小學(xué)四年級(jí)語文《馬背上的小紅軍》優(yōu)秀教案
《馬背上的小紅軍》通過小 紅軍“騙”陳賡這一事例， 從側(cè)面反映了長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)， 以及上下兩代人對(duì)革命的忠貞不渝的 精神。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級(jí)語文《馬背上的小紅軍》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級(jí)語文《馬背上的小紅軍》優(yōu)秀教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握"倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦"的詞語。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做?
教學(xué)難點(diǎn)：
了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做?從而體會(huì)他一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
體會(huì)陳賡為什么要打自己一個(gè)嘴巴?
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音、掛圖、投影片
教學(xué)方法：
自主合作探究
教學(xué)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文 識(shí)記生字
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。
3、培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
在兩萬五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《馬背上的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。
看老師板書課題并齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請(qǐng)大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情?
檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事?
三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。
同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。這是一篇感人至深的課文。有些地方比較難讀。你們想聽聽老師是怎么讀的嗎?
聽錄音朗讀全文。要求仔細(xì)聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。
聽了錄音，同學(xué)們一定又被深深地感動(dòng)了吧?沒有發(fā)現(xiàn)自己的讀書和錄音中的老師有差距呢?你們想讀得和這個(gè)老師一樣好，甚至更好呢?
請(qǐng)大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認(rèn)為自己讀得、或感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽。
學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。
五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下自己的讀書收獲。哪個(gè)同學(xué)愿意把你認(rèn)為讀得的地方讀給大家聽?
讓學(xué)生有充分選擇的機(jī)會(huì)。展現(xiàn)自己認(rèn)為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。
簡(jiǎn)單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書寫"稞""忍"兩字。
對(duì)于學(xué)生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求。可指名朗讀，也可讓愿意讀的同學(xué)小組讀。
在學(xué)生讀的過程中正音。
六、指名學(xué)生說說你有什么收獲。
教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進(jìn)一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
講讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)以及所蘊(yùn)涵的感情。
2、了解紅軍長(zhǎng)征中的艱苦生活及紅軍戰(zhàn)士患難相助，生死與共的革命精神，體會(huì)小紅軍一心為別人的崇尚品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)過程：
一、回憶感知
師：上節(jié)課我們剛剛認(rèn)識(shí)了小紅軍，這節(jié)課我們將深入的了解他，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。我們知道寫人的文章要通過具體的事來表現(xiàn)，那么，請(qǐng)同學(xué)們打開書回憶一下，這篇課文講了一件什么事?
長(zhǎng)征途中一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，不接受陳賡的幫助，反而說服了陳賡，最后犧牲在草地上的事。
二、品讀感悟
1、陳賡是怎么幫助小紅軍的，小紅軍又是怎么說服他的呢，那么。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2——9自然段，劃出小紅軍是怎么說服陳賡的語句，想一想，小紅軍為什么要說服陳賡?
2、共議交流
引導(dǎo)：小紅軍是怎么說服陳賡的?
A、出示: “小鬼擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡的瘦臉，微微一笑，說:“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧!”
(1)現(xiàn)在，老師就是陳賡，你就是小鬼，你怎么說，才能把我說服。
(2)你為什么要用這樣的語氣來說服我?小紅軍為什么要“擺出一副滿不在乎的樣子”?他這時(shí)的體力真的比陳賡強(qiáng)多了嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解“滿不在乎”“微微一笑”
(3)前桌同學(xué)是陳賡，后桌同學(xué)是小鬼，看誰能把陳賡說服。
(4)小結(jié)：我們是抓住了小紅軍的語言，神態(tài)，動(dòng)作體會(huì)到了小紅軍是如何說服陳賡的
雖然小紅軍說服了陳賡，但是陳賡還是想幫助小紅軍，于是用命令的口氣說;‘上去，騎一會(huì)再說!小紅軍是如何說服陳賡的呢。
B、出示：小鬼倔強(qiáng)的說：“你這是要我跟你的馬比賽呀!好，那就比一比吧!”說著，小鬼把腰一挺，做出了準(zhǔn)備賽跑的的姿勢(shì)。
C、出示：“你先走，我還要等我的同伴呢?！?/p>
質(zhì)疑：小紅軍真地在等他的同伴嗎?
小紅軍裝得太象了，現(xiàn)在陳賡真的沒有辦法了。書上用了一個(gè)詞，哪個(gè)詞?(無可奈何)什么是無可奈何?從陳賡的無可奈何中你發(fā)現(xiàn)了什么?你能想象一下小紅軍當(dāng)時(shí)說這話時(shí)的神態(tài)和語氣嗎?只好送給他一包青稞面。小紅軍又是怎么說服陳賡的呢。
D、出示：紅軍的干糧真的很多嗎?為什么“輕輕”的拍。
你們不要小看那一小包青稞面。當(dāng)時(shí)，對(duì)于小紅軍來說，可能就是……
但小紅軍卻把“生的希望”……而把什么留給了自己?
E、分角色朗讀，三人一組
他的騙術(shù)太高明了，這個(gè)小紅軍真令我們刮目相看，這到底是個(gè)怎樣的小紅軍呀?
F、出示：他的手觸到了小鬼干糧袋里的一個(gè)硬邦邦的東西，掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛骨頭，上面還有幾個(gè)牙印兒。
(1)這是對(duì)小紅軍的什么描寫?
(2)自由讀外貌描寫的句子，從他的外貌你讀出了什么?
(多么可憐的小紅軍呀!此時(shí)的他多么需要幫助啊。可是面對(duì)著陳賡的一次又一次的幫助，他都拒絕了，這是為什么呀)
(3)導(dǎo)讀：多么偉大的小紅軍呀，我們?cè)僮x一讀
G、陳賡真的好騙嗎?他是個(gè)什么樣的人?你們了解嗎?咱們看看注釋吧。(是呀，小紅軍裝得太像了，像得陳賡同志都給“騙”了，為的就是不拖累陳賡。他是多么的可親可敬呀! 再讀外貌描寫的句子。)
H、陳賡騎上馬走了，心里總是平靜不下來，猛然間他感覺到自己受騙了，于是陳賡回頭去找小紅軍，他看到了什么?明白了什么?
出示：他的手觸到了小鬼干糧袋里的一個(gè)硬邦邦的東西，掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛骨頭，上面還有幾個(gè)牙印兒。
(1)這只是一塊牛膝骨嗎?
是啊，這塊牛膝骨，小紅軍不只咬過一口。前天，他餓了，就咬它一口;昨天，他餓了，再咬它一口;今天，他更餓了，就又咬它幾口。想象著小紅軍饑腸咕嚕時(shí)抱著牛骨頭啃的情景再讀一讀這一句。
(2)想聽老師讀一下嗎?(范讀)
(3)學(xué)生在讀，指名配樂讀
I、現(xiàn)在陳賡全明白了，想一想：用上“陳賡全明白了：小紅軍說自己 其實(shí) 說自己 其實(shí) 說自己 其實(shí) 小紅軍這也拒絕那也拒絕，是 ”
J 、是呀，小紅軍的形象在我們心中越來越高大，他這種把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神是多么的崇高啊!請(qǐng)你用真情的筆寫一寫此時(shí)此刻你很想說的話，寫在課文插圖的旁邊
K、陳賡全明白了，生接讀“他深情地?fù)е」恚莺莸卮分约旱耐日f：“陳賡啊陳賡，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟呀!”
這里的“深情”包含了陳賡同志的哪些感情?陳賡對(duì)自己的悔恨之情;內(nèi)疚之情;對(duì)同志的熱愛之情;對(duì)小紅軍的敬佩之情;懷念之情;感激之情
L、討論：陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”這個(gè)小紅軍?
(陳賡在自己十分疲憊的情況下，還特別的關(guān)心小紅軍，幾次誠懇地幫助他，而小紅軍為了不拖累陳賡，找理由騙了陳賡，他們這種“患難與共”的革命精神多么的崇高啊!象小紅軍和陳賡的感人故事只是紅軍二萬五千里長(zhǎng)征途中的滄海一粟，千千萬萬個(gè)紅軍戰(zhàn)士就是在艱苦的生活中患難相助，生死與共，翻越白皚皚的雪山，走過了野茫茫的草地，共同鑄就了永不泯滅的長(zhǎng)征精神。)
三、拓展延伸：你們?nèi)绻€想了解長(zhǎng)途中的故事，可以與閱讀文章《金色的魚鉤》、《過草地》
板書設(shè)計(jì)：
馬背上的小紅軍
陳賡 小紅軍
1 上馬騎一會(huì)兒 體力比你強(qiáng)
2 騎一段路再說 同馬比賽
3 一塊走 等同伴
4 把它吃了 比你還多
小學(xué)四年級(jí)語文《馬背上的小紅軍》優(yōu)秀教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，針對(duì)不懂的問題質(zhì)疑。
3、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)小紅軍的外貌描寫，體會(huì)他的疲憊、饑餓、寒冷、孤獨(dú)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做?
教學(xué)難點(diǎn)：
了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做?從而體會(huì)他一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音、掛圖、投影片
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課件引入，創(chuàng)設(shè)情境，激起情感。
播放紅軍長(zhǎng)征過草地時(shí)艱難行軍的畫面，在富有震撼力的音樂聲中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道陳賡大將嗎?在紅軍長(zhǎng)征過草地時(shí)他任干部團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)。一次，在回憶自己的革命經(jīng)歷時(shí)，他深情地談起這樣一件真實(shí)而感人的事……(課件配陳賡畫外音：“那是深秋的一天，太陽偏西了。由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無人煙的草地里行軍，又常常忍饑挨餓，我感到十分疲憊，漸漸地掉隊(duì)了……”課件定格。)這節(jié)課，就讓我們跟隨著陳賡同志的腳步，走進(jìn)茫茫的草海，走近——馬背上的小紅軍。
板書課題。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)指名讀生字詞。強(qiáng)調(diào)“荒、捶”的字形，“倔、挨”的讀音。
(2)形近字組詞?；?mdash;—荒 樓——摟 踢——剔 要——腰 垂——捶
(3)理解詞義?；臒o人煙 倔強(qiáng) 疲憊 忍饑挨餓
2、輕聲讀課文，說說課文寫了怎樣的一件事，并提出不懂的問題。
學(xué)生讀后說說課文的主要內(nèi)容。教師板書
幫助
陳賡 小紅軍
說服
學(xué)生提出不懂的問題，教師隨機(jī)進(jìn)行歸納整理，并將主要問題做扼要板書記錄。如：學(xué)生針對(duì)課文第1自然段提出的問題，可歸納在“小紅軍在草地行軍時(shí)遇到哪些困難”一題中。學(xué)生針對(duì)課文第2-10自然段提出的問題，可歸納在“陳賡怎樣幫助小紅軍，小紅軍又是怎樣說服陳賡放棄對(duì)自己的幫助的”一題中。
學(xué)生針對(duì)課文第11-13自然段提出的問題，可歸納為：陳賡怎么知道自己受騙了?陳賡“全明白”了什么?陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”這個(gè)小紅軍?等等。
師：讓我們帶著問題深入讀文，看看是否能夠讀中解疑。
三、自主探究。
(一)自由讀第1自然段。結(jié)合有關(guān)語句說一說小紅軍遇到哪些困難?
1、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)小紅軍的外貌描寫，體會(huì)他的疲憊、饑餓、寒冷、孤獨(dú)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫陳賡的有關(guān)語句，體會(huì)小紅軍的處境更加艱難。
小結(jié)：小紅軍急需別人的幫助，那么陳庚是怎樣幫助小紅軍的呢?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文是如何通過人物的簡(jiǎn)潔對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫，來突出人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì)小紅軍為什么在處于極度疲憊，甚至有生命危險(xiǎn)的情況下，一次又一次巧妙說服陳賡放棄對(duì)自己的幫助。
2、體會(huì)陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”小紅軍，從而體會(huì)長(zhǎng)征途中紅軍官兵患難相助，生死與共的革命精神。
一、導(dǎo)入。
指名讀全文，想課文介紹了一件什么事?
二、自主探究。
用自己喜歡的方式讀文第2-10自然段。讀后說一說陳賡是怎么幫助小紅軍，小紅軍又是怎么說服陳賡的。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)詞句，通過教師、學(xué)生、文本三維互動(dòng)的對(duì)話理解紅軍官兵患難與共的精神。
1、學(xué)生讀第一次對(duì)話。
師：請(qǐng)問小紅軍，你覺得這樣讀能說服陳賡嗎?應(yīng)該怎樣讀?為什么?(體會(huì)“擺出一副滿不在乎的樣子”和“盯著陳賡的瘦臉，微微一笑”的意思。)
2、學(xué)生讀第二次對(duì)話。
師：陳賡將軍，這小鬼不騎你的馬，你為什么還非讓他騎不可?
師：小鬼，你真的有勁兒和馬賽跑嗎?那你為什么要這樣做?
(通過采訪式的談話，引導(dǎo)學(xué)生站在陳賡和小紅軍的角度，用心體會(huì)人物的內(nèi)心情感。通過讀，體會(huì)“倔強(qiáng)”的含義。)
3、學(xué)生讀第三次對(duì)話。
教師與學(xué)生合作讀第三次對(duì)話，教師有意在小紅軍的話前補(bǔ)充提示語，幫助學(xué)生體會(huì)小紅軍說話時(shí)的語氣。如：小紅軍毫不猶豫地說——“你先走……”
小紅軍不加思索地說——“你先走……”
4、學(xué)生分角色讀第四次對(duì)話。
師問“陳賡”：您也是忍饑挨餓，為什么卻把這僅有的一小包青稞面送給小紅軍吃?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文——小紅軍的外貌描寫)
師問“小紅軍”：你的糧袋真的鼓鼓的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系后文——干糧袋里裝著牛骨頭)
教師請(qǐng)?jiān)槍?duì)2-10自然段質(zhì)疑的學(xué)生自由向“陳賡”和“小紅軍”發(fā)問，以解決心中的困惑。如：紅軍為什么輕輕地拍了拍“鼓鼓的”干糧袋?
陳賡為什么一次又一次地幫助小紅軍?小紅軍在極度饑餓、疲勞的情況下為什么不接受陳賡的幫助?為什么一再騙陳賡?
5、歸納四次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。
教師演示課件，和學(xué)生一起依次對(duì)四次對(duì)話進(jìn)行歸納，共同回顧“幫助”和“說服”的經(jīng)過。
師：陳賡先是讓小紅軍騎馬，他不騎;接著命令他騎，他還是不騎，還要跟馬比賽;沒辦法，陳賡只好要求和他一起走，小紅軍卻說要等同伴;陳賡無可奈何，取出一小包青稞面給他，他卻說糧袋鼓鼓的。陳賡就是這樣，一次一次地幫助(一幫再幫)，小紅軍就是這樣，一次又一次地說服(一推再推)，從這一幫一推、一幫一推……之中，你體會(huì)出了什么?
教師選學(xué)生的發(fā)言板書：如“一心為他人”、“患難與共”等。
6、以“終于”一詞為核心，進(jìn)行語言訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)情感。
課件出示下面的句子
陳賡終于被這小鬼說服了。他騎上馬，朝前走去。
師：“終于”在這里是什么意思?(引出陳賡一次次幫，費(fèi)了好大勁去說服小鬼。)
師：還是這句話，把“小鬼”放前面，你會(huì)說嗎?
學(xué)生說正確后出示下面的句子
小鬼終于把陳賡說服了。陳賡騎上馬，朝前走去。
師：這兩句話意思完全一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，后者是從小紅軍的角度，突出了小紅軍說服陳賡很不容易。)
三、補(bǔ)白想象，升華情感，拓展延伸。
(一)教師引讀第11自然段。
“不知為什么，陳賡騎在馬上心情總是平靜不下來，總在想剛才遇到的那個(gè)小鬼?！彼谙胄┦裁茨?
在理解陳賡心情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣讀第11自然段。
(二)深沉、悲壯的音樂聲起，在樂聲中教師引讀第12自然段，指導(dǎo)朗讀。
告訴學(xué)生：這是一個(gè)真實(shí)的故事，當(dāng)陳賡將那個(gè)小紅軍抱上馬背時(shí)，小鬼停止了呼吸。
師：讀到這里，你想說點(diǎn)兒什么? 師：讓我們一起記住馬背上這感人的一幕，再來讀一讀，能背的就背下來。
(三)教師再引讀第13自然段。
1、說一說：陳賡全明白了，他明白了什么?
2、討論：陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”這個(gè)小紅軍?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生：是誰說的“對(duì)不起”?在陳賡自責(zé)的背后，你看出什么?(體會(huì)陳賡高度的革命責(zé)任感和愛兵如兄弟的品質(zhì)。)
(四)課件演播紅軍大隊(duì)人馬走出草地的畫面，配陳賡的畫外音：“那個(gè)小紅軍叫什么名字，我至今都不知道，但他犧牲在馬背上的那一幕卻深深銘刻在我的腦海里，永生難忘?！?/p>
師：紅軍長(zhǎng)征途中有多少這樣感人的故事誰也數(shù)不清，同學(xué)們?cè)谡n下可以閱讀《長(zhǎng)征故事》、《紅旗飄飄》等書籍，可收看電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》，也可到“長(zhǎng)征紀(jì)念館”網(wǎng)站查閱有關(guān)資料，做更多的了解。
小學(xué)四年級(jí)語文《馬背上的小紅軍》優(yōu)秀教案三
設(shè)計(jì)理念：
1. “大語文”教育觀，課前注重有關(guān)長(zhǎng)征的資料搜集，幫助了解背景，理 解人物品質(zhì)。課后再深入了解長(zhǎng)征，激發(fā)愛國熱情，激勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神在社 會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中知難而進(jìn)。
2、以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，引導(dǎo)質(zhì)疑。在解決問 題的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)潛力，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)到更多 的東西。
3.根據(jù)語文教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生在聽，說，讀，寫的實(shí)踐里，自讀感悟、品 讀積累。
教材分析：
《馬背上的小紅軍》 是本冊(cè)書第七單元的第三篇課文， 是與本單元第一篇課 文《七律·長(zhǎng)征》一樣贊揚(yáng)長(zhǎng)征精神的，這也是小學(xué)語文記錄長(zhǎng)征的開端。課文 記敘了長(zhǎng)征途中一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍， 寧肯犧牲自己也不肯拖累他人的事情， 反映 出紅軍官兵患難相助、 生死與共的革命精神， 贊揚(yáng)了他們一心為他人的崇高品質(zhì)。
學(xué)生分析：
師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀、理解、感受人物的語言、神態(tài)及動(dòng)作描寫，體會(huì)他們 的心理變化，并通過抓重點(diǎn)詞句、朗讀和討論等手段，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文是如何通過人物的簡(jiǎn)潔對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫，來突出人物形象， 表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、體會(huì)小紅軍為什么在處于極度疲憊，甚至有生命危險(xiǎn)的情況下，一次又一次 巧妙“騙”過陳賡放棄對(duì)自己的幫助。
3、體會(huì)陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”小紅軍，從而體會(huì)長(zhǎng)征途中紅軍官 兵患難相助，生死與共的革命精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解紅軍長(zhǎng)征中的艱苦生活，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革 命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”小紅軍。
教學(xué)過程：
課前精彩兩分鐘： 《長(zhǎng)征》
一、課前精彩兩分鐘《 長(zhǎng)征》
二、復(fù)習(xí)引入，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
為了新中國的誕生，在漫漫長(zhǎng)征路上，留下了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。而 更為感人的是許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，有的用雙腳走完了漫漫長(zhǎng)征路，有的 則犧牲在長(zhǎng)征的途中。 《馬背上的小紅軍》就是陳賡將軍在紅軍過草地時(shí)親身經(jīng) 歷的一件感人至深的事。齊讀課題。 (設(shè)計(jì)意圖：與課文內(nèi)容銜接，了解相關(guān)背景，進(jìn)行課前鋪墊。 )
1、回憶課文主要內(nèi)容(根據(jù)提示敘述) 這篇課文講了在紅軍長(zhǎng)征過草地時(shí)，一個(gè)掉了隊(duì)的小紅軍雖然自己 _______,但也不肯騎____________,不吃________________,說服 說服了______， 說服 最后____________________的故事。 板書：陳賡 小紅軍
2、抓住“說服”在本文的內(nèi)涵 你認(rèn)為小紅軍是用什么方式說服的陳賡?(說謊，欺騙)說謊、騙人一般人都不 騙 會(huì)喜歡， 因?yàn)檫@往往是損人利己的， 文中的小紅軍有什么不同呢? (舍己為人的) ( 騙”加引號(hào))他為什么“騙”陳賡呢?(第一自然段前部分) “ 過渡：一個(gè)小孩子“騙”一個(gè)大人，尤其一個(gè)將軍也不那么容易，小紅軍是怎樣 “騙”過陳賡的?相信細(xì)心品讀后你會(huì)找到答案。 (設(shè)計(jì)意圖：整體感知，抓住課文主要線索。 ) 出示本節(jié)課“學(xué)習(xí)任務(wù) 出示本節(jié)課“學(xué)習(xí)任務(wù)” 抓住“ 體會(huì)人物品質(zhì)
三、抓住“騙”，體會(huì)人物品質(zhì)
(一)學(xué)習(xí) 2—10 自然段
1、自學(xué)提示： 自學(xué)提示： 自學(xué)提示 自然段，標(biāo)出小紅軍“ 了陳賡幾次。
1)默讀課文 2—10 自然段，標(biāo)出小紅軍“騙”了陳賡幾次。
2)小紅軍是怎樣“騙”陳賡的?選擇自己喜歡一種的方式學(xué)習(xí)(如列表、 抓重點(diǎn)詞語、朗讀等) 做好記錄。
3)在小組內(nèi)交流，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
2、自主探究，小組交流 (設(shè)計(jì)意圖：組間合作能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、批判思維)
3、集體匯報(bào)交流
1)小紅軍用語言騙陳賡：陳賡兩次讓小紅軍騎馬，小紅軍的話說明了小紅軍要 讓陳賡相信他身體很強(qiáng)壯，很有體力;當(dāng)陳賡要求與他一塊兒走時(shí)，小紅軍說等 同伴只不過讓陳賡不必為他擔(dān)心而已，為的是不拖累陳賡;當(dāng)陳賡要給他青稞面 時(shí)，他又說謊自己的吃的比陳賡多。
2)小紅軍用神態(tài)來騙陳賡：當(dāng)時(shí)陳賡讓小紅軍“上馬騎一會(huì)兒吧”時(shí)，小紅軍 用“滿不在乎”“微微一笑”的神態(tài)來表明自己并不疲勞，很有體力，不需要騎 、 馬。
3)小紅軍還用動(dòng)作“騙”陳賡：例如“把腰一挺”是小紅軍想以此表明他很有 體力;他“把干糧袋一拉，輕輕地拍了拍” ，輕拍是怕陳賡發(fā)現(xiàn)里面不是干糧。 (設(shè)計(jì)意圖：解決重點(diǎn)，從不同角度理解人物思想，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 )
4、歸納四次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。 師：陳賡先是讓小紅軍騎馬，他不騎;接著命令他騎，他還是不騎，還要跟馬比 賽;沒辦法，陳賡只好要求和他一起走，小紅軍卻說要等同伴;陳賡無可奈何， 取出一小包青稞面給他，他卻說糧袋鼓鼓的。陳賡就是這樣，一次一次地幫助(一 幫再幫)，小紅軍就是這樣，一次又一次地說服(一推再推)，從這一幫一推、 一幫一推……之中，你體會(huì)出了什么? 教師選學(xué)生的發(fā)言板書：如“一心為他人”、“患難與共”等。 帶著對(duì)他們的敬重分角色朗讀。
(二)學(xué)習(xí) 11、12、13 自然段，升華情感
1、 “不知為什么，陳賡騎在馬上心情總是平靜不下來，總在想剛才遇到的那個(gè) 小鬼?！彼谙胄┦裁茨?(結(jié)合第 1 段小紅軍外貌及搜集材料談)
2、師引讀 11、12 段，以讀代講。
3、過渡：孩子們，這是一個(gè)真實(shí)的故事，當(dāng)陳賡將那個(gè)小紅軍抱上馬背后，小紅 軍不久就停止了呼吸。此刻，陳賡全明白了!他明白了什么?
(設(shè)計(jì)意圖：表格內(nèi)容是相關(guān)的，分解、突破難點(diǎn)。 )
4、此時(shí)此刻，陳賡深深地自責(zé)與悔恨，他深情地?fù)е〖t軍，狠狠地捶著自己的 腿說：“陳賡啊陳賡，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟呀!”把這句話改成陳述句。 討論：陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”這個(gè)小紅軍?為什么? (抓住“命令”“只好”“無可奈何”“終于”體會(huì)陳賡關(guān)心小紅軍，一幫再幫 已盡職;對(duì)自己標(biāo)準(zhǔn)高才悔恨、自責(zé)自己應(yīng)看出實(shí)情)
5、小結(jié)：那個(gè)小紅軍叫什么名字，至今誰都不知道，但他犧牲在馬背上的那一幕 卻深深銘刻在我們的腦海里，永生難忘。這也正是題目用了“馬背上的小紅軍” 的原因。
齊讀：紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。
風(fēng)雪侵衣骨更硬，野菜充饑志更堅(jiān)。
四、重芻——整體測(cè)試
重芻——整體測(cè)試 ——
1、課文主要是用對(duì)話的方式突出體現(xiàn)小紅軍的品質(zhì)的。()
2、“微微一笑” 和“輕輕地拍了拍”都是動(dòng)作描寫。 ()
(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)神態(tài)、語言、動(dòng)作都能突出人物品格。 )
五、反思梳理
通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到哪些寫作方法? (通過人物語言、神態(tài)、動(dòng)作突出人物品質(zhì);抓重點(diǎn)詞句理解;用對(duì)話方式表達(dá); 用外貌描寫襯托等等) 還要學(xué)習(xí)什么?(發(fā)揚(yáng)精神，努力進(jìn)取) (設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)、歸納、反思能力培養(yǎng)。 )
六、布置作業(yè)
1、閱讀【語文讀本】53 課(115 頁)
思考：
2、語文作業(yè)本
一、按原文填空，并回答問題。
這個(gè)小家伙不過( )歲，( )小臉兒，一雙( ) ，兩片薄嘴唇， ( ) 。有點(diǎn)翹，穿著( )的雙腳凍得( ) 這是小紅軍的( )描寫。我從( )這個(gè)詞感覺到小紅軍 ( ) ， ……
3、閱讀《長(zhǎng)征故事》《紅旗飄飄》等書籍，可收看電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》 、 也可到 “長(zhǎng)征紀(jì)念館” 網(wǎng)站查閱有關(guān)資料， 對(duì)長(zhǎng)征做更多的了解， 小組合作出一張小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
馬背上的小紅軍
陳賡 (幫) 小紅軍 ( ”騙 “ )
命令 滿不在乎 盯著 微微一笑 神態(tài)
只好 倔強(qiáng) 一挺 動(dòng)作
無可奈何 一拉 輕輕拍了拍 語言
終于
患難相助 舍己為人
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