初中八年級語文《敬畏自然》優(yōu)秀教案范本
《敬畏自然》通過對人類智慧與大自然智慧的比較，揭示人類應愛護自然、敬畏自然的道理。下面就是小編給大家?guī)淼某踔邪四昙壵Z文《敬畏自然》優(yōu)秀教案范本，希望能幫助到大家!
初中八年級語文《敬畏自然》優(yōu)秀教案范本一
教學目標
知識與能力：識記、理解本課生字詞;品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導;抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。
情感、態(tài)度、價值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進對自然的認識，樹立環(huán)保意識;培養(yǎng)科學理性精神。
教學重點
品味文章富有意蘊的哲理性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義
教學難點：
辨證認識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學理性精神;培養(yǎng)探究性閱讀能力。
課時安排：一課時
教材分析及設想：本文是一篇議論性的散文，談論的是人與自然的關(guān)系，通過對人類智慧與大自然智慧的比較，揭示人類應愛護自然、敬畏自然的道理。八年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章，轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，是我們教師所要致力追求的。所以本課應把抽象的道理具像化，整體把握課文時采用默讀法、圈點勾畫法，具體研讀課文時力圖通過情景教學法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活來理解文本，鞏固知識、培養(yǎng)能力，體會作者深邃的憂患意識，提高認識自然、愛護自然的觀念。
課前準備：
學生：①預習文章，自學字詞，弄清文意。
②查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：①準備與自然、保護自然相關(guān)的圖文資料。
?、跍蕚溆嘘P(guān)愛護自然的名言、故事、資料等。
教學過程：
一、展示圖片，激情導入
多媒體展示三組圖片：
1、認識自然
課件展示：自然風光旖旎的圖畫，如：青草如茵,樹木成林，海灘似玉，白沙如帶,綠洲如茵,鳥飛長空,魚翔淺底……等美麗的海島風光畫卷(播放輕音樂)
2、認識人類
課件展示：人類取得的驕傲成績，如：四大發(fā)明，人類登月，神州六號發(fā)射場景……
3、認識人類與自然
課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感……
生看后談感受，師給以評價：
自然是我們?nèi)祟惖哪赣H，人類一直享受著她的恩惠，在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實……無一不是它對人類的饋贈。然而，隨著現(xiàn)代科技的進步，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人類發(fā)出了嚴重警告：沙塵暴、泥石流、海嘯、颶風……讓人類面時時面臨著巨大的災難。那么，人與自然的關(guān)系應該是怎樣的呢?現(xiàn)在，就讓我們一起走進嚴春友老師的文章《敬畏自然》，一同去尋找答案。(板書：敬畏自然)
二、整體感知，探究課文
(一)、解題，多媒體展示作家作品。
嚴春友，北京師范大學哲學系教授。主要作品有《西方哲學新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統(tǒng)一論》(與王存臻合著)等。
(二)、預習檢測(多媒體分步展示生字、詞語。)
1、給加點的漢字注音。
鯤(kūn)鵬 蓬蒿(péng hāo) 狼藉(jī) 咫尺(zhǐ)
深邃(suì) 混淆(xiáo ) 相形見絀(chù)
2、詞語解釋。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧絕倫：精細巧妙。
美味佳肴：精美的菜肴。
(三)、閱讀課文，探究解答
(師生角色互換，教師以學生的身份向?qū)W生進行請教，激發(fā)學生學習課文的興趣。)
1、按自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)屏幕所展示的問題，依次進行解答。
(多媒體逐步展示下列問題。)
(1)、對待自然，人類常抱有怎樣的態(tài)度?
明確：對待自然，人類常抱有對立的態(tài)度。
(2)、針對這樣的觀點態(tài)度，作者是如何評價的?請找出文中表明作者觀點的一個詞語。
明確：自不量力。
(3)、作者為什么會有這樣的評價?請根據(jù)提示，找出相應的根據(jù)。
從二者歷史時間上看：______________________________;
從二者關(guān)系上看: ______________________________;
從二者智慧的高低看：_____________________________。
明確：宇宙已有200億年歷史，人類知識一個天真幼稚的孩童;人類只是大自然機體上普通的一部分;自然的智慧是大海，而人類的智慧只是一個小水滴。
(4)、作者認為我們?nèi)祟悜獙ψ匀怀钟性鯓拥膽B(tài)度?
明確：敬畏自然。
(5)本文由人們常持的態(tài)度，作出了評價，并提出了自己的根據(jù)，最后得出了結(jié)論，作者是怎樣闡述自己的道理的?(運用多媒體動畫，以點擊關(guān)鍵詞的形式，突出“態(tài)度”、“評價”、“根據(jù)”、“認為”等詞語，順勢得出本文的論證手法。)
明確：層層深入。
(設計說明：讀是理解課文的前提，教師在朗讀中提出具體要求，學生會在朗讀中更用心，既訓練了基本能力，又從整體上把握了課文內(nèi)容。然后，根據(jù)課文內(nèi)容，教師提出相應的問題，并提示學生進行縱向聯(lián)系，掌握文章主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路，從而也自然而然的歸納出了文章的說理方法。)
三、賞讀課文，品味語言
(一)、美句賞讀
在本文中，有許多句子，不僅語言優(yōu)美，而且富有哲理。請選出你最喜歡的一句，給大家大聲朗讀出來，并說出你喜歡的原因。
(教師根據(jù)學生的回答，進行修辭、含義等方面的點撥，并板書修辭手法：對比、擬人、反問等。)
示例：
(1)、“殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣。”
明確： “一個天真幼稚的孩童”比喻人類在大自然面前的愚妄無知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關(guān)系。這里作者將人類和大自然進行對比，生動的說明了二者之間的關(guān)系。
(2)、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
用比喻的方法形象地說明人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。
(3)、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
明確：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。
(4)、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。
明確：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。
(5)、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
明確：用了反問句，更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。
(二)難句對話
請同學畫出文中自己不理解的句子，大家共同討論解決。
(采用分組的形式，將學生分成A、B兩組，一組提出自己的疑問，另一組做出解答，進行積分競賽，答案讓對方同學滿意者得分。這樣就將思考的主動權(quán)交給了學生，讓學生在對文本的研讀和對問題的解答中，理解課文的內(nèi)容。)
示例：1、“無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子……都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，這是為什么?
2、作者為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?
(設計說明：“美句賞讀”這一環(huán)節(jié)，是讓學生在研讀課文的基礎上，從修辭手法、蘊含的哲理等方面品味文章的語言。當然對于八年級學生來說，本文中有些內(nèi)容理解起來有一定的難度，“難句對話”這一環(huán)節(jié)，就是讓同學通過對文中的不理解的地方進行質(zhì)疑，然后以競賽的形式討論解決，讓學生在互動中提高認識。)
四、領(lǐng)悟，質(zhì)疑反思
1、選讀課文，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。
設計目的：引導學生抓住表達作者觀點的最后一段，深入思考文章的。
(學生正確回答后，齊讀，以加深對文段內(nèi)容的理解。)
2、思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”?怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的?
設題目的：培養(yǎng)學生的分析能力，引導學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎上，準確把握作者的寫作意圖。
3、有人認為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿懷虔誠，任其發(fā)展。對于這樣的觀點，你的看法是怎樣的?(學生回答后，教師引導得出人們對待自然的正確做法并板書：適度開發(fā)，合理利用)
設計目的：進一步引導學生正確理解“敬畏”的含義，歸納作者的觀點。
4、充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么，你能對本文作者的觀點進行質(zhì)疑和辯駁嗎?
教師相機啟發(fā)或引導：
(1)、如果說至今人類的成就(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(2)、作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界真的有這樣的目的嗎?
……
(設計說明：“敬畏自然”的，無疑是本文要揭示的中心問題，我在這一環(huán)節(jié)中，圍繞這一中心問題，從不同角度設置題目，讓學生在對題目的思考中，對這一問題有清晰的認識。)
五、拓展探究，聯(lián)通生活
關(guān)于“人與自然”的問題，通過對課文的分析，我們理解了作者的觀點：人應該敬畏自然，把自然界中的萬物當成兄弟，平等對待?？墒乾F(xiàn)實生活中是這樣的嗎?當今世界人與自然的關(guān)系到底如何?請聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談談你的體會和意見。
(分組推薦一名同學發(fā)言。)
(設計說明：“聯(lián)通生活”這一環(huán)節(jié)，讓學生將課文內(nèi)容與生活鏈接起來，進一步加深對文本的理解。)
六、結(jié)束語
同學們，課文結(jié)尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”我們也要向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發(fā)展!我們需要一個和諧的自然。敬畏自然，保護環(huán)境，是你的責任，也是我的責任，是我們每個人的責任。有句俗語說得好：“心動不如行動”，朋友們!讓我們攜起手來，為你，為我，為我們的子孫后代，為了我們的地球母親，積極行動起來吧!
七、作業(yè)布置
如果你是“敬畏自然”活動的形象代言人，你準備發(fā)起哪些活動來擴大影響，提高大家對敬畏自然的正確認識?請擬寫一份可行的活動計劃。
初中八年級語文《敬畏自然》優(yōu)秀教案范本二
創(chuàng)意說明：
本文是一篇議論性散文，觀點較鮮明，通過討論、質(zhì)疑，挖掘觀點與材料之間的因果關(guān)系，又通過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，并學習運用，以期達到工具性和人文性的統(tǒng)一。
學習目標：
1.感知課文內(nèi)容，體會作者的感情;
2.品味富有哲理性的語言，學習運用
3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認識自然、愛護自然的理性認識。
課時安排：2課時
活動過程：
第一課時
一、導入新課：
展示課件(學生課前做好準備)：
綠草如茵，樹木成林，鳥飛長空，魚翔淺底等自然風光的圖畫。
學生看后談感受，教師小結(jié)：
大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累?？纯绰斓纳硥m，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系?人類又該怎樣對待自然呢?今天就讓我們走進并感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責任。
二、朗讀課文，掃除文字障礙：
學生朗讀課文，用課件展示下列詞語：學生讀準字音并據(jù)上下文語境理解詞義：
混淆咫尺狼藉相形見絀碩大狂妄精巧絕倫深邃
三、整體感知：
1.根據(jù)你的理解，你認為作者對待自然的態(tài)度是什么?
明確：“敬畏”。
2.解題：“敬畏自然”的是什么?
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。
3.作者提出的主要觀點是什么?
明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”，流露出對人類現(xiàn)狀的深深擔憂，告誡人類要敬畏自然，愛護自然。點明觀點的是最后一段。
四、合作探究：
1.再讀課文，討論交流下列問題：
?、抛髡邽槭裁刺岢觥熬次纷匀弧?
?、茷槭裁凑f“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
(分小組討論、交流，然后請小組代表發(fā)言)。
要求：闡述觀點，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。
教師歸納：
?、乓驗槿祟惓３Ｅc自然對立，有時違背自然規(guī)律，受到了自然的懲罰，只有認識自然、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要“敬畏自然”。
?、迫祟惻c自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。
五、質(zhì)疑思辨：
教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質(zhì)疑嗎?
學生質(zhì)疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?
?、谱髡哂袥]有否定現(xiàn)今人類科學的成就?
⑶人類不可以改造自然?
六、拓展研究：
激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)
參考：
1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。
2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。
3.自然界的法則就是合作;我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。
4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天!
齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。
第二課時
一、導語：
通過上節(jié)課的學習，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠遠不夠，這節(jié)課我們要對文章的寫作手法及語言藝術(shù)做一番探究或品味。
二、學習揣摩：
1.再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：
?、疟疚膹谋磉_方式看有哪些特點?
?、莆恼率窃鯓油瞥鲎h論中心的?
本文以議論為主，富有文學性，講究形象語言、文學語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。
作者運用了對比、層層推進的論述方法，最后引出結(jié)論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結(jié)論等。
三、語言品味，互動探究：
1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：
例：
(1)人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?(理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。)
(2)人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。)
(3)宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
(4)在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。(理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。)
(5)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。(理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。)
(6)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解：用了反問句。更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)
2.學生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。
四、課內(nèi)練習，提升駕馭語言的能力：
1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段;
2.你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子;
3.你覺得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話。
五、延伸拓展作業(yè)：
課下讀郭牧華的《敬畏頭頂?shù)奶炜铡坊驈垥燥L的《敬畏生命》，寫下感想，進行交流。
初中八年級語文《敬畏自然》優(yōu)秀教案范本三
教學目標：
1. 能正確認識人與自然的關(guān)系，學會愛護自然、保護自然。
2. 品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
教學重點
學會愛護自然，學會保護自然
教學難點
辯證認識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學理性精神;
教學方法
朗讀，討論，講析
教學課時：2課時
教學過程
第一課時
導語：
(一)初讀感知
默讀課文。注意生字、生詞，自己查工具書解決。
1.字詞過關(guān)檢測，給下列加點字注音。
鯤(kūn)鵬 鷦鷯(jiāo liáo) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ)
狼藉(jí) 相形見絀(chù) 美味佳肴(yáo)
2.解釋下列詞語。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細巧妙。
咫尺：(書)比喻距離很近。 狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
2. 請幾個學生談初讀文章的感受。哪幾節(jié)，或哪一句不懂?可以讓學生記下自己的有關(guān)問題，在下一環(huán)節(jié)中注意學習。
(二)品讀課文，引導學生深入理解課文。
1. 品讀第一節(jié)
人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這實在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人!他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立!
問：第一節(jié)總起全文，談到了全文的兩個問題，請學生概括。
參考答案：
這一段總起全文，寫了兩層意思：人和自然相比人是個孩童;人是大自然機體上普通的一部分。
問：從第二節(jié)開始，到哪一節(jié)是談的第一個問題?
參考答案：到第七節(jié)。
2. 請學生范讀讀2——7節(jié)，讀完后思考：
(1)提示思考：如何認識人類的智慧?如何認識人類智慧的結(jié)果：重大科技成就?
引導學生反復閱讀，反復思考。
第二節(jié)，作者總的比較人類智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。
第三、四節(jié)，關(guān)于人類重大科技成就問題。
第五、六節(jié)，作者推測人類不是有智慧的生物，也不是智慧生物。
第七節(jié)，作者具體比較人類的智慧和大自然的智慧。
(2)重點品讀第七節(jié)
“大自然用‘死’的物質(zhì)創(chuàng)造出了這樣豐富多采的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物?！?/p>
“就目前所知，人本身就是自然智慧的體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一?！?/p>
“用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個人來，讓那一萬億個細胞協(xié)調(diào)工作，是人類的智慧所不能勝任的。”
(3)人能否征服自然?人作得了自然的主人嗎?
討論明確：人類永遠都不可能征服自然，更做不了自然的主人。
第二課時
(一)復習舊課
聽寫詞語。
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
(二)繼續(xù)品讀課文，引導學生深入理解課文。
1.請學生齊讀第8——13節(jié)。讀完后思考：
如何理解“人只是大自然機體上普通的一部分”?
2.重點品讀第八、九節(jié)
(1)“為了”為什么加引號?
(2)“人是自然發(fā)展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，其高級之處僅在于他會思維、能夠進行理解以及有自我意識?！?/p>
(3)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話?！?/p>
3.重點品讀第十三節(jié)。
“首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。”
“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己?！?/p>
(三)總結(jié)全文
1.“敬畏自然”的是什么?
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。
2.為什么要“敬畏自然”? 我們應該如何敬畏自然?
學生討論。教師歸納：
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實，自然就是人類的生存環(huán)境，人類也是自然的一個要素。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環(huán)境，就是愛護我們自己。
(四)質(zhì)疑思辨：
教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質(zhì)疑嗎?
學生質(zhì)疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?
?、谱髡哂袥]有否定現(xiàn)今人類科學的成就?
⑶人類不可以改造自然?
(五)拓展研究：
激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)
參考：
1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。
2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。
3.自然界的法則就是合作;我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。
4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天!
齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。
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