理解，第三種理解是正確的。第一種理解沒有體會到詩人對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，是片面的。第二種理解沒有體會到詩人積極追求的思想感情，也是錯誤的。
4.先指定學(xué)生二人朗讀，再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩。
要求讀出節(jié)奏韻律，讀出感情。
布置作業(yè)：
背誦這首詩。完成課后練習(xí)。
小學(xué)五年級語文《天上的街市》優(yōu)選教案模板二
目標(biāo)要求：
1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的詩篇——《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩歌。
1、 教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩歌大意。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。
⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息? ——表明時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
?、圃娙嗣鎸谝箍吹搅耸裁? ——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的? ——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
?、仍娙嗣枥L想象之物時流露出怎樣的情緒? ——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。
2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。
?、胚@兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容? ——運(yùn)用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
?、普堄脙?yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。 ——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融;夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。
四、品讀，理解作者感情。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同? ——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
2、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?教師穿插介紹寫作背景。 ——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運(yùn)動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運(yùn)動的**一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀?，但他并沒有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。 ——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩歌。
1、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。
2、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結(jié)。
詩人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往。
布置作業(yè)：
1、聯(lián)想想像訓(xùn)練。
⑴深秋時節(jié)，落葉飄零?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯(lián)想到什么?走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么?
⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到 ， 想到他(們)。
2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
板書設(shè)計：
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想
街燈(明)→(閃)明星 光明 明星(現(xiàn))→(點(diǎn))街燈 自由
想象
街市(美麗)→物品(珍奇) 幸福 天河(淺淺)→牛郎織女(來往) 美好
流星(燈籠)→牛郎織女(閑游)
小學(xué)五年級語文《天上的街市》優(yōu)選教案模板三
目標(biāo)要求：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
3、體會詩人的內(nèi)心感受，理解詩人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦全詩。
2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入
在黑板上畫一行點(diǎn)，要由大到小。問學(xué)生：“看到這些點(diǎn)，你能想到什么?”(學(xué)生暢所欲言)你們的想象很豐富?？磥?，你們已經(jīng)具備了做詩人一個條件。浪漫的詩人往往會借助種.種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學(xué)習(xí)我國詩人郭沫若寫得一首極富想象力的詩：《天上的街市》。(板書課題和作者)
2、作者簡介。
先讓學(xué)生說，然后老師補(bǔ)充。(郭沫若，原名郭開貞，四川樂山縣人，我國的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。)
二、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀這首詩
2、點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)和老師一起點(diǎn)評，從而明確重音、停頓以及字的讀音。
3、學(xué)生齊讀。
4、師配樂范讀：學(xué)生邊聽邊想象天上的街市有什么?(聽讀完學(xué)生回答，老師板書： 物品——珍奇(物) 天河——牛郎織女(人)
三、深入研讀
賞析第二——四節(jié)
1、分析主旨，體會情感
(1)你覺得是人所描寫的天上的街市是怎樣的?那里的人生活得怎樣?(學(xué)生回答，老師引導(dǎo)、補(bǔ)充，最后明確：天上的街市是美麗的，人們的生活是自由的、富有的、幸福的。)
(2)你知道牛郎織女的傳說嗎?(讓學(xué)生講傳說中的故事，學(xué)生講不到的地方老師補(bǔ)充)
(3)作者為什么要做這樣的改動?(從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩人在詩中表達(dá)的情感，體會詩人的寫作意圖：天上美好幸福生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。) 如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹寫作背景 ：1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運(yùn)動**已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了這首《天上的街市》。
(4)品讀詩 根據(jù)詩中所表達(dá)的感情，處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。請同學(xué)們忘情的放聲朗讀這首詩。(學(xué)生自由朗讀，然后點(diǎn)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價，再讓學(xué)生朗讀，如果有必要，老師可范讀)
2、品味詩歌的語言美： 你覺得這三節(jié)中哪些詞用的好?好在哪里?(先學(xué)生自己找，在書上勾畫、批注，然后小組討論，最后進(jìn)行集體賞析)(啟發(fā)學(xué)生用換詞去詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。
引導(dǎo)學(xué)生賞析以下幾個詞：
?、儆谩瓣惲小毙揎棥耙恍┪锲贰?，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng);
?、谟谩笆郎蠜]有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無。
?、圻@里詩人連用幾個“定然”，似表達(dá)一種絕對肯定的語氣，而其實(shí)是他在不斷地想要說服自己天上的街市是存在的，他希望是這樣的，但殘酷的現(xiàn)實(shí)又使他難以相信，于是他只能靠喋喋不休的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來證明。而這證明恰恰暴露了詩人內(nèi)心的不堅定。含蓄地表達(dá)出一種對現(xiàn)實(shí)世界的失望和不滿情緒以及對美好生活的憧憬?！皽\淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走” 表現(xiàn)出牛郎織女生活的幸福溫馨。)
(2)再有感情把這三節(jié)朗讀一遍
(3)試著背誦這三節(jié)。
賞析第一節(jié)
1、作者是怎樣想到天上的街市的?(學(xué)生回答)
2、賞析“明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)”的準(zhǔn)確和美感
3、朗讀這一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀出看到這幅流光溢彩的美景時的喜悅心情。
4、背誦這一節(jié)。
分析寫法
1、聯(lián)想 詩人由無數(shù)的街燈到無數(shù)的明星，明星是現(xiàn)實(shí)生活中存在的，這一由一事物想到另一相似事物的過程，叫做聯(lián)想。
2、詩人又由明星想到美麗的天上的街市，天上的街市是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，這一在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出不存在的新形象的過程，叫做想象。 四、拓展延伸 艾青曾經(jīng)說過，沒有想象就沒有詩。詩人最重要的才能就是運(yùn)用想象。下面我們來做一個聯(lián)想和想象訓(xùn)練： (課后第二題：仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。 示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
1. 牽?；ㄩ_放了，„„
2. 籠中的小鸚鵡，„„
3. 月光照在地上，„„
4. 我不在父母身邊的時候，„„
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