小學四年級語文《圍魏救趙》優(yōu)選教案
《圍魏救趙》是三十六計中相當精彩的一種智謀，以表面看來舍近求遠的方法，繞開問題的表面現(xiàn)象，從事物的本源上去解決問題，從而取得一招致勝的神奇效果。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《圍魏救趙》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《圍魏救趙》優(yōu)選教案一
教學目標
1.自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進一步積累語言。
2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。
3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。
教學重點
理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。
教學難點
聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學準備
搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。
教學時間
2課時。
教學過程
一、檢查預(yù)習，導(dǎo)入新課
1.通過預(yù)習，你能正確認讀課文中的詞語嗎?多種形式檢查認讀文中的詞語。
(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)
2.老師示范說一個這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個故事里。)相機板書課題，齊讀課題。
3.選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關(guān)的話，幫助對詞語的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，想想課文講了一件什么事?
2.試著簡要介紹課文主要內(nèi)容。
3.再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個部分，并把括號中的內(nèi)容補充完整。
第一部分：趙國被圍，向齊國求救(1~2段)。
第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。
第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。
第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝(13~14段)。
三、細讀課文，理解內(nèi)容
(一)學習第一部分(抓重點詞讀出文字背后的信息)。
1.讀一讀，說說事情的起因是什么?
2.魏隊怎樣?在文中勾畫出相應(yīng)的詞句。說說自己的理解。
為了體現(xiàn)魏隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。
(1)“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏隊的強大。龐涓率領(lǐng)的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克。
(2)齊國的擔心間接寫出魏隊的強大。
3.結(jié)合自己的理解，練習讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息?
(嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)
(二)學習第二部分(從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處)。
1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么?
2.如果依田忌之計直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結(jié)果?如果直奔邯鄲有可能：
(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。
(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料。
3.再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實就虛，攻打大梁”的計謀。
“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。
4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人?
(三)學習第三部分。
1.孫臏的計謀是怎樣具體實施的?自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。
2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化?從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方?
(孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放松了警惕，孫臏的計謀得以順利實施，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰(zhàn)勝了對方。)
3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。
(四)學習第四部分。
1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結(jié)果會怎樣呢?自由讀第四部分。
2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個怎樣的狀況呢?找出相關(guān)詞句讀一讀。
3.魏軍此時的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會到了什么?
4.對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法?
四、再讀課文，講述故事
1.再讀課文，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。
2.根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個故事。
3.小組推薦組員為全班講述這個故事，共同交流評議。
4.故事交流會：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。
五、自主積累，書寫生字
1.找出課文中的成語，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進行積累。
2.正確、美觀地書寫本課的生字。
附：板書設(shè)計
小學四年級語文《圍魏救趙》優(yōu)選教案二
一、感知課題
讀課題，從課題中你知道寫了一件什么事。
二、讀通課文，初步感知
1. 課文究竟寫了一件什么事?請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
3. 出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。
4. 分小組分讀課文。注意在評價中正音。
5. 讀完全文，結(jié)合課后2題理清脈絡(luò)。
6. 指導(dǎo)生字書寫。
三、細讀課文，理解內(nèi)容
第1部分
1. 讀一讀，事情的起因是什么?
2. 魏隊怎么樣?在文中勾畫出相關(guān)句子，說說自己的理解。
3. 為什么在這種狀況下，齊王還要去救趙國?(適當?shù)匾搿按酵鳊X寒”的故事)
4. 讀課文。
第2部分
1. 分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么?
2. 出示課后句子，理解孫臏計謀的絕妙之處。
3. 讀孫臏的話，從中你看出孫臏是個怎樣的人?
第3部分
1. 孫臏是怎樣安排的?讀課文，用自己的話說一說。
2. 讀文，魏軍的心里有哪些變化?
3. 從孫臏的安排中你體會到什么?
第4部分
1. 事情的結(jié)果怎樣?讀最后一部分。
2. 為什么孫臏要選擇桂陵這個地方與魏軍交戰(zhàn)?
3. 魏軍當時是什么狀況?
4. 讀最后一部分，你想對孫臏說什么?
四、講述故事，拓展升華
1. 讀全文，再次梳理課文脈絡(luò)。
2. 小組內(nèi)講故事。
3. 指名在全班講故事，交流評議。
4. 拓展推薦：充滿智慧的歷史故事有很多，如《弦高犒師》《宰相甘羅》等?！钴娛录覍O臏
他是孫武的后人，生于齊國阿、鄄之間(今山東省陽谷縣阿城鎮(zhèn)、鄄城縣北一帶)。因其受過臏刑(剔去膝蓋骨)，故名孫臏。孫臏是中國歷卓越的軍事家、軍事理論家。孫臏在戰(zhàn)術(shù)上因勢利導(dǎo)，制造假象，用圍魏救趙、避實就虛、減灶示敵等謀略使敵產(chǎn)生錯誤判斷而自動就范，在中國戰(zhàn)爭寫下了光輝的篇章。特別是其創(chuàng)造的“圍魏救趙”的戰(zhàn)法，為歷代兵家所借鑒。著有《孫臏兵法》。
☆孫臏與龐涓
孫臏與龐涓本是要好的師兄弟，都跟隨鬼谷先生學習兵法。龐涓求取功名富貴心切，學業(yè)未成，就投靠到魏國當了將軍。孫臏繼續(xù)求學，深得孫子兵法的精要，后被龐涓“邀請”到了魏國。龐涓嫉妒孫臏的才能，設(shè)計陷害孫臏，還假意關(guān)心他。孫臏遭陷被剔除了膝蓋骨變成了殘廢，還為龐涓背寫孫子兵法以答謝龐涓救命之恩。后來孫臏得知，后悔莫及，焚燒了兵書，并裝瘋麻痹龐涓。后來，孫臏被人救到齊國受到齊威王的重用。在馬陵之戰(zhàn)中，孫臏以逐日減灶之法迷惑龐涓，迫使龐涓大敗，身亡，從而報仇雪恨。
小學四年級語文《圍魏救趙》優(yōu)選教案三
教學目標：
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2、抓住重點，復(fù)述故事梗概。
3、積累課文中的成語。
教學重點：
1、學習生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索
教學難點：
把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
教學流程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、引出課題：孩子們，還記得《田忌》的故事嗎?里面的主人公是誰呀?(孫臏)(簡介孫臏)今天就讓我們在學習一個與孫臏有關(guān)的故事，去進一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)爭。
2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計?？粗}目，你有什么疑問?(根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙?誰圍魏救趙?怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)
二、初讀課文，檢查預(yù)習
1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認識一下本課的生字詞語。
詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)
1、再讀課文，用自己的話釋疑：(“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。” 讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文。)
(1)故事起因：(邊問邊板書)想一想，故事中有那幾個國家?誰攻打誰?找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢?(龐涓)帶領(lǐng)的魏軍一路(所向披
靡，勢如破竹)，把趙國的都城(邯鄲)圍了個嚴嚴實實，所以，趙國(危在旦夕)。于是趙國就向他的鄰國(齊國)求救。齊國會幫助趙國嗎?為什么?文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧!我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領(lǐng)了趙國，那魏國下一個攻打的目標可能就是(齊國)，所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。(課件出示)孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，(趙國被圍，向齊國求救)并記在文中相應(yīng)的空白處。(5分鐘)
(2)故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢?這是故事的(經(jīng)過)孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內(nèi)容要怎樣描寫?(詳細)現(xiàn)在請孩子們小組合作學習這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)(事情發(fā)展)順序?qū)懙?，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。(交流)(田、孫商議，直取大梁 3---8)(9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙)(10分鐘)
A、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢?起初他們各自是怎樣打算的?他們最終商議，直接攻打哪里?孫臏是怎樣說服田忌的?哪些段落在講這部分內(nèi)容。(3---8)你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內(nèi)容。(田、孫商議，直取大梁)
B、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么?(為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的?(佯攻襄陵)佯攻是什么意思?虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。)哪些段落在講這部分內(nèi)容?(9---12)如果我們用簡單的話來概括這部分的內(nèi)容就是(佯攻襄陵，圍魏救趙)
(3)故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何?請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。(魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。)用簡單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。
根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，(魏、趙、齊)，誰攻打誰(魏國攻打趙國)，魏國派出的是誰去攻打(魏國將軍龐涓)，趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實，趙國危在旦夕，向(齊國)求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。
四、抓住重點，復(fù)述故事：(剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)爭，你能不能用你自己的話復(fù)述這個故事)
1、回憶復(fù)述故事的方法。
(1)分清故事主次。
(2)抓住每一部分的重點詞語。
(3)主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡單帶過。
2、請生復(fù)述。
五、積累詞語，結(jié)束新課
(孩子們：通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢?讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙成功的原因吧!)
作業(yè)(4分鐘)
摘抄本課的四字語。(完成課后選做題)
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